王娟，王秀秀，李衛(wèi)霞

摘? ? 要：在新一輪科技和產(chǎn)業(yè)革命蓬勃發(fā)展背景下，新工科建設(shè)雖然已成為高等工程教育改革的共識，但實(shí)施路徑并無定式。文章以地方高校為研究對象，將上海工程技術(shù)大學(xué)作為剖析案例，力求為同類型高校的新工科發(fā)展路徑提供借鑒。

關(guān)鍵詞：地方高校;新工科建設(shè);發(fā)展路徑

中圖分類號：G642? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1002-4107（2022）04-0013-02

20世紀(jì)90年代起，隨著高等教育規(guī)模的不斷擴(kuò)張，地方高校規(guī)模和類型也隨之?dāng)U充、完善。數(shù)量眾多的地方高校在促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、培養(yǎng)應(yīng)用型工程技術(shù)人才、服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與技術(shù)革新等方面扮演著主要角色，成為新工科建設(shè)的主力軍。

一、新工科：地方高校工程教育改革的必然走向

與其他類型高校相比，地方高校在發(fā)展定位、培養(yǎng)目標(biāo)、發(fā)展路徑等方面存在顯著差異。在產(chǎn)業(yè)革命和技術(shù)發(fā)展的新背景下，地方高校在內(nèi)外動因的共同作用下開展工程教育改革，新工科成為高等工程教育改革切入點(diǎn)。

（一）國內(nèi)外新形勢為地方高校發(fā)展提供了新機(jī)遇

十九大以來，我國逐步邁入新時(shí)代，經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，我國高等教育發(fā)展面臨的內(nèi)外環(huán)境也正在發(fā)生快速的變化。

相對于研究型大學(xué)來說，地方高校在逾越學(xué)科界限、貼近產(chǎn)業(yè)需求辦學(xué)方面順應(yīng)了未來業(yè)態(tài)的變化。以上海工程技術(shù)大學(xué)校企合辦的產(chǎn)業(yè)學(xué)院為例，其較好地滿足了產(chǎn)業(yè)用人需求和協(xié)同創(chuàng)新需要。而對技術(shù)遞進(jìn)的敏銳、學(xué)科對技術(shù)更新的支撐是地方高校能否抓住發(fā)展機(jī)遇和可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。面對百年之未見的大變局，這種規(guī)律如是，而地方高校抉擇的余地更大。

（二）新一輪產(chǎn)業(yè)革命和技術(shù)革新對地方高校發(fā)展提出了新要求

新技術(shù)的發(fā)展促使產(chǎn)業(yè)化呈現(xiàn)跨學(xué)科、整合化的發(fā)展態(tài)勢，這對高校工程科技人才的培養(yǎng)質(zhì)量提出了更高要求。地方高校主要的應(yīng)對策略包含以下幾個方面：一是需要面向未來， 圍繞新興產(chǎn)業(yè)和業(yè)態(tài)， 布局新興工科專業(yè)。二是工程科技人才需要具備更高的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和跨界整合能力，適應(yīng)技術(shù)革命的“學(xué)科交叉融合”特征。三是需要建立多樣化和個性化的工程教育培養(yǎng)模式，探索“互聯(lián)網(wǎng)+”“智能+”工程教育模式[1]。

這些新要求與地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)相吻合，對人才培養(yǎng)的規(guī)格和要求更高，需要更加強(qiáng)化應(yīng)用型大學(xué)的辦學(xué)定位，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

（三）新工科成為地方高校工程教育改革的內(nèi)生需求

地方高校扎根于地方，以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展為主要目標(biāo)，這決定了其與區(qū)域產(chǎn)業(yè)的天然密切性。在內(nèi)外動因的相互作用下，地方高校一方面可以基于產(chǎn)教融合的歷史積淀，瞄準(zhǔn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展新需求，逐步改造傳統(tǒng)工科專業(yè);另一方面，需要根據(jù)學(xué)校發(fā)展定位布局新興工科專業(yè)，以應(yīng)對新的時(shí)代發(fā)展需求。

根據(jù)復(fù)旦共識精神，我國高校要盡快建設(shè)和發(fā)展新工科，地方高校要對區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級發(fā)揮支撐作用[2]。這與地方高校工程教育改革的內(nèi)生需求相吻合，具有高度一致性，因而新工科也成為地方高校改革與發(fā)展的必然走向。

二、地方高校新工科建設(shè)實(shí)施框架與路徑探索

以應(yīng)用科學(xué)技術(shù)為主的地方高校，在結(jié)合本地產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求開展教育改革方面具有較大優(yōu)勢。

（一）規(guī)劃定位：明確新工科建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)

從管理體制來看，地方高校隸屬于地方政府，并由地方政府提供財(cái)政供養(yǎng)。結(jié)合發(fā)展特點(diǎn)來看，地方高校首先要明確自身在高等教育系統(tǒng)中的類型和層次，與其他類型高校錯位發(fā)展。其次，地方高校還需要立足地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求和未來發(fā)展趨勢，主動以學(xué)科群、專業(yè)群對接產(chǎn)業(yè)鏈、技術(shù)鏈，明確建設(shè)目標(biāo)，以真正引領(lǐng)地方高校工程教育改革。

上海工程技術(shù)大學(xué)作為一所具有鮮明行業(yè)特色的地方工科院校，立足區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求和未來發(fā)展趨勢，結(jié)合新工科的內(nèi)涵和理念，擬定并頒布了《新工科研究與實(shí)踐行動計(jì)劃》作為推進(jìn)新工科建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)方案。

（二）發(fā)揮優(yōu)勢：依托產(chǎn)教融合推動工程教育改革

新工科建設(shè)是高等教育主動應(yīng)對新經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，服務(wù)國家戰(zhàn)略、滿足產(chǎn)業(yè)需求和面向未來發(fā)展提出的工程教育改革計(jì)劃[1]。這一計(jì)劃的提出，不僅為工程教育改革提供了新的發(fā)展思路和方向，更為地方高校的發(fā)展提供了新的發(fā)展契機(jī)。

因此，地方本科高校須基于自身的辦學(xué)歷史、優(yōu)勢特色和行業(yè)基礎(chǔ)，主動對接區(qū)域政府、行業(yè)企業(yè)。通過聯(lián)合制定培養(yǎng)目標(biāo)和方案、開展聯(lián)合研究和師資培訓(xùn)等方式，提升產(chǎn)業(yè)需求和高校人才培養(yǎng)間的匹配度。

（三）完善理念：優(yōu)化工程應(yīng)用型人才的培養(yǎng)體系

世界范圍內(nèi)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革日益加劇，科技創(chuàng)新正加速推進(jìn)，并深度融合、廣泛滲透到人類社會的各個方面，工程科技人才培養(yǎng)也要著眼學(xué)生今后既能“?！?，又能“兼”[3]。

因此，地方高校須進(jìn)一步明確應(yīng)用型大學(xué)的發(fā)展定位，通過優(yōu)化人才培養(yǎng)體系、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、完善課程體系等舉措將新工科理念真正落實(shí)，源源不斷地輸出高質(zhì)量人才，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)服務(wù)并引領(lǐng)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的目標(biāo)。

三、地方高校新工科建設(shè)的實(shí)踐路徑探索

本文以上海工程技術(shù)大學(xué)推動新工科建設(shè)的實(shí)踐為例，總結(jié)探索地方高校新工科建設(shè)的有效路徑。

（一）立足地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求和未來趨勢，規(guī)劃新工科建設(shè)目標(biāo)

對于地方高校來說，新工科建設(shè)需要在工程教育的范疇下討論“新”，即新的工科專業(yè)設(shè)置和工科專業(yè)的新要求。在此背景下，進(jìn)一步明確學(xué)校新工科建設(shè)的兩條主要路徑。

1.存量更新——升級改造既有工科專業(yè)。機(jī)械類與交通運(yùn)輸類作為學(xué)校重點(diǎn)建設(shè)的學(xué)科和特色學(xué)科支撐的兩個專業(yè)群，面對先進(jìn)制造業(yè)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會新需求，如何推動既有專業(yè)升級改造成為人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)。在此背景下，升級改造的思路聚焦在以學(xué)科多元交叉、科技創(chuàng)新為基調(diào)，發(fā)揮傳統(tǒng)學(xué)科群、專業(yè)群主動對接產(chǎn)業(yè)鏈、技術(shù)鏈的優(yōu)勢，真正實(shí)現(xiàn)既有專業(yè)的升級改造目標(biāo)。

2.增量補(bǔ)充——面向未來布局新專業(yè)。在新一輪產(chǎn)業(yè)革命背景下，學(xué)科交叉與跨界整合成為產(chǎn)業(yè)發(fā)展的必然要求，也是高等工程教育改革的必然走向。為此，學(xué)校著力培育建設(shè)并獲批三個應(yīng)用型專業(yè)——數(shù)據(jù)計(jì)算及應(yīng)用、智能制造工程、人工智能。通過新工科專業(yè)建設(shè)帶動傳統(tǒng)專業(yè)的改造升級，支撐引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)地方高校服務(wù)區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的目標(biāo)。

（二）借助產(chǎn)教融合優(yōu)勢，推進(jìn)特色行業(yè)學(xué)院建設(shè)

滿足行業(yè)發(fā)展的人才需要，更好地完成時(shí)代賦予的高質(zhì)量工程人才培養(yǎng)使命是地方高校工程教育改革的重要課題。上海工程技術(shù)大學(xué)作為一所應(yīng)用型高校，自辦學(xué)之初就與行業(yè)緊密結(jié)合，與上海地鐵運(yùn)營有限公司（現(xiàn)上海申通地鐵集團(tuán)有限公司）深度合作，于2005年成立城市軌道交通學(xué)院。

伴隨技術(shù)革新與發(fā)展需求迭代的加快，在原有基礎(chǔ)上，學(xué)校與上海申通地鐵集團(tuán)有限公司加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)合作，于2019年12月成立行業(yè)學(xué)院——上海申通地鐵集團(tuán)有限公司城市軌道交通學(xué)院。作為產(chǎn)教融合的新型組織形態(tài)，行業(yè)學(xué)院能整合企業(yè)與學(xué)校雙方的多種資源和要素，將學(xué)校人才培養(yǎng)鏈與地方產(chǎn)業(yè)鏈深度對接，實(shí)現(xiàn)各方利益最大化。

（三）組建試驗(yàn)班，探索多維度人才培養(yǎng)體系

基于產(chǎn)業(yè)的交叉融合跨界需要和學(xué)生多元化發(fā)展需求以及個性張揚(yáng)的特點(diǎn)，學(xué)校采取非實(shí)體“新工科試驗(yàn)班”的管理模式，通過建立“學(xué)校、產(chǎn)業(yè)、導(dǎo)師、學(xué)生”四位一體的教育教學(xué)新模式，培養(yǎng)學(xué)生工程應(yīng)用與創(chuàng)新實(shí)踐能力。

1.創(chuàng)新管理模式，提升育人質(zhì)量和水平。試驗(yàn)班學(xué)生在全校大一新生“機(jī)械”“電子電氣”大類中進(jìn)行拔尖人才選拔，并設(shè)有準(zhǔn)入及淘汰機(jī)制。采用“非實(shí)體”模式、小班化教學(xué)、導(dǎo)師制管理和項(xiàng)目制學(xué)習(xí)的方式，著力提升學(xué)生的工程創(chuàng)新與應(yīng)用能力。

2.優(yōu)化“2+X”人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)全方位育人。針對地方高校傳統(tǒng)工程教育過于專業(yè)化、個性化和培養(yǎng)力度不夠等弊端，學(xué)校以“新工科試驗(yàn)班”作為實(shí)踐載體，堅(jiān)持以學(xué)生為中心的理念，構(gòu)建了通識與多元選擇有機(jī)結(jié)合的“2+X”培養(yǎng)體系。具體實(shí)施方案如圖1所示。

3.強(qiáng)化通識教育，著力開展“通識+專業(yè)”的課程體系改革。地方高校人才培養(yǎng)過程中存在的“窄而不精”或“泛而不通”現(xiàn)象，造成了應(yīng)用型人才與社會發(fā)展供需之間的錯位，加劇了就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾[3]。

鑒于上海工程技術(shù)大學(xué)前期“構(gòu)建多學(xué)科融通的專業(yè)基礎(chǔ)課程平臺”“打造多學(xué)科交叉融通的學(xué)科專業(yè)群”的實(shí)踐基礎(chǔ)，重新審視學(xué)科專業(yè)邊界，對課程知識點(diǎn)進(jìn)行梳理，開展學(xué)習(xí)成果導(dǎo)向的課程重組、再設(shè)計(jì)，構(gòu)建“通識教育+專業(yè)教育”兩個層次，多學(xué)科交融、柔性化人才培養(yǎng)方案。

地方高校作為培養(yǎng)工程技術(shù)應(yīng)用型人才的主要承載者，是支撐地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵力量。為應(yīng)對新時(shí)代發(fā)展需求，地方高校須以新工科建設(shè)為契機(jī)，進(jìn)一步強(qiáng)化應(yīng)用型辦學(xué)定位，主動對接經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新要求，形成產(chǎn)業(yè)需求、學(xué)科發(fā)展與人才培養(yǎng)之間的相互支撐機(jī)制，最終實(shí)現(xiàn)高等教育引領(lǐng)和推動新經(jīng)濟(jì)發(fā)展的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯? 包玉紅]