王鳳瑛

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;管理藝術(shù)研究;

一、引言

小學(xué)班主任對班級的管理措施對一個班級的發(fā)展產(chǎn)生了重大的影響。那么作為班級的領(lǐng)導(dǎo)者，在當前復(fù)雜的情況下，班主任應(yīng)該怎樣進行班級管理呢？尤其是在面對年紀較小的小學(xué)生時，小學(xué)班主任又該采取怎樣的管理措施呢？ 這就需要教師在管理中要充分發(fā)揮自身語言的魅力，將與學(xué)生的溝通交流作為一門藝術(shù)，在談話中提升其思想認知，解決學(xué)生在校期間遇到的諸多問題，增強師生之間的信賴度，糾正其錯誤意識及思想，進而幫助學(xué)生更好適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)生活。

二、小學(xué)班主任的管理藝術(shù)研究

1、組建班委會，提高班級凝聚力

在一個班級中，班主任需要對學(xué)生的方方面面負責(zé)，很難保證每一件事都能夠親力親為。所以，班主任應(yīng)當適當放權(quán)，讓學(xué)生積極參與，師生共同完成班級管理工作。第一步，構(gòu)建選拔機制。選拔工作必須要保證"三公"選擇，即公平、公正、公開，三者缺一不可。在正式選拔之前，班主任要做好動員工作，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。正式選拔時，通過投票的方式，選拔出班干部，與班主任共同完成管理工作。這種民主的選拔方式，學(xué)生更容易接受。通常情況下，學(xué)生彼此之間更加了解，所以說讓學(xué)生參與班級管理是明智之舉。每隔一段時間，班主任要與班委會成員進行溝通，了解班級情況。如果發(fā)現(xiàn)有問題存在，必須要在短時間內(nèi)解決。同時，定期組織班會，鼓勵學(xué)生提出意見，避免班干部以權(quán)謀私，自我膨脹。值得注意的是，班主任要公平對待每一位學(xué)生，即使是班干部犯錯，也要一視同仁，不予偏待。班委會成員并不是一成不變的，要定期進行競選。此外，在班級內(nèi)不乏有調(diào)皮的學(xué)生，經(jīng)常犯錯，班干部對其進行勸導(dǎo)，選擇視而不見，依舊我行我素。針對這種情況，部分職位可以實行"輪崗位"，一個星期為一周期，這樣每一位同學(xué)都有機會。一方面，可以有效鍛煉學(xué)生的能力;另一方面，真切感受工作不易，學(xué)會換位思考，可以更好地配合班干部的工作，提高班級凝聚力，進而推動班級朝著更好地方向發(fā)展[1]。

2、注重學(xué)生差異性

作為小學(xué)時期的班主任，不僅需要做好真誠的管理者，還要學(xué)會重視學(xué)生之間的個體差異，將班級管理工作進行細化，真正做到因地制宜、恰如其分。班主任在與學(xué)生進行溝通時，應(yīng)根據(jù)其實際情況針對性調(diào)整自身溝通形式，把溝通成效發(fā)揮到極致。長此以往，不僅可以深入挖掘?qū)W生自身潛能，還能使其更好地投入到教學(xué)活動之中，增強學(xué)生對班主任的信任感，減少教師與班主任的實際工作負擔，增效減負。例如：教師在平時的值日分配中，聽取學(xué)生的實際意見，為學(xué)生進行搭配分組，還可以在平時的品德教育活動中，將班級學(xué)生分為不同的互助小組，自主選擇小組榜樣，潛移默化地接受暗示啟導(dǎo)影響。當然，在此過程中避免不了會出現(xiàn)部分調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，班主任不僅可以在師生管理互動中，想方設(shè)法地與該名學(xué)生深入溝通，表揚該名學(xué)生的性格優(yōu)點，為其舉例如能這樣做可以收得到哪些正向評價，還可以讓平時分好的小組成員開展小組交流溝通活動，實現(xiàn)多樣溝通的有效實施，進而使班級管理工作質(zhì)量實質(zhì)提高[2]。

3、善于傾聽學(xué)生心聲

在談話前，學(xué)生常常因班主任找到自己，而感到內(nèi)心惴惴不安，倘若此時班主任采用"一問一答"的對話方式進行談話，就會增加學(xué)生內(nèi)心緊張、恐懼感，致使學(xué)生不敢講出自己真實的想法，以及整個事件的來龍去脈。為了避免在談話中出現(xiàn)這種情況，在與學(xué)生談話前，班主任不能立刻對學(xué)生發(fā)起詢問，而是與學(xué)生閑聊攀談，以學(xué)生的興趣愛好為著手點引出談話內(nèi)容。待學(xué)生完全放松以后，班主任再與同學(xué)生進行溝通交流，就會讓后續(xù)談話變得分外融洽。學(xué)生在傾訴苦惱時，班主任應(yīng)尊重學(xué)生，認真傾聽其講述的心事，并在整個談話過程中多聽少說，不要急于闡述自己的觀點，也不能隨意打斷學(xué)生想要表達的內(nèi)容。教師在傾聽時，應(yīng)注視學(xué)生的眼睛，通過眼神鼓勵、點頭微笑等方式同學(xué)生進行互動，讓學(xué)生感受到教師對自己的尊重，在學(xué)生講述中提取有價值的信息內(nèi)容，然后對困擾學(xué)生的問題予以有效解決，同時在適當時機提出自己的問題，掌控整個談話方向。只有這樣學(xué)生才會將自己內(nèi)心的委屈、痛苦同班主任予以情感傾訴，將班主任當作自己的知心朋友?？梢姡跍贤ń涣髦袃A聽不僅是對學(xué)生的尊重，更是教師對學(xué)生正確引導(dǎo)教育的有效措施[3]。

三、結(jié)束語

綜上所述，班主任的職責(zé)重大，除了是學(xué)生的授課老師，向?qū)W生傳授知識之外，更像是學(xué)生們的"大家長"。班主任需要對班級內(nèi)的每一個學(xué)生負責(zé)，方方面面都有涉及。班主任是教育者，同時也是組織者，班主任的悉心教導(dǎo)與引導(dǎo)，對于學(xué)生的健康成長起到積極的促進作用，學(xué)生在班主任的呵護下，如同花朵健康茁壯成長。班主任管理工作貫穿于學(xué)校教育的始終，不是一朝一夕就可以完成的，對此班主任要有足夠的耐心。此外，班主任的管理工作具有一定難度，需要家長、老師共同配合，促使班主任將管理工作落到實處，將應(yīng)有功效充分發(fā)揮出來。

參考文獻

[1]暢娟. 立德樹人春風(fēng)化雨育芳華——小學(xué)班主任教育管理藝術(shù)初探[J]. 讀與寫：上旬， 2022（8）：3.

[2]楊冬梅. 談?wù)勑W(xué)班主任班級管理中的溝通藝術(shù)[J]. 情感讀本， 2022（9）.

[3]華艷. 溝通藝術(shù)在小學(xué)班主任管理工作中的運用[J]. ?2022（9）.