溫繼周

老師們不難發(fā)現(xiàn)，平時作文或高考作文中，雖不乏結(jié)構(gòu)精巧、文辭優(yōu)美的所謂優(yōu)秀作文，但它們大多內(nèi)容空洞，筆觸所到之處并非發(fā)自內(nèi)心。高考滿分作文飽受爭議，原因大多如此。筆者借南宋詞人辛棄疾的《丑奴兒·書博山道中壁》中的詞句“少年不識愁滋味……為賦新詞強說愁”來概括說明學生作文中的普遍現(xiàn)象——空洞膚淺、虛情假意、華而不實、無病呻吟。這種現(xiàn)象確乎已然成為一種頑疾，久治不愈。怎么辦？

2017版普通高中語文課程標準（以下簡稱“新課標”）在“守正”基礎上有重大“創(chuàng)新”，體現(xiàn)在寫作方面，主要是把寫作教學分散在各單元學習任務群之中。由此帶來的寫作教學也必然會發(fā)生重大變化，由原來的集中教學轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的與閱讀教學同時進行，讀與寫緊密結(jié)合，相互促進，共同提升。下面以部編版普通高中語文課本選擇性必修上冊（以下簡稱“選必上”）第一單元第二課《長征勝利萬歲》和《大戰(zhàn)中的插曲》為例進行闡述。

首先，從現(xiàn)實生活中采集（選?。┳魑牟牧?。

請看下面選段：

戰(zhàn)時的生活，并不都是炮火轟鳴、刀光劍影的場面，也常常遇到一些曲折有趣的事情。這些事情留給人的印象是很深刻的，時間雖然過去了幾十年，但一想起來，好象并不遙遠。百四大戰(zhàn)中，我們部隊拯救“日本小姑娘”的故事，就一直留在我的記憶之中。

這是激烈的戰(zhàn)火中一個很有意義的“插曲”。

在進攻井陘煤礦的戰(zhàn)斗里，我們的部隊——三團一營的戰(zhàn)士們救起了兩個日本小女孩，大的五六歲，小的還在襁褓之中。她們的父親——井陘火車站的日本副站長，受了重傷，經(jīng)搶救無效殞命，她們的母親也在炮火中死亡。部隊從戰(zhàn)火里救起她們的時候，那個不滿周歲的女孩傷勢很重，經(jīng)過我們的醫(yī)務人員及時搶救和治療，使她脫離了危險。前線部隊不能帶著兩個孩子參加戰(zhàn)斗，他們請示我如何處理，我答復他們：立刻把孩子送到指揮所來。

——《大戰(zhàn)中的插曲》（聶榮臻）

作者開門見山，直截了當?shù)卣f寫的就是“戰(zhàn)時的生活”，只不過“不都是炮火轟鳴、刀光劍影的場面”，寫的是“曲折有趣的事情”，“很有意義的‘插曲”——“在進攻井陘煤礦的戰(zhàn)斗里”，收治了兩個父母已經(jīng)在戰(zhàn)爭中死去的日本小女孩，不久又細心呵護、送還給了日本人。

這段文字，沒有華麗的辭藻，語言極質(zhì)樸，但都是源自作者的親歷生活，寫起來發(fā)自內(nèi)心，毫無造作之嫌。在筆者提供相應的寫作背景材料之后，學生大多能進入特定情境，心有所悟。這樣的閱讀，給學生的寫作啟示就是——現(xiàn)實生活是寫作材料的第一源泉;細心觀察生活，是比技巧更重要的寫作第一要務。

其次，從大自然中采集寫作材料。

人與自然本來就不可分割，描寫大自然、謳歌大自然是古今中外文學創(chuàng)作中極普遍的現(xiàn)象。特別是作為詩的國度，中國文學史上借景傳情、托物言志的詩詞佳作更是不勝枚舉。敘事性作品也是如此，如下面的《長征勝利萬歲》片斷：

吳起鎮(zhèn)披著燦爛的陽光在歡迎我們。

…………

這時太陽在天空露出了笑臉，陽光燦爛，也許是剛才騎馬狂奔出了陣汗，衣服濕了，現(xiàn)在驟然一熱，我身不由己的打了一個寒噤，但還繼續(xù)聽著毛主席講話，只覺得周身的熱血直往上涌?！堕L征勝利萬歲》（楊成武）

選文中的前一段自然環(huán)境描寫，位于文章開頭部分。這一獨句成段的極簡練的景物描寫，不僅再現(xiàn)了“陽光燦爛”這一好天氣，更是借“歡迎”一詞，通過擬人化手法，表現(xiàn)了紅軍將士“經(jīng)過萬水千山，經(jīng)過一年多的長途跋涉，經(jīng)過無數(shù)次殘酷的戰(zhàn)斗，忍受了一切物質(zhì)生活上的困難”之后終于到達吳起鎮(zhèn)時的興奮激動的心情。

選文后一段的自然環(huán)境描寫，位于文章結(jié)束部分。參與全軍干部會議的同志們聽到毛主席的講話后，“深深感到：勝利來之多么不易！”與會的同志們絕大部分參加了人類戰(zhàn)爭史上具有傳奇色彩的萬里長征，對于勝利的來之不易當然都有深切體會，因此聽到毛主席的話后無不產(chǎn)生思想感情上的共鳴。“這時太陽在天空露出了笑臉，陽光燦爛”，我們可以說，這露出笑臉的陽光，不正映襯了與會的同志們此時此地的心情嗎？

這兩段文字，對于自然環(huán)境的描寫都用墨極簡，作者把對環(huán)境的描寫與敘事、抒情有機結(jié)合起來，景、事、情都是那么的真，唯“真”才感人。這給學生的寫作啟示就是——大自然也是寫作材料的重要來源;人與自然密不可分，情與景交融，“情”有所依托，文章就有了意境，其感染力也就隨之增強。

第三，從書籍中采集寫作材料。

《長征勝利萬歲》一文較大篇幅地引用了開國領袖毛澤東在陜北瓦窯堡全軍干部會議上所作的報告——《論反對日本帝國主義的策略》中關(guān)于長征意義的一段話，核心內(nèi)容是“長征是宣言書，長征是宣傳隊，長征是播種機”。引用這段分量極重的話，結(jié)構(gòu)上照應了標題“長征勝利”四字，內(nèi)容上揭示了文章的主旨，也抒發(fā)了作者對長征勝利的喜悅與自豪之情，以及對革命勝利的信心。

給學生的寫作啟示就是——恰當?shù)匾貌牧?，可以起到突出人物形象特征，揭示文章主旨等作用。古今中外的書籍浩如煙海，這巨大的知識寶庫有著取之不盡用之不竭的寫作材料。關(guān)鍵的問題是我們要引導學生自覺地愛上書，主動地去讀書，才能讓學生在書籍的海洋里暢游，進而積累豐富且合用的寫作材料，為寫一篇有品位的作文錦上添花。56D34354-1CEC-4C5B-834D-3758BC57FB01