摘 要：英語(yǔ)的應(yīng)用范圍十分廣泛，在生活和工作中都能見(jiàn)到它的身影。因此，高校一直將英語(yǔ)作為一門(mén)重要的課程。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式下，高校藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)難以跟上教學(xué)進(jìn)度，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。針對(duì)當(dāng)前藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，學(xué)校和教師要有針對(duì)性地進(jìn)行變革，因材施教，采取一些適合學(xué)生的教學(xué)模式。本文立足于當(dāng)前高校藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題、教學(xué)現(xiàn)狀，探索一些有效的英語(yǔ)教學(xué)模式，希望有助于提高高校藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)能力。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)類專業(yè);英語(yǔ);教學(xué)模式

作者簡(jiǎn)介：紀(jì)麗杰（1985.02-），女，漢族，河南濮陽(yáng)人，武漢紡織大學(xué)，研究方向：實(shí)驗(yàn)室教學(xué)管理。

引言

高校非藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)重視度較高，英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果比較好。而藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生不僅對(duì)英語(yǔ)重視度低、英語(yǔ)基礎(chǔ)不扎實(shí)，還缺乏自學(xué)能力，英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。英語(yǔ)作為一門(mén)公共必修課，不僅僅影響學(xué)生的考試成績(jī)和能否畢業(yè)，還影響學(xué)生以后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，如果不重視對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，會(huì)對(duì)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的后續(xù)發(fā)展會(huì)產(chǎn)生一系列負(fù)面影響。

一、高校藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

（一）重視程度低

高校藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生大多專注于專業(yè)的學(xué)習(xí)，而忽視了其他文化科目的學(xué)習(xí)。藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視度過(guò)低，增加了英語(yǔ)教師的教學(xué)難度，從而導(dǎo)致藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)水平持續(xù)偏低，如果藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生不提高對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視度，那么想要提高他們的英語(yǔ)水平也就很難真正實(shí)現(xiàn)。

（二）英語(yǔ)基礎(chǔ)弱

因?yàn)樗囆g(shù)類專業(yè)學(xué)生的特殊性，他們的文化課并不是主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，這也就導(dǎo)致他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)花費(fèi)的時(shí)間不多，英語(yǔ)基礎(chǔ)比較弱。英語(yǔ)基礎(chǔ)弱會(huì)影響到英語(yǔ)的后續(xù)學(xué)習(xí)，正如俗語(yǔ)所說(shuō)“基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖”，藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)沒(méi)有打牢，后續(xù)學(xué)習(xí)無(wú)論怎樣努力，提高的程度還是有限的。

（三）積極性不強(qiáng)

許多藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生之所以選擇學(xué)習(xí)藝術(shù)，除了對(duì)于藝術(shù)的熱愛(ài)和擅長(zhǎng)，還有文化課成績(jī)不理想方面的因素，所以他們對(duì)于英語(yǔ)的喜愛(ài)程度很低，學(xué)習(xí)積極性不高。此外，學(xué)校更加注重藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生的專業(yè)能力，對(duì)于他們文化課的要求不夠嚴(yán)格，這就使得藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)方面積極性不夠高，不會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)，強(qiáng)化自身能力。在思想層面，藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生更關(guān)注自身的藝術(shù)專業(yè)能力是否達(dá)標(biāo)，在同學(xué)中是否能名列前茅，缺少對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“比學(xué)趕幫超”熱情。藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生因?yàn)樽畛鯇?duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的投入比較少，在后續(xù)學(xué)習(xí)中也會(huì)因此而增加學(xué)習(xí)難度，從而導(dǎo)致厭學(xué)，積極性減弱。在英語(yǔ)課堂上，學(xué)生由于英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，聽(tīng)課效果差，這會(huì)令他們的學(xué)習(xí)信心備受打擊，進(jìn)而開(kāi)始對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有所排斥。如果不增強(qiáng)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，僅僅從教學(xué)模式方面進(jìn)行變革，那么藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)水平依舊很難得到提升。

二、高校藝術(shù)類專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師教學(xué)內(nèi)容枯燥

因?yàn)閷W(xué)校對(duì)于藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)要求不夠嚴(yán)格，所以教師對(duì)于藝術(shù)類專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的重視程度也不夠高，教師在教學(xué)中多按部就班、缺少創(chuàng)新。教師對(duì)于藝術(shù)類專業(yè)套用非藝術(shù)類專業(yè)的教學(xué)模式，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況制訂教學(xué)方案，學(xué)生無(wú)法跟上教學(xué)進(jìn)度，學(xué)習(xí)積極性也就不會(huì)太高。教師多采用傳統(tǒng)的黑板教學(xué)，運(yùn)用多媒體的次數(shù)極少甚至不用，課程內(nèi)容對(duì)于學(xué)生的吸引力也不高，教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合不夠強(qiáng)，脫離實(shí)際生活，讓學(xué)生很難提高學(xué)習(xí)興趣，真正融入學(xué)習(xí)中。教師教學(xué)不應(yīng)該僅僅是為了應(yīng)付考試，要改變以往的枯燥教學(xué)方式，多向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）教學(xué)內(nèi)容和模式缺乏針對(duì)性

目前，大多數(shù)英語(yǔ)教師對(duì)于藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生采用大班授課形式，過(guò)于傳統(tǒng)，缺乏有效的互動(dòng)，單向地向?qū)W生傳授英語(yǔ)重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，不利于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的提高。藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生將主要精力放在學(xué)習(xí)專業(yè)課上，學(xué)習(xí)文化課時(shí)間少，英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，教師教學(xué)仍采用對(duì)普通學(xué)生的教學(xué)方式，沒(méi)有因材施教，針對(duì)性不強(qiáng)，學(xué)生成績(jī)很難有大幅度改善。教師教學(xué)主要目的為應(yīng)付考試，想要通過(guò)應(yīng)試教學(xué)讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，而不是真正提高學(xué)生的英語(yǔ)能力。教師教學(xué)缺乏針對(duì)性，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)大大減弱，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。當(dāng)前沒(méi)有針對(duì)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生實(shí)際情況的英語(yǔ)教科書(shū)和教學(xué)方案，藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度加大，失去學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，學(xué)習(xí)能力始終難以有質(zhì)的提高。

三、高校藝術(shù)類專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)新模式

（一）教師學(xué)生角色轉(zhuǎn)換

教師在教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該明確自己的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，熟悉所教學(xué)生的具體情況，如果僅僅憑借個(gè)人的喜好和想法教學(xué)，就會(huì)過(guò)于盲目，很難融入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中。高校藝術(shù)類專業(yè)的英語(yǔ)教師需要多思考、多換位，因?yàn)樗囆g(shù)類專業(yè)的學(xué)生充滿藝術(shù)細(xì)胞，邏輯思維比較超前，對(duì)于新事物充滿熱情，教師在教學(xué)的時(shí)候要與學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，了解學(xué)生需要什么，教學(xué)中應(yīng)該多關(guān)注什么。教師在充分了解藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的真實(shí)想法后，才能更好地選擇出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和輔助視頻。這種教學(xué)并非一切都要以學(xué)生為中心，而是綜合考量，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程是十分復(fù)雜的，很多客觀因素都會(huì)對(duì)教學(xué)有一定的影響，其中學(xué)生是最主要的影響因素，教師只有很好地了解學(xué)生的所思所想才能講好英語(yǔ)課。

有的高校藝術(shù)類專業(yè)英語(yǔ)教師在教學(xué)的時(shí)候，經(jīng)常與學(xué)生換位思考，積極融入學(xué)生團(tuán)體中，充分了解學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)課的想法和感受。然后針對(duì)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生對(duì)于藝術(shù)的喜愛(ài)，英語(yǔ)教師在教學(xué)前收集了大量關(guān)于藝術(shù)家的英語(yǔ)日常用語(yǔ)和小故事。在講課的時(shí)候，教師根據(jù)自己收集的內(nèi)容向?qū)W生講述英語(yǔ)的實(shí)際案例，以及藝術(shù)生學(xué)好英語(yǔ)的真實(shí)例子，吸引學(xué)生的眼球，豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)課堂的趣味性。

（二）應(yīng)用多媒體教學(xué)

在藝術(shù)類專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，如果僅僅講授課本內(nèi)容，照本宣科，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)大大降低，很難集中精力進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，教師可以適當(dāng)應(yīng)用多媒體，通過(guò)豐富多彩的圖片以及視頻內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的關(guān)注度和學(xué)習(xí)熱情。英語(yǔ)作為一門(mén)外來(lái)語(yǔ)言，很難通過(guò)枯燥的課本學(xué)習(xí)就輕松掌握，需要應(yīng)用多媒體來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，由淺入深，讓學(xué)生感興趣，然后學(xué)進(jìn)去。

藝術(shù)類專業(yè)英語(yǔ)教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取一些適合學(xué)生觀看的精彩影片和英語(yǔ)漫畫(huà)故事，通過(guò)多媒體展示給學(xué)生，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)、學(xué)中樂(lè)。如給學(xué)生播放《百萬(wàn)英鎊》等精彩影片，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓英語(yǔ)變得更貼近生活，認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)的實(shí)用價(jià)值。觀看后讓學(xué)生扮演片中角色，以英語(yǔ)話劇的形式展現(xiàn)電影《百萬(wàn)英鎊》的內(nèi)容，從而更好地掌握英語(yǔ)知識(shí)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

（三）組建學(xué)習(xí)小組

組建學(xué)習(xí)小組是一種提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的好方法。學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一個(gè)枯燥的過(guò)程，很難靠自身的意志力去完成。藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生具有藝術(shù)細(xì)胞，多才多藝，很喜歡與周圍的人進(jìn)行交流，教師可以有針對(duì)性地組建學(xué)習(xí)小組，以小組的形式提高藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性。在小組里，大家集思廣益，學(xué)習(xí)上有不懂的地方可以互相詢問(wèn)，促進(jìn)共同進(jìn)步。在學(xué)習(xí)小組的人員安排上應(yīng)該綜合考慮，優(yōu)等生和差等生均衡搭配，鼓勵(lì)差等生多向優(yōu)等生學(xué)習(xí)，優(yōu)等生多向差等生傳授學(xué)習(xí)小竅門(mén)，鼓勵(lì)不同學(xué)習(xí)小組之間進(jìn)行學(xué)習(xí)成果比拼，提高差等生的學(xué)習(xí)能力，鍛煉優(yōu)等生的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)增強(qiáng)班級(jí)學(xué)生的凝聚力。

（四）教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合

對(duì)于藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該注重教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，多給學(xué)生提供表現(xiàn)才藝的舞臺(tái)。藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生在表演方面能力比較強(qiáng)，她們未來(lái)工作的內(nèi)容和表演也有一定的聯(lián)系，如果在教學(xué)過(guò)程中給予學(xué)生一定的表演機(jī)會(huì)，將會(huì)大大提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，更好地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。如果教學(xué)不與實(shí)踐相結(jié)合，教學(xué)就會(huì)變得十分枯燥，學(xué)生為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，感受不到學(xué)習(xí)的重要性，難以主動(dòng)學(xué)習(xí)。

有的高校藝術(shù)類專業(yè)英語(yǔ)教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理地安排一些英語(yǔ)才藝表演和話劇影視表演。鼓勵(lì)學(xué)生用所學(xué)內(nèi)容編寫(xiě)劇本，然后根據(jù)劇本進(jìn)行表演，既發(fā)揮了學(xué)生的藝術(shù)才能，又鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)能力。學(xué)生編寫(xiě)劇本的時(shí)候充分地鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，表演的時(shí)候又很好的鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，這種教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式應(yīng)該多加推廣。

（五）改革考核模式

教學(xué)需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況改革考核模式。根據(jù)高校藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)狀制訂符合學(xué)生學(xué)習(xí)要求的教案，循序漸進(jìn)地傳授知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力。因?yàn)樗囆g(shù)類專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)比非藝術(shù)類專業(yè)進(jìn)度慢，所以教師要調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，給藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生減壓，提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)于學(xué)生的考核不能唯分?jǐn)?shù)論，要綜合考量。僅僅通過(guò)試卷考核學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況，形式過(guò)于單一，無(wú)法得到較為真實(shí)準(zhǔn)確的結(jié)果，藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)水平將會(huì)很難得到提升。

四、高校藝術(shù)類專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的注意事項(xiàng)

（一）教學(xué)內(nèi)容符合實(shí)際

藝術(shù)類專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)雖然要求不高，但是也有一定的任務(wù)目標(biāo)和教學(xué)要求。教師在給學(xué)生授課的時(shí)候，在充分遵循教學(xué)要求的同時(shí)可以適當(dāng)創(chuàng)新，這種創(chuàng)新并不意味著要超越教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)任務(wù)，而是要符合學(xué)生實(shí)際和當(dāng)前的英語(yǔ)應(yīng)用情況，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。教師的教學(xué)要腳踏實(shí)地，不可以為了取得理想成績(jī)而肆意施壓，進(jìn)行應(yīng)試化教育，而是要以真正提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和水平為重點(diǎn)任務(wù)。

（二）考核模式有針對(duì)性

對(duì)于藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)考核要符合藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，要貼近教學(xué)、貼近實(shí)際，讓學(xué)生在考核中對(duì)自己的英語(yǔ)水平有正確的認(rèn)知，通過(guò)考核要讓學(xué)生了解到當(dāng)前自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的不足以及今后英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)該努力的方向。如果考核脫離了教學(xué)實(shí)際，那么將無(wú)法檢驗(yàn)當(dāng)前學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的真實(shí)水平和教師教學(xué)的成果。考核模式要綜合考慮，全面呈現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的真實(shí)水平。

結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前以及未來(lái)一段時(shí)間，英語(yǔ)都是一門(mén)十分重要的語(yǔ)言，需要學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握。對(duì)于高校藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然專業(yè)學(xué)習(xí)十分重要，但是英語(yǔ)學(xué)習(xí)也不可或缺。想要在未來(lái)走得更遠(yuǎn)、更好，必須深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)好英語(yǔ)的重要性，必須熟悉掌握英語(yǔ)和運(yùn)用英語(yǔ)，不斷提高自身英語(yǔ)表達(dá)能力。本文分析了當(dāng)前高校藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和教師的教學(xué)現(xiàn)狀，剖析了教學(xué)存在的問(wèn)題及其原因，深刻總結(jié)教學(xué)新模式，希望給藝術(shù)類專業(yè)英語(yǔ)教師提供一定幫助，推動(dòng)高校藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)邁上新臺(tái)階。

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