顏蕊蕊

摘要：多元評(píng)價(jià)是新課程改革背景下顯現(xiàn)的課堂激勵(lì)性評(píng)價(jià)方法。幼兒目前還處于懵懂階段，很多行為習(xí)慣尚未養(yǎng)成，此時(shí)教師和家長(zhǎng)通過(guò)構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系讓幼兒在日常學(xué)習(xí)和生活中形成良好行為習(xí)慣。良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，尤其是培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣。老師要在幼兒在校期間通過(guò)對(duì)幼兒多種多樣的評(píng)價(jià)幫助幼兒樹立良好習(xí)慣。家長(zhǎng)也要在日常生活中監(jiān)督幼兒堅(jiān)持在學(xué)校學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，從小培養(yǎng)幼兒。通過(guò)多元評(píng)價(jià)的主體，評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)這三點(diǎn)促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。本文對(duì)立足多元評(píng)價(jià)，讓幼兒在評(píng)價(jià)中形成良好行為習(xí)慣這一主題進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：多元評(píng)價(jià);幼兒;良好行為習(xí)慣

多元評(píng)價(jià)是指對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)要是多方面的，不能以一概全。良好的行為習(xí)慣是講學(xué)習(xí)或生活中一些好的，有利的行為?？v觀現(xiàn)有的幼兒評(píng)價(jià)方式，不是形式單一，就是實(shí)用性、操作性不強(qiáng)，不符合幼兒現(xiàn)在這個(gè)年齡階段的接受能力。教師應(yīng)該根據(jù)幼兒自身實(shí)際情況改變傳統(tǒng)單一化的評(píng)價(jià)方法以多元化的評(píng)價(jià)促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。[1]

一、立足多元評(píng)價(jià)讓幼兒在評(píng)價(jià)中形成良好行為習(xí)慣的意義

多元評(píng)價(jià)中教師根據(jù)幼兒的不同習(xí)性對(duì)幼兒采取不同的評(píng)價(jià)方式，進(jìn)而激發(fā)幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的動(dòng)力。良好的行為習(xí)慣例如好的衛(wèi)生習(xí)慣，不隨地吐痰、去衛(wèi)生間后洗手注意個(gè)人衛(wèi)生，按時(shí)吃飯少吃零食這些都對(duì)幼兒的健康發(fā)展有利，也是幼兒從小就應(yīng)該養(yǎng)成的行為習(xí)慣。有了好的行為習(xí)慣，許多學(xué)習(xí)生活中的問(wèn)題都會(huì)迎刃而解。良好的行為習(xí)慣會(huì)在不知不覺(jué)中影響幼兒成長(zhǎng)，思想決定行為，行為決定習(xí)慣，習(xí)慣決定命運(yùn)。幼兒一旦在小時(shí)候養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣那么對(duì)幼兒的一生但是彌足珍貴的。在對(duì)幼兒的多元評(píng)價(jià)中教幼兒樂(lè)于助人、誠(chéng)實(shí)守信、關(guān)心他人這些基本原理，有利于幼兒樹立正確的德育觀念，促進(jìn)幼兒間的互相交流，鍛煉幼兒語(yǔ)言行為能力。養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣有利于促進(jìn)幼兒智力、能力和身心健康全面發(fā)展。

二、讓幼兒在多元評(píng)價(jià)中養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的策略

1.評(píng)價(jià)主體多元化

評(píng)價(jià)主體不僅僅只有幼兒自己，老師、家長(zhǎng)、同學(xué)甚至任何人都可以作為評(píng)價(jià)主體，對(duì)幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成發(fā)表自己的見(jiàn)解。

例如，在幼兒園中老師可以對(duì)幼兒進(jìn)行分組，讓同學(xué)之間相互監(jiān)督、鼓勵(lì)學(xué)習(xí)。將全班幼兒按相同人數(shù)分組，每組一名組長(zhǎng)也是全組的榜樣，其他組員向組長(zhǎng)學(xué)習(xí)，組長(zhǎng)也要規(guī)范組員的日常行為習(xí)慣。再在組內(nèi)設(shè)協(xié)助員在協(xié)作組長(zhǎng)的同時(shí)管理幼兒的衛(wèi)生、安全等行為。規(guī)定組長(zhǎng)在一星期一次的班會(huì)上對(duì)一周以來(lái)組員的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣進(jìn)行總結(jié)，這樣不僅可以鍛煉幼兒的語(yǔ)言組織能力和膽量，還可以讓幼兒了解自己的不足之處并加以改正。通過(guò)設(shè)置組長(zhǎng)和協(xié)助員這一舉措增加評(píng)價(jià)多元化的主體，達(dá)到讓幼兒在多元評(píng)價(jià)中形成良好行為習(xí)慣的目的。

2.評(píng)價(jià)方法多元化

教師評(píng)價(jià)幼兒所采用的方法普遍比較單一，而且大多是對(duì)幼兒的優(yōu)秀行為進(jìn)行口頭評(píng)價(jià)，缺乏實(shí)際獎(jiǎng)勵(lì)。雖然在教師對(duì)其進(jìn)行嘉獎(jiǎng)時(shí)幼兒很高興但只是口頭沒(méi)有實(shí)物的鼓勵(lì)也導(dǎo)致幼兒容易遺忘，進(jìn)而不利于幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。這時(shí)教師可以采取更多且讓幼兒不易遺忘的方法對(duì)幼兒的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)。

例如，設(shè)置條件如果幼兒滿足條件就獎(jiǎng)勵(lì)他一朵小紅花。比如，今天自己打掃衛(wèi)生，自己收拾桌子，幫助其他小朋友，禮貌對(duì)待他人等，教師發(fā)現(xiàn)幼兒有以上情況的可以獎(jiǎng)勵(lì)幼兒一朵小紅花并鼓勵(lì)幼兒堅(jiān)持下去。布置家庭作業(yè)時(shí)，對(duì)那些認(rèn)真完成課后作業(yè)且態(tài)度認(rèn)真的幼兒可以在幼兒的作業(yè)本上寫一個(gè)大大的“優(yōu)”并且貼一朵小紅花，鼓勵(lì)幼兒，以此引導(dǎo)幼兒樹立認(rèn)真對(duì)待事物的習(xí)慣。

3.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化

雖然都處在幼兒階段學(xué)習(xí)差距小但每個(gè)人對(duì)待學(xué)習(xí)和生活的態(tài)度都是不一樣的，每個(gè)人擅長(zhǎng)的東西都不同。都有相對(duì)優(yōu)勢(shì)的領(lǐng)域和相對(duì)弱勢(shì)的領(lǐng)域，每個(gè)幼兒都有不同的、獨(dú)屬于自己的閃光點(diǎn)。因此基于人的特性老師在對(duì)幼兒進(jìn)行行為習(xí)慣的養(yǎng)成時(shí)要遵循評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化這一理念。

例如，對(duì)于寫字不好的幼兒教師不可以一味的否認(rèn)幼兒的字，要適當(dāng)?shù)慕o與幼兒肯定，幫助幼兒建立信心并在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)幼兒平時(shí)多練字。對(duì)那些平時(shí)只想著玩而經(jīng)常不完成作業(yè)的幼兒教師要對(duì)幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)，鼓勵(lì)其認(rèn)真完成作業(yè)。給幼兒看其他人的作業(yè)以此進(jìn)行對(duì)比，促使其完成作業(yè)并改變幼兒不好的行為習(xí)慣。評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)要根據(jù)每一個(gè)幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行，讓幼兒在評(píng)價(jià)中感受到價(jià)值，體驗(yàn)樂(lè)趣，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。[2]

三、結(jié)束語(yǔ)

采用多樣化的評(píng)價(jià)方式可以準(zhǔn)確反映幼兒在學(xué)習(xí)和生活中的情況。根據(jù)幼兒自身情況的不同對(duì)幼兒采取不同的評(píng)價(jià)措施才可以對(duì)癥下藥。幼兒園是幼兒發(fā)生活動(dòng)和交互作用的主要場(chǎng)所，對(duì)幼兒活動(dòng)進(jìn)行準(zhǔn)確、有效的評(píng)價(jià)與幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成密切相關(guān)。要想實(shí)現(xiàn)多元評(píng)價(jià)對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成作用，就要重視對(duì)幼兒日?；顒?dòng)中的評(píng)價(jià)。要認(rèn)真觀察幼兒日?；顒?dòng)，了解幼兒的舉動(dòng)并對(duì)其舉動(dòng)進(jìn)行細(xì)致多元的評(píng)價(jià)，避免只看重結(jié)果不看重過(guò)程的評(píng)價(jià)方式。良好行為習(xí)慣一旦養(yǎng)成便難以改變，幼兒從小培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣為其以后打下基礎(chǔ)，給幼兒的成長(zhǎng)之路指明方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]王鐳璇.淺談如何運(yùn)用多元評(píng)價(jià)促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展[J].教育界，2021（15）：85-86.

[2]王質(zhì)冰.淺談培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的策略[J].新課程，2021（52）：124.

[3]祁銳.幼兒行為觀察的價(jià)值和策略[J].好家長(zhǎng)，2021（87）：75-76.