林道誠

摘 要：本文以“初中美術(shù)教育中的情境營造”為主要研究對象，從情感滲透、情境營造、初中美術(shù)課堂教學(xué)三個(gè)方面展開論述。

關(guān)鍵詞：情感滲透、情境營造、初中美術(shù)課堂教學(xué)

一、美術(shù)學(xué)科與情境營造的結(jié)合

美術(shù)學(xué)科與情境營造是將其學(xué)科課程內(nèi)容與教學(xué)場景的相互結(jié)合來進(jìn)行授課，互相補(bǔ)充互動課堂氛圍。

1將情境營造的活躍氣氛優(yōu)勢應(yīng)用于美術(shù)教學(xué)課堂中有利于美術(shù)課堂在豐富多彩的教學(xué)活動形式下順利進(jìn)行，促進(jìn)美術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和深度思考與探索精神，有效促進(jìn)學(xué)生在課堂中的主動參與性、積極性和表現(xiàn)性，在師生互動活躍的環(huán)節(jié)與和諧氛圍下圓滿完成課堂教學(xué)高質(zhì)量。

（一）中學(xué)美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)

2美術(shù)是一門視覺盛宴與思維開拓的藝術(shù)，也是一門造型審美與實(shí)踐體驗(yàn)的學(xué)科。美術(shù)課堂教學(xué)更多的是以直觀性與審美性形象作為出發(fā)點(diǎn)，美術(shù)課不僅可以豐富學(xué)生的想象力、思考力、創(chuàng)造力和觀察力、審美力，還能充分發(fā)揮藝術(shù)情感的作用，更是能夠陶冶學(xué)生的情感和啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維與再創(chuàng)能力，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)發(fā)展中認(rèn)識自我、建立自信、忠實(shí)健行、身體健康、心里陽光、學(xué)習(xí)進(jìn)步的育人目標(biāo)，有效的促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升與全面性學(xué)習(xí)的發(fā)展。

（二）情境營造下的美術(shù)教學(xué)優(yōu)勢

情境營造具有開放性、創(chuàng)造性、思考與想象等全面性特點(diǎn)，更是促進(jìn)是師生在課堂教學(xué)中豐富多彩的互動環(huán)節(jié)發(fā)展。情境營造就是一個(gè)巨大的實(shí)踐可操作性資源庫。首先，課堂中的課件PPT圖片的內(nèi)容是靜態(tài)的，而課堂中人力發(fā)揮想象與實(shí)踐創(chuàng)設(shè)岀來的情境是始終可處于更新狀態(tài)。它是隨著課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)需要可以進(jìn)行設(shè)計(jì)與變動。其次，情境是豐富多彩的，它在美術(shù)課堂教學(xué)活動中可以為師生提供多元化互動選擇的空間。再次，課堂情境創(chuàng)設(shè)形象是生動的，生動的形象可以很快的吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)生的想象力和積極主動性;情境營造應(yīng)用于美術(shù)學(xué)科的課堂教學(xué)中，可以激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)性、主動思考性、主動參與實(shí)踐性和提高美術(shù)課堂的教學(xué)過程中師生互動的效率與生動豐富的“學(xué)與思”效果。

二、美術(shù)學(xué)科與情境營造結(jié)合的效果

情境營造與美術(shù)學(xué)科在課堂上相結(jié)合授課可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程中實(shí)施各個(gè)教學(xué)活動的互動性和融洽的課堂氣氛。

（一）情境營造可以提質(zhì)美術(shù)教學(xué)的設(shè)計(jì)過程

美術(shù)學(xué)科是直觀性、形象性和情感性、表現(xiàn)性強(qiáng)的學(xué)科。在美術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)時(shí)，教師利用教學(xué)所需的生活中素材和道具，讓生活事物走進(jìn)課堂，讓學(xué)生在課堂中貼近生活感受，為課堂教學(xué)情境環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)進(jìn)行提供營設(shè)，使教學(xué)設(shè)計(jì)更加生動有趣，讓課堂更加豐富多彩。

三、初中美術(shù)課堂中情感滲透的重要性

藝術(shù)情感的教育是教育體系中不可缺少的重要組成部分。在課堂教學(xué)中，教師可以通過設(shè)立營造輕松、愉快、和諧和溫馨的教學(xué)情境環(huán)節(jié)，豐富多彩的知識內(nèi)容與溫馨親切的情境教學(xué)模式，充分發(fā)揮與調(diào)動學(xué)生的陽光活力與直視情感的意識，讓有趣的課堂過程有效促進(jìn)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)知識的積極主動性作用，增加學(xué)生的情感實(shí)踐體驗(yàn)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚的基礎(chǔ)上進(jìn)一步加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的知識求知欲和探索拓展的精神，促進(jìn)學(xué)生形成獨(dú)立思考和知識深入探索拓展與實(shí)踐、健全的學(xué)習(xí)品質(zhì)和優(yōu)良陽光活力人格的全方位教育。

四、對課堂教學(xué)情境營造，提高學(xué)生的主動參于度和想象能力

美術(shù)需要豐富多彩的想象力和注入情感抒發(fā)的感受與思維創(chuàng)意的創(chuàng)造力。在美術(shù)課堂授課時(shí)，教師要根據(jù)課堂情況和學(xué)情情況來進(jìn)一步為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出情境生動和諧的學(xué)習(xí)氛圍，在互動環(huán)節(jié)中教師要多鼓勵和激發(fā)學(xué)生展開自已想象的思維，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要敢于求新。教師還要引導(dǎo)學(xué)生一起參于營造課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的情境，通過美術(shù)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為情境的創(chuàng)設(shè)活動形式表達(dá)出來，讓每個(gè)學(xué)生都能注入情感的投入、可以自由地發(fā)揮自已的想象力和主動積極參于課堂中的毎一個(gè)環(huán)節(jié)，逐步提高學(xué)生的主動參于度和想象能力。在開展賞析課教學(xué)的時(shí)候，美術(shù)教師會經(jīng)常使用的方式就是拿兩至三幅美術(shù)作品進(jìn)行繪畫的對比，尤其是體現(xiàn)在繪畫的技巧和藝術(shù)形式表達(dá)等方面的對比。在欣賞課教學(xué)過程中，如果教師一塵不變、枯燥乏味、缺鹽少油地對作品的內(nèi)容、背景、構(gòu)圖和繪畫技巧等方面進(jìn)行講解，則是會讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)美術(shù)是一件非常無聊而且枯燥無味的課程;所以，我們在授課欣賞課型前，教師可以提前深入到學(xué)生群體中進(jìn)行求真務(wù)實(shí)的調(diào)研，多聽聽學(xué)生對于一堂美術(shù)課的認(rèn)識和想通過怎么樣的形式來上課;教學(xué)根據(jù)實(shí)際的調(diào)研所得數(shù)據(jù)，再結(jié)合教材中的內(nèi)容來進(jìn)行整合設(shè)計(jì)，在教學(xué)欣賞課型過程時(shí)，我們可以通過作品的內(nèi)容來邀請學(xué)生上臺營造和意創(chuàng)畫面內(nèi)容的再現(xiàn)，這樣一來可以豐富教學(xué)內(nèi)容環(huán)節(jié)，二來可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極主動參與度。

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