楊萍利 儲紅琴

摘 要：紅色檔案是紅色教育資源中最鮮活的史料，是革命精神的“培養(yǎng)基”，更是高校思想政治教育最新穎的教材。在慶祝中國共產(chǎn)黨百年華誕和“兩個一百年”奮斗目標(biāo)交匯節(jié)點的承前啟后時期，高校應(yīng)抓住深入學(xué)習(xí)研究和貫徹落實黨的十九屆六中全會精神契機，探討新時代高校如何充分利用紅色檔案資源，提高學(xué)生思想政治素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：紅色檔案；高校；人才培育；思想政治素質(zhì)

習(xí)近平總書記明確指出，“要用心用情用力保護(hù)好、管理好、運用好紅色資源”。[1]隨著黨史學(xué)習(xí)教育在全國廣泛展開，中共黨史檔案研究也不斷深入，紅色檔案已成為新時代高校思想政治理論課最生動、最翔實的教材。然而對于如何將紅色檔案運用于思政教學(xué)實踐、推進(jìn)紅色文化傳播高質(zhì)量發(fā)展，學(xué)術(shù)界鮮有探討，需要引起高度重視，并深化研究。

一、 深入認(rèn)識新時代高校紅色檔案教育面臨的問題

對紅色資源珍貴價值的認(rèn)同是有效發(fā)揮其育人功能的前提。根據(jù)筆者在各種形式的高校思政課研討會上交流了解，眾多高校在開展紅色檔案學(xué)習(xí)、將檔案史料紅色基因融入“大思政”課程建設(shè)中，對紅色檔案價值達(dá)成基本共識，并在教學(xué)實踐中取得一定成效。然而，受傳統(tǒng)刻板的應(yīng)試教育體制局限，不少高校領(lǐng)導(dǎo)及部分教師對現(xiàn)行紅色檔案教育存在的問題與挑戰(zhàn)缺乏清晰認(rèn)識，在具體工作中尚存在不少亟待解決的困難和問題。

1. 對紅色檔案話語體系理解不透徹

檔案學(xué)領(lǐng)域的學(xué)者們針對紅色檔案在思想政治理論課中的育人功能進(jìn)行了一系列研究。然而高校從事紅色教育專業(yè)工作者較少，在推進(jìn)紅色檔案融入思想政治教育過程中，忽視了教育者自身主體人格的培養(yǎng)。其重要原因，一是思政工作者自身在檔案語言的思想解析與話語闡釋上底氣不足，在運用時往往停留在表面，對檔案史料中的紅色內(nèi)涵缺乏學(xué)術(shù)性創(chuàng)新和哲理性提煉；二是對紅色話語體系的研究不夠，對紅色檔案文字的大眾性話語、內(nèi)涵梳理、思想表達(dá)及實踐應(yīng)用能力比較欠缺，削弱了紅色檔案資源所具有的意識形態(tài)功能；三是受教育者思維方式局限，史料堆砌大于邏輯分析，紅色資源雖豐富而優(yōu)勢不突出，對紅色檔案的解讀和運用片面化，僅停留在傳播形式上，缺乏深入全面的挖掘，言之乏理，話中無物，難以令人信服；四是單調(diào)乏味的宏大敘事說教說多說久了，甚至還會引起青年學(xué)生的輕視或反感。[2]

2. 紅色檔案文化情景主題設(shè)計缺失

目前高校設(shè)立的紅色資源思想教育課程多為公共課程，相關(guān)教材少，教學(xué)方式刻板，教學(xué)內(nèi)容僵化及“以本為本”的督導(dǎo)規(guī)定，往往使教師落入俗套，采用傳統(tǒng)的傳達(dá)文件方式照本宣科，難以發(fā)揮主觀能動性，忽視了青年學(xué)生對課程教學(xué)趣味性和情感認(rèn)同的主觀訴求，不能達(dá)到理想效果。不少學(xué)校對《中國近現(xiàn)代史綱要》《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》壓減課時，考核簡化，使教師對講課內(nèi)容難以細(xì)講深究。又由于經(jīng)費投入有限，取消了實踐課程安排，制約了主題性紅色文化活動開展，使大學(xué)生接觸紅色文化基地的機會更少，青年學(xué)生不能通過親身參與、實際體驗來激發(fā)知史愛黨的情感認(rèn)同，也影響了紅色檔案資源政治熏陶功能的實現(xiàn)。

3. 對紅色檔案資源共享利用不充分

紅色檔案資源是個別案例與一般規(guī)律的綜合記錄，具有普遍性共享利用價值。但不可否認(rèn)的是，高校思想政治教育和紅色檔案的開發(fā)利用被人為地割裂，造成紅色資源在高校思想政治教育活動中成果轉(zhuǎn)化率不夠高。目前高校教務(wù)部門及不少教育工作者對紅色檔案和思想政治教育的關(guān)系認(rèn)識還不夠到位，仍停留在“口頭上重視，行動上忽視”的尷尬境地。這種重高調(diào)輕落實的表面文章更易誤導(dǎo)思政工作者走向片面，割裂兩者之間的關(guān)系，把紅色檔案當(dāng)作一般故事對待，對思想政治教育偏重于理論宣傳，不能恰如其分地將檔案史料中的紅色基因運用于思想政治素質(zhì)內(nèi)涵建設(shè)中。還有不少人習(xí)慣性地以為紅色檔案更應(yīng)該保存在檔案館和博物館里，對紅色檔案的利用處于相對封閉的狀態(tài)，對紅色檔案中的思想精華挖掘不足，利用形式單一，同時缺乏專項教育經(jīng)費支持，致使紅色檔案資源教育功能的有效開發(fā)與利用程度降低。紅色檔案資源在人才培養(yǎng)過程中多為物理的疊加、知識結(jié)構(gòu)失調(diào)、課程內(nèi)容滯后，沒有找準(zhǔn)紅色檔案資源與培養(yǎng)人才政治素質(zhì)的聯(lián)結(jié)點，以致檔案史料難以充分轉(zhuǎn)化為思想政治素質(zhì)培育教材。

二、 新時代高校紅色檔案開發(fā)利用的目標(biāo)

紅色檔案蘊含著深刻的鑄魂育人能量。習(xí)近平總書記指出，“要加強紅色資源保護(hù)和利用，尊重歷史事實，準(zhǔn)確評價歷史，正確學(xué)史用史”。[3]高校需要在加大紅色檔案傳播投入基礎(chǔ)上充分發(fā)揮有利條件，彰顯紅色文化時代價值。

1. 發(fā)掘紅色檔案思想內(nèi)涵，豐富教學(xué)共享資源

紅色檔案記載著馬克思主義中國化的歷史進(jìn)程，其黨性與高校思想政治教育要求相契合。紅色檔案弘揚了百年來中國共產(chǎn)黨人的理想信念和價值追求，還原了中國共產(chǎn)黨人優(yōu)秀的價值觀和利益觀，奠定了社會主義意識形態(tài)主導(dǎo)地位，其文化指向和價值旨趣具有旗幟引領(lǐng)和凝聚人心功效。通過紅色檔案這個“基因庫”，可以讓青年學(xué)生深刻體會偉大的革命歷程，強化政治認(rèn)同，感受革命先烈們?yōu)榱藝也⒉恍笂^斗的精神境界與理想追求，自覺提高思想、政治、道德、心理和法治等素養(yǎng)。

2. 宣傳百年奮斗經(jīng)驗，鞏固社會主義文化陣地

檔案勾畫、描述、見證了歷史，同時也是片段化、可視化、具體化的歷史。紅色檔案以革命的舊址、多樣的文物、直觀的圖片、生動的影像等為載體，將厚重的家國情懷、偉大的革命精神以及崇高的革命理想信念和無產(chǎn)階級意識形態(tài)融入其中，構(gòu)成密切相連的精神紐帶，為從不同學(xué)科、不同角度、不同方式、不同科技手段推進(jìn)綜合性動態(tài)立體系統(tǒng)工程的紅色教育提供了可能。紅色教育主體就是要發(fā)揮主觀能動作用，將這種有利的可能轉(zhuǎn)化為有效培育優(yōu)良人才的現(xiàn)實。通過講解黨史上若干驚心動魄、坎坷曲折、前仆后繼、生死考驗的人物事件及其巨大代價，引導(dǎo)學(xué)生辨別真假馬克思主義、反對機會主義、堅持馬克思主義理想信念，培養(yǎng)聽黨話跟黨走、保衛(wèi)紅色江山、鞏固紅色政權(quán)的政治自覺。

3. 弘揚紅色文化精神，激發(fā)學(xué)生積極向上斗志

紅色檔案中蘊含著歷史的細(xì)節(jié)、體現(xiàn)著歷史的傳承、承載著歷史的證據(jù)鏈條?！懊恳粋€歷史事件、每一位革命英雄、每一種革命精神、每一件革命文物，都代表著我們黨走過的光輝歷程、取得的重大成就，展現(xiàn)了我們黨的夢想和追求、情懷和擔(dān)當(dāng)、犧牲和奉獻(xiàn)，匯聚成我們黨的紅色血脈?！盵4]通過紅色檔案的參觀展覽和宣講教育，可以讓青年學(xué)子們深刻理解建黨精神、井岡山精神、長征精神、延安精神、抗戰(zhàn)精神、紅巖精神、西柏坡精神、抗美援朝精神、“兩彈一星”精神、改革開放精神、勞模精神、抗疫精神等共產(chǎn)黨精神譜系，增強對共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)及社會主義事業(yè)的理想信念；可以真切了解夏明翰、劉胡蘭、方志敏、葉挺、董存瑞、邱少云、黃繼光、王杰、孔繁森、焦裕祿等英雄人物的革命故事和先進(jìn)事跡，受到他們高尚的道德情操、精神境界與理想追求的鼓舞，激起向光輝榜樣學(xué)習(xí)的精神動力。這種主動融入式的體驗，有利于喚起學(xué)生的情感記憶，將教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容潛移默化地融入其中，實現(xiàn)理論邏輯和情感力量的融會貫通。

三、 積極探索新時代高校傳播紅色檔案的路徑

以歷史思維利用好“關(guān)鍵時刻的關(guān)鍵材料”，把紅色檔案提供的各種史料作為“加工素材”，應(yīng)結(jié)合現(xiàn)代科技手段和新時代高規(guī)格人才培養(yǎng)需求，從師資水平、培育方式和教育渠道等多方面提高紅色檔案傳播質(zhì)量。

1. 提高高校思政課教師闡釋傳播紅色檔案的文化素養(yǎng)

思政課教師認(rèn)真鉆研教材，找準(zhǔn)思政教學(xué)與紅色檔案的契合點，挖掘紅色教育元素，增強教師主體人格，應(yīng)把握以下幾個著力點：一是加強道德修養(yǎng)，必須“正其身”，培育敬業(yè)精神。思政工作者需要培育對紅色檔案的興趣，當(dāng)主體的這種心理傾向大到“入迷”的程度，廢寢忘食地鉆研探索，將會對教育客體產(chǎn)生極大的感染力，兩者產(chǎn)生共鳴，對學(xué)生產(chǎn)生直接的導(dǎo)向作用。[5]二是加強紅色檔案和思想政治理論學(xué)習(xí)，整合利用紅色史料，增加紅色檔案知識儲備，消化吸收紅色文化養(yǎng)分，優(yōu)化自身的知識結(jié)構(gòu)。全面的專業(yè)知識儲備可以強化主體工作中的針對性和藝術(shù)性，增加客體認(rèn)同感，達(dá)到心理相融直至心靈相通，從而自覺地接受主體的人格影響。[6]在紅色檔案“嵌入”思政課的過程中，需要掌握紅色檔案和思想政治理論的交叉滲透關(guān)系，推進(jìn)專業(yè)性與系統(tǒng)性相結(jié)合。三是提高現(xiàn)代檔案數(shù)據(jù)素養(yǎng)。檔案建設(shè)與教育工作者應(yīng)掌握先進(jìn)的數(shù)據(jù)技術(shù)，解密數(shù)字檔案術(shù)語及規(guī)律，增強紅色檔案科學(xué)素質(zhì)和人文素質(zhì)培育價值。[7]四是鍛煉檔案文字轉(zhuǎn)化與表述能力。規(guī)范優(yōu)良傳統(tǒng)文化的教學(xué)語言表達(dá)，促進(jìn)紅色檔案學(xué)術(shù)研究中的話語轉(zhuǎn)換，把握中國特色傳統(tǒng)文化、紅色文化與先進(jìn)文化相交融的話語體系。

2. 改善高校利用紅色檔案的培育方式

習(xí)近平總書記指出，“要打造精品展陳，堅持政治性、思想性、藝術(shù)性相統(tǒng)一，用史實說話，增強表現(xiàn)力、傳播力、影響力，生動傳播紅色文化”。[8]為此，高校應(yīng)改進(jìn)紅色文化培育方式，一是依據(jù)紅色檔案史料，推進(jìn)主題研討的情感環(huán)境設(shè)計。例如，革命戰(zhàn)爭年代許多知識青年為什么積極投身革命？五六十年代青年人為什么能無條件服從組織分配？當(dāng)代青年如何立志成才、放飛夢想……通過有關(guān)討論題或辯論題，結(jié)合黨史上不同觀點和歷史評價問題，有計劃安排，有介紹傳播，有評論總結(jié)，有啟發(fā)性教育。二是利用現(xiàn)代化教學(xué)手段開展“嵌入式”教學(xué)。利用多媒體等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，推動傳統(tǒng)教學(xué)的抽象性、保守性、單調(diào)性向平等性、開放性、師生互動性的模式轉(zhuǎn)變，讓塵封的紅色檔案資源變成活的教材，讓檔案史料中的紅色基因能有效地滲透到高校人才素質(zhì)培育過程中，有效提升感染性和吸引力。三是開展情景式實踐教學(xué)。可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇性組織紅色歌詠比賽、編排紅色話劇、黨史講座、演講比賽、知識競賽、論文競賽等活動，營造濃郁的紅色文化教育氛圍，讓青年學(xué)生在親身經(jīng)歷中印刻黨史記憶，借助學(xué)習(xí)體驗活動喚醒愛國主義熱情。四是開展探究式實踐教學(xué)。依托黨校、圖書館、檔案館、愛國主義教育基地，引導(dǎo)學(xué)生樹立問題意識，合理安排課題調(diào)研和實證研究工作，將紅色檔案資源與馬克思主義理論以及民族復(fù)興的歷史進(jìn)程相結(jié)合。五是開展田野式實踐教學(xué)?？蓮牡貐^(qū)特色檔案入手，挖掘利用區(qū)域內(nèi)紅色文化基地及民間紅色文化曲藝書法等良好素材，引導(dǎo)青年學(xué)生參觀學(xué)習(xí)及親身體驗；抓住“七一”“八一”和國慶等重要節(jié)慶日、紀(jì)念日等良好契機，開展關(guān)于黨史的重大紀(jì)念活動，對青年學(xué)生進(jìn)行理想信念教育；鼓勵青年學(xué)生利用寒暑假社會實踐的機會奔赴革命老區(qū)，學(xué)習(xí)革命傳統(tǒng)，傳承紅色文化基因。

3. 拓寬高校傳播紅色檔案的育人渠道

面對新時代高校和社會對人才培養(yǎng)的高規(guī)格高質(zhì)量要求，需要高校積極拓寬紅色檔案傳播教育渠道。首先，應(yīng)吸引學(xué)生積極參與紅色文化精神傳播。例如，組織學(xué)生參觀雷鋒檔案紀(jì)念館，根據(jù)雷鋒事跡的檔案資料，引導(dǎo)青年學(xué)生像雷鋒那樣在平凡的工作崗位上做出不平凡的業(yè)績，從自身做起，勤學(xué)苦練，立志成才，精忠報國。以“做雷鋒精神的種子”為主題，推進(jìn)雷鋒精神志愿服務(wù)活動，鼓勵青年學(xué)生為民做好事、辦實事，開展捐款捐物、扶貧救災(zāi)、義務(wù)獻(xiàn)血、看望孤寡老人等愛心工作。其次，構(gòu)建紅色檔案多元協(xié)同管理的聯(lián)動機制。對紅色檔案的利用不但要加強課堂的顯性教育，更要營造一個良好的外部環(huán)境。需要黨政管理部門、高校和紅色檔案教育基地三方齊抓共管、由點到面、點面結(jié)合。應(yīng)在黨委領(lǐng)導(dǎo)下有計劃有步驟地推進(jìn)紅色檔案建設(shè)工作，從經(jīng)費投入、資料收集、數(shù)據(jù)整合、動態(tài)開發(fā)、綜合利用等方面完善紅色檔案資源庫，拓寬紅色文化傳播渠道。再次，建立公正科學(xué)的紅色檔案質(zhì)量考評體系和安全保障體系。應(yīng)同時注重檔案建設(shè)的質(zhì)量和數(shù)量，明晰紅色檔案質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)，確保紅色檔案管理的公開透明、客觀公正、科學(xué)規(guī)范，推進(jìn)紅色資源科學(xué)開發(fā)、紅色內(nèi)涵價值合理評估、紅色檔案有效保護(hù)和有序利用等工作，最大限度地維護(hù)和發(fā)揮紅色檔案的儲藏價值、教化價值、傳播價值和育人價值。

*本文系2021年度國家社科基金一般項目“新時代中國共產(chǎn)黨執(zhí)政話語體系建構(gòu)邏輯研究”（項目編號：21BDJ055）、江蘇高校社科基金一般項目“大數(shù)據(jù)時代高校人才綜合素質(zhì)培育及數(shù)字考評建檔模式研究”（項目編號：2021SJA0651）階段性研究成果。

注釋與參考文獻(xiàn)

[1][3][4][8]習(xí)近平在中共中央政治局第三十一次集體學(xué)習(xí)時強調(diào) 用好紅色資源賡續(xù)紅色血脈 努力創(chuàng)造無愧于歷史和人民的新業(yè)績[J].思想政治工作研究，2021（7）：12-13.

[2][5]陳銀平.關(guān)于高校思想政治工作主體人格力量的思考[J].才智，2009（24）：291-292.

[6]于華.談高校思想政治課教師主導(dǎo)性作用[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報，2013（5）：46-47.

[7]儲紅琴.新時代高校學(xué)生素質(zhì)考評檔案建設(shè)[J].檔案與建設(shè)，2020（12）：60-61.