岑靈

摘要：隨著新一輪新課改的深入，我省對教學工作提出了新的要求、新的標準，新的教學方法、新的教學手段層出不窮。在一系列創(chuàng)造性的工作中，采用“情境教學”的教學方式，有效地調(diào)動了學生的學習興趣，提高了他們的音樂教育水平，是一種必不可少的教學手段。本文簡要介紹了小學音樂教學的特征，并對其在小學進行環(huán)境教育的意義進行了分析。初等音樂課堂中情景教育運用策略的探討。

關(guān)鍵詞：情景數(shù)學小學音樂;策略

引言：在初等教育中，音樂是一門聽覺藝術(shù)。通過開設(shè)音樂課程，培養(yǎng)學生的藝術(shù)美育、人文素質(zhì)，促進其全面發(fā)展。音樂課堂是藝術(shù)教學中應(yīng)避免抽象的音樂理論與邏輯性的教學。在音樂劇本的寫作中，引導學生在聆聽中感受音樂，體驗音樂的旋律、節(jié)奏和音樂風格的不同，從而發(fā)現(xiàn)自己。對音樂的鑒賞性是從作家的精神文化、音樂中了解時代的。小學階段，由于學生的年紀比較小，因此，以“玩”為基礎(chǔ)的幼稚園教學方式，由以“學習”為基礎(chǔ)的小學教學模式發(fā)展到了三個明顯的學習特點：注意力分散、紀律松懈、認知能力低下。在教學過程中，教師運用情景教學法，以提升學生的學習興趣和注意力。在教學中培養(yǎng)學生的主動性和主動性。

一、情景教學在小學音樂課中的意義

（一）提高教學效果

由于教師采取了一種單一的方法，導致了學生的學習效率低下，這并不能充分體現(xiàn)出學生在課堂上的優(yōu)勢。這往往使學生成為“復讀機”，無法培養(yǎng)自己的自律和發(fā)展。由于缺乏自律，導致了學生對音樂的學習興趣的喪失，而教師忽略了對音樂教學的基本要求。同時，由于學生自身的學習能力不強，所以教師的工作就不容易開展。如果一個人工作得很刻苦，而沒有同學的積極參與，那么他的學習效率就會降低。

情景教學的形式多種多樣，它可以使學生的自主探索能力得到充分的保障。在小學音樂課堂上，教師通過情景教學，能有效地創(chuàng)造出一種獨特的心理氣氛，使學生能夠獨立地學習、模仿、探索，從而達到提高學習效果的目的。

（二）吸引學生的注意力

小學生老是半途而廢，注意力難以集中。這一問題取決于學生的年齡特征。研究表明，在教學過程中，孩子們只能專注于五到十分鐘，這對他們的教學是一種極大的考驗。為使學生在集中、放松的節(jié)奏中更好地發(fā)揮其學習效果，老師要在適當?shù)臅r候在課堂上安排一些小的休息。

情境教學的特征決定了教師在實施情境式教學時可以獲得很大的自由。玩游戲，玩節(jié)拍，看動畫，這些都是給孩子們帶來的樂趣。在課堂上，按照實際情況進行教學。教師可以根據(jù)教師的要求，有效地掌握教學節(jié)奏。當學生們需要記住的知識時，他們會很專注。當同學們想要放松的時候，可以安排一些互動和游戲。

（三）培養(yǎng)學生的全面素質(zhì)

小學生的三觀尚未定型，在思維、素質(zhì)、性格等方面都有較大的發(fā)展空間。在新課程標準的指引下，教師要培養(yǎng)學生的思考能力，促進他們的健康成長，促進他們的身體和心理的全面發(fā)展。

在小學里，根據(jù)具體的環(huán)境來教學，可以達到這樣的目的。在音樂教學中，有許多的互動和合作，創(chuàng)新能力和正面的態(tài)度。在老師的引導下，同學們能夠獲得與團隊協(xié)作、激發(fā)音樂思考、價值觀滲透等方面的知識。就受教育程度而言。在音樂課堂中，針對不同的情境進行教學，能全面提升學生的核心素質(zhì)。這使立德樹人的總體目標得到了極大的提升。

二、情景教學在小學音樂課堂教學中的應(yīng)用策略

（一）游戲腳本的制作

小學的孩子們愛做運動。這一特點源自于低年級兒童，尤其是在小學低段。從學生園階段的“玩”到小學階段的“學習型”階段，絕大多數(shù)的學生尚未形成“學習意識”。本階段的教學應(yīng)該采取“玩”的形式。通過培養(yǎng)學生對音樂的興趣，培養(yǎng)他們的自信心。將此有趣的游戲場景運用于小學音樂教學，能提高學生對音樂的興趣，提高其正面的心理體驗。由于提供給學生自由、開放、友好的試錯空間，許多性格內(nèi)向的同學也樂于參與到課堂中來。

比如，在《友邦》的教學中，老師們就會玩起猜字游戲，讓同學們了解各國的國旗和音樂。教師向同學展示各國國旗，并讓同學們根據(jù)自己的喜好來選擇自己國家的國旗和民族的音樂。學生們?nèi)裟苷_地回答一道題，便可獲嘉獎。那是一面紅色的旗幟。紅旗最多的一組將會獲得一份來自教師的小獎品。在激烈的猜謎游戲中，能提高同學們的興趣，并能提高他們的團隊精神。學習、玩耍的結(jié)合，這是一種在小學教學中很流行的教學方法。

（二）多媒體的運用

隨著社會、經(jīng)濟的發(fā)展，在全國范圍內(nèi)，多媒體技術(shù)已逐漸成為各大高校的標配。在信息時代，教師要充分利用各種有利的環(huán)境，以提高教學質(zhì)量。多媒體具有視覺化的特征。如果是一些很抽象的或者不能在教室里展示的東西，老師可以把圖片、動畫、視頻等信息化的形式展示出來。這樣能使學生更好的集中精力，提高他們的學習熱情。然而，在現(xiàn)實生活中，多媒體的運用并不是絕對的，如果只注重表達方式的多樣性，忽略了教學目標，那么教學就會沉迷于多媒體，而忽略了原來的學習目標。

比如，在“感覺有響聲的羽毛”的教學中，通過多媒體的播放和制作教學情景，來引起小學生的好奇心和興趣。教師用多媒體把遠方來的車輛的圖片播放出來。就在汽車駛過三個信號的時候，汽車的喇叭響了起來。在此動畫中，學員充分了解了聲場的感知力。如此反復了數(shù)遍，才有了正式的訓練。教師運用多種樂器進行多媒體教學，讓同學們辨別聲音的強弱。新穎、生動的多媒體教學，使得音樂理論的學習變得更加具有針對性和趣味性。在不同的交互式環(huán)境下，有效地提升了學生的學習積極性和學識。

（三）營造一種情景

音樂是一種語言，是一種表達的藝術(shù)，在小學音樂教育中，除了要注意音樂的美外，還應(yīng)加強聲樂和樂器的基本訓練，以加深對音樂的理解。好奇心、模仿、表達是兒童的天性，所以在小學音樂教育中，要充分利用學生的好奇心、模仿和表現(xiàn)的特性，創(chuàng)造出更好的表現(xiàn)空間。在音樂教學中，通過采用多種形式的音樂教學方法，使學生在課堂上進行大膽的演奏，提高他們的音樂學習動力。此外，在舞臺表演訓練中，也可以提高學生的社交能力，提高他們的社會參與能力。

（四）編寫問題的劇本

提問是一種很好的學習方法。教師應(yīng)在教學中合理地安排問題，以使學生認識到矛盾，并促使他們主動探索。它是環(huán)境教育中極為重要的一種教學方法，它被廣泛地應(yīng)用于各類學科的教學之中。在課堂上，要使新課程能夠有效地引入，就必須要創(chuàng)造問題情景，才能使學生產(chǎn)生興趣。一個有效的問題情景，也必須包含四個方面：背景，沖突，提問，回答。其中，前三步為課堂簡介，第四步為本課的核心知識。通過建立問題情境的規(guī)范化，可以有效地保證問題情境的有效性，并將其作為教師在課堂中引入的一種常用策略，從而使教學不斷取得實效。

結(jié)語：

總之，情景教育在小學音樂課堂中的地位是非常重要的，它既可以促進教師的教學，又可以促進學生的自我發(fā)展和社會交往，讓學生在身心上全面發(fā)展。

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