摘要：當(dāng)今正處于互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展下，其普及對青少年的影響較為嚴重，給人們帶來幫助的同時也拉開了人與人之間距離，衍生了諸多問題。本文就互聯(lián)網(wǎng)時代高職學(xué)生的管理工作進行了調(diào)查研究，主要分析了高職院校學(xué)生的特點，以及在互聯(lián)網(wǎng)盛行的當(dāng)下，學(xué)生管理面臨的挑戰(zhàn)和解決問題的新方法。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)時代;高職學(xué)生;管理工作;新思路

任何事物的產(chǎn)生必將伴隨著利與弊的出現(xiàn)，信息數(shù)字化的確便利了人們的生活和工作，但同時虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界也帶來了很多未知的風(fēng)險，其飛速的更新促使了各種復(fù)雜多變的弊象頻出，不僅危害著人們的正常生活，對祖國的新一代青壯年影響更為嚴重，對此我們要予以重視，根據(jù)青壯年身心發(fā)展特點，制定有效的管理方案。

1.高職學(xué)校學(xué)生特點

現(xiàn)如今的高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)相對較輕松，互聯(lián)網(wǎng)的普及為學(xué)生提供了新的玩樂渠道，讓其生活更加豐富有趣。這個階段的學(xué)生多數(shù)在18-22歲之間，其自身約束能力不強，對于網(wǎng)絡(luò)上的一些有害信息缺少辨別排除的能力，心智也正處于發(fā)展階段，對生活充滿探索欲，處事多以自我為中心，容易被影響，被互聯(lián)網(wǎng)上的一些垃圾信息扭曲觀念。同時學(xué)生之前的受教育程度和實際動手能力各不相同，通過高考錄取的學(xué)生普遍理論基礎(chǔ)較扎實，但處理事情和動手能力相對較弱，中職院校升上來的學(xué)生則理論基礎(chǔ)知相對識薄弱實際操作能力較強，這就要求在管理和教育上需要制定不同的教學(xué)方案。

2.互聯(lián)網(wǎng)時代高職學(xué)生管理面臨的挑戰(zhàn)

2.1管理制度不全面

現(xiàn)如今，部分高職院校在管理學(xué)生的工作上還存在較多問題，受生源的影響，學(xué)生情況參差不齊，且絕大多數(shù)都是成年人，學(xué)校在制定管理上相對寬松，給學(xué)生自我活動的空間較多。在其日常生活的管理和關(guān)注上予以甚少，不能對其生活處事和作風(fēng)進行正確的引導(dǎo)和約束。學(xué)習(xí)上，部分學(xué)生存在課上睡覺玩手機不聽課的現(xiàn)象，教師對于此類現(xiàn)象也習(xí)以為常，象征性的管理一下，難以發(fā)揮實際的管束作用。對互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的管理更是十分松懈，一點通過互聯(lián)網(wǎng)傳達有害信息，就有可能致使學(xué)生身心受到傷害和影響。

2.2不良信息的影響

互聯(lián)網(wǎng)帶給人們便利的同時也帶來了諸多弊端，信息化時代下，互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用無處不在，手機、電腦、Ipad成為人們生活不可缺少的應(yīng)用物品，但其中也存在諸多危險，對于一些缺乏辨別信息能力的學(xué)生在使用過程中極可能會被一些迷惑性或不法的信息引入歧途，如前幾年頻出的網(wǎng)貸事件等，或一些消極信息的傳播，久而久之對于學(xué)生的思想認知和社會觀念的形成都有嚴重的影響[1]。

2.3學(xué)生管理工作體系和教學(xué)結(jié)構(gòu)不合理

在九年義務(wù)教學(xué)和新課改的要求下，當(dāng)前學(xué)生的受教育程度對比過去有明顯的提升，高職學(xué)校學(xué)生顯著增加，使得需要開設(shè)一個或多個分校區(qū)，這給學(xué)校的管理帶來了很多困擾。尤其是新校區(qū)，對日常監(jiān)管和教學(xué)管理都產(chǎn)生了極大的困難，不能將其進行有機結(jié)合。教師分身乏術(shù)，難以兼顧兩全，院校的教學(xué)管理隊伍建設(shè)缺少系統(tǒng)性和合理性，不能平衡教學(xué)和日常管理的兩相共同發(fā)展。

3.高職學(xué)生管理工作創(chuàng)新方法

3.1完善管理制度

現(xiàn)如今的高職院校的教育，更講求人性化、開放式的管理方式，尊重學(xué)生主體，堅持以人為本的教學(xué)理念。在互聯(lián)網(wǎng)信息化的時代下，學(xué)生日常生活越來越活躍豐富，參加各種業(yè)余社交活動，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與社會間的交集變多，人際關(guān)系逐漸變得復(fù)雜多變。原來的教學(xué)管理方式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前院校的發(fā)展需求，管理制度不能只停留在教學(xué)上，對于學(xué)生的日常約束以及思想教育和安全意識培訓(xùn)也要加以重視，學(xué)生管理制度應(yīng)作出相應(yīng)的調(diào)整和完善。針對當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)帶來的巨大問題制定有效的管理措施，因此在高職院校的實際管理中，學(xué)生必須加強法律意識，尤其是網(wǎng)絡(luò)安全使用法則，學(xué)會辨別不良的信息，樹立積極向上的生活態(tài)度和目標，對于未知來源的信息樹立高度防范意識，盡可能的避免網(wǎng)絡(luò)詐騙或網(wǎng)絡(luò)傳銷等現(xiàn)象的出現(xiàn)。制定相關(guān)管理制度和安裝校園網(wǎng)絡(luò)安全防護網(wǎng)，抵御不良信息的侵入。加強教師監(jiān)監(jiān)管力度，和學(xué)生約束制度，宿舍管理人員和各院系導(dǎo)員等人提高對學(xué)生日常生活的關(guān)心和重視，幫助其在進入社會前樹立好正確的人生觀、社會觀、價值觀。讓其在健康安全的教學(xué)、生活氛圍下形成最終的自我認知體系[2]。

3.2引導(dǎo)學(xué)生正確對待各種信息

科技是把雙刃劍，合理使用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢能給生活帶來更多的便利。在使用互聯(lián)網(wǎng)的過程中，學(xué)校要加強學(xué)生思想政治教育，加大宣傳互聯(lián)網(wǎng)的便捷和帶來積極作用?？梢酝ㄟ^課堂引入更多的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用，潛移默化影響學(xué)生的思想，也可以利用互聯(lián)網(wǎng)多元化發(fā)展的特點，幫助學(xué)生發(fā)展其興趣和擅長方面，促進學(xué)生自我學(xué)習(xí)和能力的提升。開設(shè)網(wǎng)絡(luò)安全意識課，對不良信息、有害連接、消極思想、自私主義、不法分子新型詐騙模式等進行培訓(xùn)和展示，提高學(xué)生自我辨別信息能力，樹立正確網(wǎng)絡(luò)使用思想。組織多種積極的宣傳活動，教師可以做表率，例如每日分享積極有意義的趣事或新聞，既增加了課堂的趣味性，有能讓學(xué)生經(jīng)常瀏覽有益的信息，長此以往，信息推送將更加積極健康。使其對社會的認知更加正向健康，積極努力。

3.3建立健全學(xué)生管理體系、調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)

建立更加健全的學(xué)生管理體系，使用互聯(lián)網(wǎng)功能解決其帶來的問題和影響?；ヂ?lián)網(wǎng)信息多元化發(fā)展，教育管理手段也可以融入更多的新元素。在新型教學(xué)管理方式實行的當(dāng)前，發(fā)揮學(xué)生主體地位，教師輔助引導(dǎo)學(xué)習(xí)。更有效的管理方式是人性化管理，平等的前提下師生進行溝通交流。大學(xué)生多為成人，有其自己獨立的思考能力，在制定管理模式時，要考度到學(xué)生身心發(fā)展的特點，尤其在新建校區(qū)，在管理總體系既定的情況下，根據(jù)自身校區(qū)情況，適當(dāng)調(diào)整相關(guān)制度條例，跟便于對新生的管理，同時加強教學(xué)方面的管理和約束，豐富課堂內(nèi)容和教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，日常生活方面，宿管、導(dǎo)員、學(xué)校相關(guān)人員以及學(xué)生共同合作監(jiān)督，可適當(dāng)推出獎懲制度，對于過度沉迷網(wǎng)絡(luò)的同學(xué)予以通報批評或扣學(xué)分處罰，對積極幫助同學(xué)走出困擾，避免上當(dāng)受騙的學(xué)生給予榮譽獎勵，在評選班干部、學(xué)生會或入黨等方面享受優(yōu)先權(quán)利，促進師生共同交流和互相監(jiān)督幫助的機制，營造良好學(xué)習(xí)氛圍。

4.結(jié)論

互聯(lián)網(wǎng)的遍及和應(yīng)用，標志著人類文明的進步，科技的發(fā)展，但在追求發(fā)展和前進的路上不要忘記解決問題，高職院校學(xué)生即將成為社會的新力量，幫助其建立積極正確的三觀對社會的發(fā)展和建設(shè)有很大的推動作用，把握好互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用和對學(xué)生的引導(dǎo)，創(chuàng)新出更加有效且有趣的管理模式，營造良好的高職院校學(xué)習(xí)環(huán)境。

參考文獻

[1]朱樺榕.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職院校學(xué)生管理模式變革分析[J].中國新通信，2020，22（22）：186-187.

[2]馮一萍.互聯(lián)網(wǎng)時代高職院校輔導(dǎo)員學(xué)生管理能力建設(shè)探索[J].文教資料，2020（30）：138-139.

作者簡介：惠星（1985年12月），漢族，男，黑龍江，講師，研究生，研究方向：體育教學(xué).F3CE7D78-F0E4-4BEE-8FC9-18B028EFA8FE