張佳奇（南京傳媒學院 江蘇南京 211172）

書 名：實踐與創(chuàng)新：思想政治教育教與學研究

主 編：徐世甫

出版單位：上海大學出版社

出版時間：2021年12月

定 價：62.00元

I S B N：9787567144194

新時代，網(wǎng)絡成為大學生學習生活不可或缺的工具和伴侶?；ヂ?lián)網(wǎng)對高校思想政治教育影響具有兩面性，一方面促進教育教學內(nèi)容升級和模式創(chuàng)新，另一方面考驗高校對大學生價值取向的正確引導。充分發(fā)揮思想政治教育立德樹人的重要作用，并以當代大學生思想特點和行動方式為基礎(chǔ)，最大限度發(fā)揮網(wǎng)絡工具對于思政教育的正面促進和支撐作用，全方位提升思政教學績效。上海大學出版社出版的《實踐與創(chuàng)新：思想政治教育教與學研究》，從思政教師教育教學和研究生學習兩個維度出發(fā)，介紹思政教育取得的成就以及面臨的問題與挑戰(zhàn)，結(jié)合思政教育理論持續(xù)創(chuàng)新，提出充分依靠網(wǎng)絡工具為抓手，提升思政教育成效的方法。該書主要分為三部分，第一部分介紹思政教育理論發(fā)展創(chuàng)新與狀況展望；第二部分闡述現(xiàn)階段思政教育面臨的挑戰(zhàn)；第三部分分析思政教育創(chuàng)新發(fā)展途徑與方法。

網(wǎng)絡時代，高校教學與管理模式呈現(xiàn)開放狀態(tài)，不僅為師生學習生活提供了充分便利，也給思政教育開展帶來嚴峻挑戰(zhàn)?；ヂ?lián)網(wǎng)環(huán)境下信息互通性與大學生思維活躍性，成為影響思政教學績效的主要因素。

首先，思政課堂教學內(nèi)容缺乏創(chuàng)新。大綱和教材更新速度慢，教師缺乏主動創(chuàng)新精神和擔當意識、高校對于思政教育目標缺乏深刻認識等，是導致課堂教學內(nèi)容陳舊的主要原因?？菰锓ξ兜恼n堂內(nèi)容，造成課堂氣氛沉悶，學習興趣不高，出現(xiàn)教師與學生各自為戰(zhàn)的課堂格局。學生深知網(wǎng)絡教育資源的便捷性，崇尚通過網(wǎng)絡教學視頻進行自主思政學習。此舉一方面造成教育資源的嚴重浪費，另一方面削弱教師教學地位和從教信心。網(wǎng)絡教學資源雖然具有內(nèi)容新穎和模式互動等優(yōu)點，但是由于網(wǎng)絡教學資源審核把關(guān)不嚴，思政教育教學理論的正確性無從考核，學習時欠缺教師的同步正確引導。《實踐與創(chuàng)新：思想政治教育教與學研究》第一部分，談到思政教育理論創(chuàng)新，指出隨著國家發(fā)展到新階段，面臨的國內(nèi)外局勢深刻變化，只有不斷進行理論創(chuàng)新，用先進的思政理論武裝頭腦，才能在復雜的社會變革中保持正確的前進方向，從容應對發(fā)展中各類問題。

其次，大學生價值取向多元影響。當代大學生成長環(huán)境和行為習慣與上代學生存在差異，獨立的處事方式與個性的思想狀態(tài)成為顯著特征。長期開放的校園學習生活，存在身邊相處對象改變、學習方式不同以及生活狀態(tài)對比等對思想和心理產(chǎn)生影響的外部因素。好面子和爭強好勝的性格以及溝通交流能力的不足，導致學生更傾向于在網(wǎng)絡中尋找心靈出口和情感慰藉。學生主流價值取向沒有形成，對待困難和疑惑缺乏正確應對的心理素質(zhì)和行為方式，而紛繁的網(wǎng)絡世界勢必對學生思想認識和價值取向產(chǎn)生一定影響。現(xiàn)實世界中一部分金錢觀、成功學以及職業(yè)觀，直接影響著高等教育塑造人才的初心和使命。同時在大學階段，家庭教育逐漸淡出視野，取而代之的是高校及輔導員管理，由于管理模式及輔導員數(shù)量較少，管理只限于宏觀層面，缺乏對所屬專業(yè)班級每一位學生狀況的掌控?！秾嵺`與創(chuàng)新：思想政治教育教與學研究》第二部分，講述當前高校思政教育開展現(xiàn)狀，指出大學生由于個性及網(wǎng)絡影響，對于思政教育的目的性與必要性產(chǎn)生質(zhì)疑，滋生只為通過課程拿到學分的觀念，嚴重阻礙思政教育成效的落實。

再次，全方位考核品行的塑造。當前思政教育以課堂教學為主，考核方式以出勤及結(jié)業(yè)考試分數(shù)為主并沿用至今，無法滿足理論創(chuàng)新對于新考核方式的需要，也不利于塑造積極向上的思政教育校園氛圍。考核對于學生學習的激勵是正向的，單純依靠分數(shù)進行判定，必然造成學生注重知識點背誦，忽視思政教育實踐活動參與度和認真度的狀況。全方位的思政教育手段，有利于塑造大學生優(yōu)秀思想品德和高尚責任意識。因此，更加需要多元的考核方式來衡量學生思政教育真實成效。傳統(tǒng)的考核方式，一方面折射出高校對于思政教育人才培養(yǎng)模式的忽視，另一方面反映思政教育隊伍責任感的缺失。滿足現(xiàn)階段思政教育成效的考核方式，需要教師精心構(gòu)思課堂內(nèi)容，創(chuàng)新教學方式，提高學生參與度；傾心關(guān)注每一位學生的學習狀況與思想動態(tài)，記錄平時言行與思政實踐活動參與情況；謀劃具有質(zhì)量創(chuàng)新、與時俱進的教育實踐活動，提高學生應用思政教育理論解決思想生活中困難的能力，通過個人參與或團體執(zhí)行，考查學生綜合思想素質(zhì)?！秾嵺`與創(chuàng)新：思想政治教育教與學研究》第一部分，談到思政教育理論創(chuàng)新的源泉，指出思政教育考核手段要充分依據(jù)實踐教學環(huán)節(jié)，體現(xiàn)學生全方位思政教育學習水平。

第二個百年目標新征程，國家對于高校思想政治教育更加重視。鑒于網(wǎng)絡信息化手段植入學習生活的各個方面，只有充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)給予思政教育帶來的正面影響，全方位融入思政教師隊伍的引導和監(jiān)督作用，才能實現(xiàn)教育成效的全面提升。

首先，增強教學內(nèi)容時代性與針對性。通過互聯(lián)網(wǎng)了解信息的便捷性，是課堂與實踐教學無法給予的。只有將富有時代氣息的信息編入教學內(nèi)容中，才能真正抓住學生投身思政教育興趣的味蕾，將學生從網(wǎng)絡視頻教學資源傾向中解脫出來，重新扎根課堂與實踐教學環(huán)節(jié)當中。教師對于網(wǎng)絡最新熱門信息進行甄選，結(jié)合教學計劃，精心設計課件編排，將學生關(guān)注之事、學校事以及國家政策與思政教育理論結(jié)合起來，改變以往教師占主導地位的模式，充分利用多媒體資源和微課慕課形式，將教學內(nèi)容新穎的呈現(xiàn)給學生。同時，設置交流互動環(huán)節(jié)，制定符合本堂課程內(nèi)容的互動課題，由學生在課前進行小組準備，并自主選擇合適內(nèi)容，教師進行全程指導和建議糾錯。通過激發(fā)學生的好勝心和求知欲，提高學生自主學習能力和團隊協(xié)作意識，夯實思政教育理論基礎(chǔ)，伴隨教師及學生點評，查找自身不足，有針對性地進行查漏補缺。此外，要改革實踐教學環(huán)節(jié)設置，摒棄以往固定時間、固定形式思政教育活動的陋習，嘗試跟隨網(wǎng)絡熱門信息及熱門詞匯，開創(chuàng)新穎的思政教育活動形式。實踐性教育環(huán)節(jié)，最關(guān)鍵的是提高學生參與度與認真度，將學生的行動力與感染力真正地激發(fā)出來，高效率地完成實踐教育目標。《實踐與創(chuàng)新：思想政治教育教與學研究》第三部分，談到提高學生學習思政教育的積極性途徑，指出教學內(nèi)容的豐富及革新，是學生投身課堂的催化劑。作為思政教育的主要形式，課堂內(nèi)容升級，模式新穎，緊跟時代步伐，關(guān)注身邊事，學生就會自發(fā)投入到思政課堂教學當中。

其次，提升思政教育信息平臺交互性與參與性。平臺功能的搭建與完善，不僅僅限于豐富教學內(nèi)容，更重要的是實現(xiàn)與學生的交互，了解其思想動態(tài)和精神意識，提高學生參與思政教育的熱情。主流信息交互平臺，能夠?qū)崿F(xiàn)信息交互與師生溝通，還能展現(xiàn)學校思政教育風貌?？梢試L試搭建符合學校自身實際和辦學特色的網(wǎng)絡平臺，充分依托校園網(wǎng)絡基礎(chǔ)，不斷豐富交互內(nèi)容和溝通渠道。學校自身的網(wǎng)絡交流平臺，容易引起學生的參與興趣，愿意以匿名形式將周邊信息與自身感悟在平臺上分享溝通。思政及輔導員教師，可以通過用戶名和注冊信息實時關(guān)注所在專業(yè)班級的學生思想狀況和情緒波動，通過數(shù)據(jù)調(diào)取與集中對比，及時發(fā)現(xiàn)特殊狀況并采取措施，避免極端情況的發(fā)生。同時，校園平臺的點對點交流功能，能夠?qū)崿F(xiàn)教師與學生的正面交流，避免外部網(wǎng)絡不良社會思潮的影響，通過教師的言傳身教和人格魅力，引導學生走出困惑，用思政教育理論指導學習與生活?！秾嵺`與創(chuàng)新：思想政治教育教與學研究》第二部分，指出通過網(wǎng)絡表達思想情緒，是當代大學生完成交流的主要方式之一。缺乏安全可靠又符合師生溝通特點的交流平臺，是改善思政教育交互模式的主要瓶頸。

最后，豐富多元化考核的便捷性與反饋性。常規(guī)課堂考試環(huán)節(jié)必不可少，但并不唯一，要重視對于課堂與實踐教學環(huán)節(jié)的反饋收集與精準評價?！敖换ナ健闭n堂的重要一環(huán)：課后在線研討，作為教師掌握學生學習狀況，進行隨堂考核的重要方式，教師可以在實踐教學環(huán)節(jié)之后與學生進行線上交流與話題研討，根據(jù)學生參與積極性與思政理論應用程度進行考核。特別需要指出的是，學生對于學校管理與發(fā)展的關(guān)注度，也是考核學生思想品行的重要方面，作為學校發(fā)展的見證者與參與者，應積極獻言獻策，體現(xiàn)學生責任感、主人翁及感恩意識。只有具備高尚情操的大學生，才會想學校好、為學校好。只有進行多元化的綜合考核，才能真正反映思想政治教育開展成效，切實培養(yǎng)學生運用思政教育理論指導學習與生活的能力?！秾嵺`與創(chuàng)新：思想政治教育教與學研究》第三部分，創(chuàng)新思政教育途徑，指出考核就是杠桿。全方位多元化考核，將思政教育體現(xiàn)在學習生活的各個角落，充分記錄并反映在最終學科考核中，將思政教育教學績效擺在明處，才能真正激發(fā)學生投身思政教育的熱情。