夏婧

一、高校虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目研究現(xiàn)狀

當(dāng)前各個(gè)企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)日益加劇，其對(duì)于財(cái)務(wù)管理的工作也要求越來(lái)越高，而這對(duì)于財(cái)務(wù)相關(guān)專業(yè)從業(yè)人員也提出了更高的要求，常規(guī)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)前的發(fā)展需求，需要在教學(xué)方式等方面進(jìn)行調(diào)整與改進(jìn)。目前的實(shí)訓(xùn)過(guò)程較為簡(jiǎn)單，一般只是通過(guò)較短的實(shí)訓(xùn)過(guò)程來(lái)完成各個(gè)帳套業(yè)務(wù)，無(wú)法真正理解到企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程以及核算過(guò)程等。這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程不夠系統(tǒng)、有效，無(wú)法對(duì)其知識(shí)體系進(jìn)行比較好的利用，同時(shí)各個(gè)實(shí)驗(yàn)室的資源也沒有實(shí)現(xiàn)良好的使用，而是出現(xiàn)了資源的浪費(fèi)。正是由于長(zhǎng)期理論脫離實(shí)際的職業(yè)環(huán)境，對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐以及理論應(yīng)用帶來(lái)了限制。

為了擺脫這種局面，目前有越來(lái)越多的院校使用了“虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境VBSE 實(shí)訓(xùn)平臺(tái)”來(lái)進(jìn)行實(shí)習(xí)，其能夠?qū)Ξ?dāng)前生產(chǎn)制造企業(yè)的生產(chǎn)與管理流程進(jìn)行模擬，而各個(gè)學(xué)生也能夠在平臺(tái)中選擇不同的職業(yè)崗位與“工作”，然后提升其在經(jīng)營(yíng)管理中需要的執(zhí)行能力、決策能力以及創(chuàng)新能力等，使得學(xué)生真正的學(xué)會(huì)工作，并從多方面角度來(lái)培養(yǎng)其全局意識(shí)與專業(yè)素養(yǎng)。

綜上分析，開發(fā)一套基于虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境的財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)系統(tǒng)，需要對(duì)企業(yè)的真實(shí)生產(chǎn)與管理過(guò)程進(jìn)行模擬，并提供給學(xué)生不同的崗位，其能夠通過(guò)真實(shí)的工作狀況來(lái)提升學(xué)習(xí)興趣與技能，從而為日后的實(shí)際工作奠定良好的基礎(chǔ)。

二、基于區(qū)塊鏈技術(shù)的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)

2.1教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)識(shí)區(qū)塊鏈、運(yùn)用區(qū)塊鏈技術(shù)本質(zhì)和特性;了解業(yè)財(cái)融合、區(qū)塊鏈技術(shù)與應(yīng)用所需要的科學(xué)理論、應(yīng)用場(chǎng)景、真實(shí)案例和處理邏輯等相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能;掌握數(shù)智化時(shí)代企業(yè)組織發(fā)展與管理變革的最新方向，財(cái)務(wù)信息化發(fā)展動(dòng)向及業(yè)財(cái)融合的核心價(jià)值;培養(yǎng)學(xué)生區(qū)塊鏈認(rèn)知、數(shù)據(jù)分析與管理思維，提升業(yè)財(cái)融合、數(shù)字化決策等能力。

2.2教學(xué)內(nèi)容

以制造業(yè)企業(yè)價(jià)值創(chuàng)造需求為導(dǎo)向，實(shí)驗(yàn)過(guò)程分為基礎(chǔ)數(shù)據(jù)層、業(yè)務(wù)層、財(cái)務(wù)稅務(wù)層、戰(zhàn)略及決策層等多個(gè)層次、逐層遞進(jìn)，學(xué)生進(jìn)行區(qū)塊鏈技術(shù)認(rèn)知、制定計(jì)劃、執(zhí)行業(yè)務(wù)、經(jīng)營(yíng)決策、處理財(cái)務(wù)稅務(wù)信息、經(jīng)營(yíng)數(shù)據(jù)分析、戰(zhàn)略管理，通過(guò)參數(shù)配置不同環(huán)境場(chǎng)景下重復(fù)進(jìn)行訓(xùn)練，總結(jié)企業(yè)經(jīng)營(yíng)的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、經(jīng)營(yíng)能力與和獨(dú)立自強(qiáng)精神，數(shù)字信息時(shí)代財(cái)會(huì)人才應(yīng)具備的業(yè)財(cái)融合、企業(yè)運(yùn)營(yíng)決策、戰(zhàn)略規(guī)劃、風(fēng)險(xiǎn)控制、投融資管理、預(yù)算管理、數(shù)據(jù)應(yīng)用分析及稅務(wù)管理等能力。

2.3教學(xué)體系

根據(jù)產(chǎn)品整體解決方案，支持多種教學(xué)安排。

1、集中實(shí)訓(xùn)：將主要實(shí)訓(xùn)任務(wù)與虛擬現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景進(jìn)行合理教學(xué)設(shè)計(jì)。可實(shí)現(xiàn)8-32課時(shí)單一專業(yè)及多個(gè)相關(guān)專業(yè)的綜合實(shí)訓(xùn)。

2、分散實(shí)訓(xùn)：可以根據(jù)教學(xué)要求，將部分實(shí)訓(xùn)任務(wù)和虛擬現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行特色組合，以支撐學(xué)校的單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。

3、增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)：基于學(xué)?，F(xiàn)有的綜合實(shí)訓(xùn)及多專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)，可以將部分實(shí)訓(xùn)任務(wù)和虛擬現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景融入到現(xiàn)有的教學(xué)安排。

2.4教學(xué)改革

（1）調(diào)整和修改專業(yè)培養(yǎng)方案中的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

調(diào)整原專業(yè)培養(yǎng)方案中的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)要求，調(diào)整為由低到高三個(gè)層次：

①建立學(xué)生能完成簡(jiǎn)單（如小型企業(yè)的財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)）、部分單一項(xiàng)目（如往來(lái)業(yè)務(wù)、采購(gòu)業(yè)務(wù)、銷售業(yè)務(wù)等）的核算與管理的基本專業(yè)能力培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)體系。

②建立能熟練操作中大型企業(yè)核算的各個(gè)環(huán)節(jié)，能對(duì)會(huì)計(jì)政策的運(yùn)用做出選擇、對(duì)籌資投資項(xiàng)目進(jìn)行決策的核心專業(yè)能力培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)體系。

③建立學(xué)生具備區(qū)塊鏈計(jì)算機(jī)語(yǔ)言的數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)應(yīng)用能力，并結(jié)合所學(xué)的財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)、市場(chǎng)營(yíng)銷、企業(yè)管理等專業(yè)知識(shí)，對(duì)企業(yè)各項(xiàng)以財(cái)務(wù)為核心的重要事項(xiàng)進(jìn)行決策的綜合實(shí)驗(yàn)體系。

（2）根據(jù)培養(yǎng)方案，確立實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

①根據(jù)第一層次的要求，確立《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程中的憑證、賬簿和報(bào)表實(shí)驗(yàn);《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程中的采購(gòu)業(yè)務(wù)、銷售業(yè)務(wù)、往來(lái)業(yè)務(wù)、工資、費(fèi)用等實(shí)驗(yàn);《成本會(huì)計(jì)》中的輔助生產(chǎn)、基本生產(chǎn)核算;《財(cái)務(wù)管理》課程中的企業(yè)設(shè)立、籌資、預(yù)算實(shí)驗(yàn)、以及會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)等。

②根據(jù)第二層次的要求，確立《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的會(huì)計(jì)政策選擇實(shí)驗(yàn)、或有事項(xiàng)實(shí)驗(yàn)、合并報(bào)表實(shí)驗(yàn);《納稅會(huì)計(jì)》課程的增值稅、消費(fèi)稅、營(yíng)業(yè)稅、企業(yè)所得稅、個(gè)人所得稅等實(shí)驗(yàn);《審計(jì)》課程的報(bào)表審計(jì)、驗(yàn)資等實(shí)驗(yàn);《會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)驗(yàn)》等。

③根據(jù)第三層次的要求，確立需要在區(qū)塊鏈技術(shù)及虛擬仿真技術(shù)支持下才能較好完成的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，如上市公司合并財(cái)務(wù)報(bào)表的編制，跨國(guó)公司投資項(xiàng)目預(yù)算等綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

（3）根據(jù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的需求，建設(shè)和擴(kuò)充實(shí)驗(yàn)室功能

改革傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所，在區(qū)塊鏈去中心化技術(shù)支持下，建立虛擬仿真企業(yè)真實(shí)的經(jīng)營(yíng)場(chǎng)景、賬務(wù)處理場(chǎng)景、財(cái)務(wù)管理場(chǎng)景，創(chuàng)建高質(zhì)量多層次的一體化實(shí)驗(yàn)室，著手建立和擴(kuò)充原實(shí)驗(yàn)室的功能，新建立和擴(kuò)充，囊括由低到高的三個(gè)層次的各項(xiàng)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、專業(yè)綜合性實(shí)驗(yàn)和交叉學(xué)科設(shè)計(jì)創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)。

三、總結(jié)

本項(xiàng)目以“區(qū)塊鏈+實(shí)驗(yàn)室”理念為引導(dǎo)，將區(qū)塊鏈技術(shù)融入虛擬仿真實(shí)驗(yàn)的方法，打造分布式學(xué)習(xí)環(huán)境，打破傳統(tǒng)教育的服務(wù)被集中于學(xué)校單一場(chǎng)域的局面，實(shí)現(xiàn)正式學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐的有效融通，提高實(shí)踐教學(xué)的效率和效果。開發(fā)了一套基于虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境的財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)系統(tǒng)，對(duì)企業(yè)的真實(shí)生產(chǎn)與管理過(guò)程進(jìn)行模擬，并提供給學(xué)生不同的崗位，其能夠通過(guò)真實(shí)的工作狀況來(lái)提升學(xué)習(xí)興趣與技能，從而為日后的實(shí)際工作奠定良好的基礎(chǔ)。

簡(jiǎn)而言之，基于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的虛擬實(shí)驗(yàn)室應(yīng)用到高校實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中，是深化教學(xué)改革，提高教學(xué)效率的有效手段。它可以使學(xué)生隨時(shí)隨地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)進(jìn)入虛擬實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)還降低了實(shí)驗(yàn)室建設(shè)成本，使一些危險(xiǎn)或者不便操作的硬件實(shí)驗(yàn)?zāi)芡ㄟ^(guò)桌面直觀呈現(xiàn)出來(lái)，加深學(xué)生的理解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。但是虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)不能完全取代傳統(tǒng)的硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)，因?yàn)樗泊嬖谝恍┎蛔?，因此我們?yīng)該將兩者有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)。這種依托于現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)為現(xiàn)實(shí)服務(wù)的虛擬實(shí)驗(yàn)技術(shù)，具有巨大的應(yīng)用空間，同時(shí)它也是未來(lái)現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)教學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)發(fā)展方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭廣成，許戈.高職院校智慧教室現(xiàn)代職業(yè)教育功能的探索[J].軟件.2016 年第 37 卷第 5期：25-27

[2]王慶喜，鐘家民.《軟件測(cè)試》教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J].軟件.2016 年第37卷第5期15-17

[3]曾景茵. 基于VBSE 實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式研究[J].財(cái)經(jīng)界.2016（14）：208-208

[4]Jing，? Tian，Bin，? Xu，Luoyi，? Chen.? Design? and? Implementation? of? BLOB? Data? Processing Mechanism based on Struts2 and Hibernate[J]. EN，2012， 34（14）：7-13