摘要：在各國語言的比較之下，英語使用的范圍更為廣泛，因此，翻譯能力成為了高校學(xué)生重要的英語技能之一。現(xiàn)階段教育現(xiàn)狀來看，當(dāng)前的英語教學(xué)恰巧忽視了培養(yǎng)學(xué)生英語翻譯的能力。本文針對(duì)高校學(xué)生英語翻譯能力在現(xiàn)階段功能翻譯理論視角下存在的問題，簡單的概括功能翻譯理論的概念性問題，綜合現(xiàn)階段的教學(xué)問題，提出功能翻譯理論視角下高校學(xué)生英語翻譯能力的培養(yǎng)的重要性，為提高英語翻譯教學(xué)的質(zhì)量提供價(jià)值性參考意義。

關(guān)鍵詞：功能翻譯理論;高校學(xué)生;英語翻譯

引言：

在全球化經(jīng)濟(jì)發(fā)展快速的情況下，大環(huán)境對(duì)英語翻譯人才的需求量增多，高校學(xué)生作為社會(huì)教育的培養(yǎng)者，高校職院承擔(dān)著培養(yǎng)人才的壓力，提高高校學(xué)生英語翻譯能力成為了重要的教學(xué)目標(biāo)之一。英語作為重要的信息與媒介手段的轉(zhuǎn)換工具，應(yīng)用范圍廣泛。當(dāng)前教育之關(guān)注學(xué)生的成績高低，忽視了學(xué)生實(shí)踐能力，啞巴英語的現(xiàn)狀越來越明顯。實(shí)際教學(xué)與未來就業(yè)差距明顯，造成不合理現(xiàn)象的情況出現(xiàn)。教學(xué)模式過于傳統(tǒng)，嚴(yán)重阻礙了高校學(xué)生英語教學(xué)發(fā)展。因此，為了讓學(xué)生具備更好的理解能力與專業(yè)的翻譯能力，高校職院有必要完善教學(xué)模式，為提高高校學(xué)生英語翻譯能力做出措施。

一、高校學(xué)生英語翻譯教學(xué)現(xiàn)狀

（一）課程設(shè)置不合理

雖說很多高校職院都開設(shè)了非英語專業(yè)課程，但重視程度偏低，大學(xué)英語教學(xué)的課程占時(shí)少，缺乏系統(tǒng)性，這對(duì)于學(xué)生而言，了解英語翻譯理論、完成實(shí)踐課程任務(wù)的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。再者大學(xué)的英語翻譯教師在教學(xué)中的地位處于邊緣位置，課程沒有得到重視，在某種程度上來看會(huì)讓學(xué)生對(duì)英語翻譯課程產(chǎn)生消極的影響，同時(shí)，英語課程設(shè)置不足的問題也會(huì)影響教學(xué)的選擇，大部分的課程是模仿了專業(yè)的翻譯教材，而忽視了學(xué)生的特點(diǎn)以及需求情況，一昧的應(yīng)用英語考試局限了課后翻譯的練習(xí)，對(duì)學(xué)生來說，沒有起到很好的學(xué)習(xí)效果[1]。

（二）教學(xué)模式過于傳統(tǒng)

教師是課程中的參與者，而學(xué)生是課堂中的知識(shí)的灌溉對(duì)象，當(dāng)前教學(xué)模式過于傳統(tǒng)，教師為了應(yīng)付考試，運(yùn)用的都是填鴨式的教學(xué)方式，語言知識(shí)與翻譯能力的傳授過于死板，導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)中不能很好的靈活運(yùn)用，更不用說實(shí)踐能力的提高了。其次，班級(jí)人數(shù)過多，教師互動(dòng)的人數(shù)有效，學(xué)生與教師缺乏互動(dòng)的時(shí)間，教師也無法反饋所有的教學(xué)信息，學(xué)生自然也無法了解到自己在英語中的不足之處，從而也很難達(dá)到自主學(xué)習(xí)的作用，非常不利于學(xué)生翻譯能力的提升。最主要的是，市場需要復(fù)合型人才，高校職院忽視了學(xué)生的需求與專業(yè)的特色，導(dǎo)致學(xué)生在求職的過程中也會(huì)容易碰壁[2]。

（三）師資隊(duì)伍建設(shè)不足

英語翻譯能力主要是培昂應(yīng)學(xué)生的聽、說、讀、寫綜合能力，這對(duì)授課教師的要求是極高的，教師不僅僅需要熟練的掌握英漢兩門語言的基礎(chǔ)知識(shí)，跨文化知識(shí)也需要有一個(gè)詳細(xì)的了解。隨著高校的擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)在增加，但是教師培養(yǎng)的速度卻沒有跟上來，造成了師生比例不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象發(fā)生。在高校職院中，大部分的英語教師都是一畢業(yè)就進(jìn)入學(xué)校擔(dān)任教學(xué)工作，雖說翻譯理論知識(shí)與語言能力是合格的，但是缺乏現(xiàn)實(shí)社會(huì)應(yīng)用的翻譯理論知識(shí)與實(shí)踐訓(xùn)練，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺。實(shí)踐教學(xué)能力與教學(xué)水平低下的教師是很難完成英語翻譯教學(xué)任務(wù)的。更別說為學(xué)校培養(yǎng)高端的翻譯人才。因此大學(xué)教師需要提高自身能力，借鑒國外先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，制定多元化教學(xué)設(shè)計(jì)，再培養(yǎng)學(xué)生多元化的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為社會(huì)提供對(duì)應(yīng)的高端人才[3]。

二、功能翻譯理論的高校學(xué)生英語翻譯能力培養(yǎng)的策略

（一）翻譯問題與材料上的分析需要增強(qiáng)

功能翻譯理論進(jìn)行的翻譯活動(dòng)，主要是保留了原文中意思，在原文的基礎(chǔ)上翻譯出文本中表達(dá)的內(nèi)容，高校學(xué)生畢業(yè)在就業(yè)的過程中接觸的文本大部分都是專業(yè)性非常強(qiáng)的文本，這不僅僅考驗(yàn)的是語言與語句的能力，還需要多方面文化結(jié)合的能力。因此，教師在教學(xué)的過程中，需要傳授給學(xué)生新型的教學(xué)模式，傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成凸顯個(gè)性的翻譯教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生自覺思考文本翻譯的過程中，也要倡導(dǎo)學(xué)生深入理解文本中的內(nèi)容特點(diǎn)，注重翻譯交際能力的同時(shí)也有效的提高了高校學(xué)生英語翻譯教學(xué)的實(shí)效性。最主要的是，文本翻譯準(zhǔn)確性只是其一，文本來源、作者創(chuàng)作背景、作者表達(dá)情緒都需要有一個(gè)全面的了解，在這些基礎(chǔ)上研究文本材料，才能更好的表達(dá)出文本內(nèi)容，有效的提高了翻譯的質(zhì)量。

（二）教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

英語教學(xué)質(zhì)量的提高，教師首先與做的就是打破傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，學(xué)生考試成績只是片面要求，應(yīng)該將更多的心思與實(shí)踐放在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。英語教學(xué)不應(yīng)該局限于理論知識(shí)，視頻網(wǎng)絡(luò)以及微課這種多資源也需要充分利用，為學(xué)生介紹西方的文化與歷史，再對(duì)比我國文化與西方文化的差異性，從而找到語言上的差異。這不僅增強(qiáng)了教學(xué)課堂上的趣味性，也進(jìn)一步提高了學(xué)生參與翻譯實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的積極性。

（三）增強(qiáng)翻譯訓(xùn)練活動(dòng)、完善翻譯教學(xué)的評(píng)價(jià)方式

英語翻譯的基礎(chǔ)條件就是詞匯與語法的鞏固，因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生做好日常詞匯積累，其次，英語翻譯除了要弄清楚文本表達(dá)的意思之外，也是在間接的培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。增強(qiáng)翻譯訓(xùn)練活動(dòng)，讓學(xué)生大膽的朗讀出翻譯的內(nèi)容，不僅提高了口語表達(dá)能力，也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己翻譯不足之處從而及時(shí)改進(jìn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中容易受到諸多方面的影響，例如基礎(chǔ)知識(shí)積累不鞏固、翻譯習(xí)慣不恰當(dāng)、翻譯技巧應(yīng)用了解少、學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真等，面對(duì)多元化的學(xué)生，教師評(píng)價(jià)的過程中，也需要多元化的評(píng)價(jià)方式。教師可以將多種評(píng)價(jià)指標(biāo)納入教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制中，不僅能提高學(xué)生各方面的翻譯能力，也能充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)作用，同時(shí)，教師可以通過反饋的結(jié)果更全面的了解學(xué)生的不足之處，從而制定更全面的教學(xué)方案。

三、結(jié)束語

現(xiàn)階段，高校職院課堂存在諸多問題，為解決這些問題，高校職院和教師都需要有一個(gè)大的反轉(zhuǎn)，不能單單的守著傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)理念、教學(xué)方法、學(xué)生的技能培訓(xùn)都需要完善。與此同時(shí)，教師需要全方面提升自身綜合素質(zhì)以及翻譯能力教學(xué)的質(zhì)量與效率，提高學(xué)生英語的核心素養(yǎng)，促進(jìn)高校學(xué)生全面發(fā)展的能力。

參考文獻(xiàn)

[1]馬玉軍. 功能翻譯理論視野下英語專業(yè)學(xué)生翻譯能力的培養(yǎng)[J]. 語文學(xué)刊（外語教育教學(xué)）， 2016.

[2]王婭莉. 基于功能翻譯理論視角下高職學(xué)生英語翻譯能力培養(yǎng)研究[J]. 英語畫刊（高級(jí)版）， 2019， 000（030）：118-119.

[3]王玉婷. 功能翻譯理論視角下高職學(xué)生英語翻譯能力培養(yǎng)探研[J]. 成才之路， 2019（35）.

作者簡介：馬東（1974-），男，四川省攀枝花市人，攀枝花學(xué)院外國語學(xué)院教師。研究方向：英語教育與語言文化、英語翻譯。

項(xiàng)目來源：2021年四川外國語言文學(xué)研究中心、上海外語教育出版社資助項(xiàng)目;

項(xiàng)目編號(hào)：SCWYH21-15;

項(xiàng)目名稱：功能理論視角下的英語翻譯技巧研究。