段國(guó)瓊

摘要：小學(xué)生生性好動(dòng)，小學(xué)數(shù)學(xué)卻充滿了枯燥和抽象，對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，困難重重，上課提不起興趣，與教師的互動(dòng)不積極，課后練習(xí)完不成，都成了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)前面的攔路虎，為了數(shù)學(xué)教學(xué)的順利開展，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極采用小學(xué)生喜歡的方式來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為一種快樂(lè)的、參與度非常高的一種活動(dòng)，讓學(xué)生們可以在輕松快樂(lè)的氛圍中體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力，享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)給予的成就感，全方面的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，保障學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué);二年級(jí);數(shù)學(xué);游戲;教學(xué)

游戲和教學(xué)的有機(jī)融合具有傳統(tǒng)教育不可比擬的優(yōu)勢(shì)，這種游戲化教學(xué)同時(shí)擁有了游戲性和教學(xué)性雙重特點(diǎn)，不僅能夠迎合了小學(xué)生活潑好動(dòng)、生性愛玩的個(gè)性特點(diǎn)，同時(shí)在創(chuàng)造的寓教于樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中，更能吸引小學(xué)生的注意力，提升他們學(xué)習(xí)的積極性，有效培養(yǎng)了學(xué)生們的合作探究意識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生們數(shù)學(xué)能力的全面提升。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)引入游戲的價(jià)值

小學(xué)生的興趣是吸引他們進(jìn)行主動(dòng)積極學(xué)習(xí)的前提條件，但是數(shù)學(xué)的邏輯性和枯燥性，對(duì)于小學(xué)生實(shí)在是沒(méi)有什么興趣，數(shù)學(xué)教師就要全面掌握學(xué)生們的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，借助游戲的趣味性開展開教學(xué)，將數(shù)學(xué)抽象的理論知識(shí)化作具象的景象或者游戲場(chǎng)景，這樣可以使學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，在學(xué)習(xí)過(guò)程中化被動(dòng)為主動(dòng)，可以將更多的精力投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，有效提升了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，全面提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效引入游戲的模式

（一）游戲內(nèi)容符合學(xué)生認(rèn)知

數(shù)學(xué)的抽象性主要體現(xiàn)在學(xué)生們普遍認(rèn)為數(shù)學(xué)就是課本上冷冰冰的數(shù)字，與生活差著十萬(wàn)八千里的距離，總覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了參加考試，而不是為了解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，這種認(rèn)知非常影響學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，產(chǎn)生抵觸情緒。教師們?cè)谡n程教學(xué)過(guò)程中，可以引入生活性比較強(qiáng)的游戲，讓學(xué)生們理解數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是可以解決實(shí)際困難的一種工具，而不僅僅是數(shù)學(xué)書上的一個(gè)個(gè)符號(hào)，帶領(lǐng)學(xué)生們通過(guò)與生活相關(guān)的游戲展示數(shù)學(xué)對(duì)于日常生活的實(shí)用性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維能力。

比如經(jīng)典的數(shù)學(xué)游戲：桌子上面有24根火柴，兩個(gè)學(xué)生A和B輪流拿，每次一個(gè)人只能拿1或者2根，誰(shuí)拿到最后一根誰(shuí)獲勝。學(xué)生們看到這種游戲題，積極性會(huì)極大程度的提高，這個(gè)題看似簡(jiǎn)單，但是如果想要贏，還是要?jiǎng)幽X子想一想，兩人一組三人一組就開始進(jìn)行激烈的討論，最終在教師的引導(dǎo)下，得出結(jié)論，A想要贏，那就需要B先拿，不管B拿幾根，A都絕對(duì)能將第3、6、9、12、15、19、21、24根火柴拿到手里。培養(yǎng)了學(xué)生們將實(shí)際問(wèn)題數(shù)學(xué)化的能力。

（二）游戲具備競(jìng)爭(zhēng)性

小學(xué)階段的小學(xué)生充滿了好勝心，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以抓住這一特點(diǎn)，在課堂中創(chuàng)設(shè)一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，利用學(xué)生們的好勝心來(lái)增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)的方式來(lái)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。將數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)置為一個(gè)游戲競(jìng)賽的模式，讓學(xué)生們的注意力一直處在高度集中狀態(tài)，在競(jìng)爭(zhēng)的同時(shí)，提升學(xué)習(xí)能力，學(xué)到知識(shí)，有效消除數(shù)學(xué)帶來(lái)的枯燥感。

比如將全班學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)能力分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，設(shè)置一些混合運(yùn)算的題目，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，以小組為單位進(jìn)行正答率的比拼，或者以小組為單位挑戰(zhàn)教師，教師可以適當(dāng)?shù)亍拜敗苯o學(xué)生，激發(fā)他們感受贏的成就感，還可以刺激學(xué)生們?yōu)榱私M內(nèi)榮譽(yù)感也會(huì)積極參與進(jìn)來(lái)，不會(huì)的題做錯(cuò)的題，小組內(nèi)部就可以進(jìn)行講解，提升學(xué)習(xí)的積極性。

（三）借助游戲鍛煉學(xué)生探索能力

數(shù)學(xué)學(xué)科中，有許多邏輯性比較強(qiáng)的理論知識(shí)，大部分的內(nèi)容都需要學(xué)生通過(guò)探索來(lái)追求知識(shí)的本質(zhì)，從而來(lái)加強(qiáng)對(duì)于這類知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知，所以在教學(xué)過(guò)程中不僅要引導(dǎo)學(xué)生知其然，還要知其所以然，培養(yǎng)學(xué)生們掌握正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)過(guò)程中的探索欲望，積極思考、認(rèn)真探索，所以教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐探索也是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐探索內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，加強(qiáng)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，更深刻的理解數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)意義。

比如上文中提到的火柴的游戲，24根火柴，A想要贏，就必須要B先拿，那如果把火柴的根數(shù)變一下， A想要贏，又該怎么做呢？通過(guò)剛才24根火柴的探索，學(xué)生們就會(huì)有了大致的思路，只要把火柴的總數(shù)除以每次拿取火柴的和，如果是和的整數(shù)倍，就讓B先拿，保證兩個(gè)人拿取的總和是3，那么A一定能贏。通過(guò)這個(gè)游戲可以讓學(xué)生繼續(xù)探索，變換火柴的根數(shù)，不是整數(shù)倍的時(shí)候又該如何操作呢？引導(dǎo)學(xué)生們繼續(xù)進(jìn)行探索，激發(fā)學(xué)生的積極性。

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂上，沒(méi)有什么規(guī)則可言，可以探索任何能夠激發(fā)學(xué)生們興趣的方法，只要能夠遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，可以提升教學(xué)效率的方法都是好方法，根據(jù)各項(xiàng)政策的新要求，小學(xué)教師要不斷提升自身的教學(xué)能力水平，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)改善教學(xué)內(nèi)容，挖掘游戲教學(xué)帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)和弊端，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和主動(dòng)性，促使小學(xué)生全面發(fā)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻(xiàn)：

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