梅映紅

摘要：“小組合作式班級管理”是將班級分為若干學(xué)生小組，以學(xué)生小組為單位組織管理各項(xiàng)班級事物的教育管理活動(dòng)。小組合作式班級管理既可以減輕班主任的工作任務(wù)，也可以使學(xué)生的自我管理能力、合作意識、競爭意識得到進(jìn)一步的培養(yǎng)和提高。在實(shí)施小組合作式班級管理模式時(shí)，想要達(dá)到良好的班級管理效果，小組建設(shè)很關(guān)鍵，小組建設(shè)的科學(xué)性直接影響后期小組合作模式在班級管理中的有效性。本文就以我校實(shí)施小組合作式班級管理期間如何有效實(shí)現(xiàn)小組建立與完善進(jìn)行分析與論述，旨在為班級管理工作體系的進(jìn)一步完善提供借鑒參考。

關(guān)鍵詞：小組合作式班級管理;小組成員;科學(xué)分組

在小組合作式班級管理中，分組是前提，是一切小組活動(dòng)的基礎(chǔ)，是小組合作式下班級管理的先決條件，因此科學(xué)分組尤為重要。而科組分組最好的時(shí)機(jī)是七年級入學(xué)初，學(xué)生在剛進(jìn)入中學(xué)，開始適應(yīng)新的環(huán)境，轉(zhuǎn)換新的學(xué)習(xí)方式，更利于學(xué)生盡快拜擺脫小學(xué)的學(xué)習(xí)模式，逐步適應(yīng)全新的中學(xué)學(xué)習(xí)節(jié)奏和生活。

一、科學(xué)分組的原則與方法

1.科學(xué)分組的原則

在建設(shè)小組過程中，為了保證分組的科學(xué)性、小組合作式班級管理的有效性，我們遵循以下3個(gè)原則：首先，組內(nèi)要遵循相互性原則，即性格互補(bǔ)、學(xué)科互幫、能力互搭、思想表現(xiàn)互促。其次組間遵循均衡性原則，即每個(gè)小組總體水平保持一致，這樣可以強(qiáng)化組間競爭意識。此外還需遵循持續(xù)優(yōu)化原則[1]，小組成員確定以后不是一塵不變的，而是在管理過程中可以微調(diào)，進(jìn)而使小組結(jié)構(gòu)更加優(yōu)化。

2.小組分組的方法

對于初入七年級的新生，班主任暫時(shí)還無法對學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行全方位的評定，因此在開學(xué)的第一個(gè)月，初步成立暫時(shí)性臨時(shí)小組。成立臨時(shí)小組我們采取的步驟是：第一：入學(xué)的第一天記錄在小學(xué)是否擔(dān)任小組長或班干部以及畢業(yè)學(xué)校，為了盡量讓每個(gè)小組保持同等水平（例如小組長的領(lǐng)導(dǎo)能力、組員的熟悉度），把曾擔(dān)任小組長或班干部以及畢業(yè)同一學(xué)校的學(xué)生分別分在不同小組。第二：確定小組數(shù)及每個(gè)小組的人數(shù)，根據(jù)課室的大小及班級的實(shí)際人數(shù)，確定小組數(shù)6—7組，每組人數(shù)7—8人。必要的時(shí)候也可以把每個(gè)小組非為2組。第三：憑借對學(xué)生的初步印象，如身高、性別、性格等進(jìn)行分組，盡量保證每組男女比例平衡、性格互相搭配。

經(jīng)過一個(gè)月的實(shí)施及觀察發(fā)現(xiàn)存在以下問題：1、小組之間競爭意識不強(qiáng)，甚至弱的小組存在自暴自棄的現(xiàn)象。2、小組組員之間不團(tuán)結(jié)，存在“嫌棄”的現(xiàn)象。3、組員不配合組長的管理。

針對以上存在的問題，我們馬上進(jìn)行了小組結(jié)構(gòu)優(yōu)化，小組結(jié)構(gòu)優(yōu)化的做法：1、讓每位學(xué)生寫出期望合作的3位組員的名字以及最不希望于之合作的2位組員名字。2、在分組時(shí)除了考慮身高、性別、性格等因素差異外，還增加了學(xué)習(xí)能力、學(xué)科成績、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思想表現(xiàn)等因素差異。在分組時(shí)盡量使每個(gè)小組都有每個(gè)因素高中低3個(gè)層次的學(xué)生，例如A小組有學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、有學(xué)習(xí)能力中等的、也有學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生;有思想表現(xiàn)佳的，有思想表現(xiàn)中等的，也有思想表差的。這樣使各個(gè)小組總體水平基本一致，確保全班各小組展開公平的競爭，進(jìn)而增強(qiáng)組間競爭意識。3、多次組織小組活動(dòng)比賽，例如手抄報(bào)比賽、小組辯論賽、黑板報(bào)比賽等，通過小組間的比賽活動(dòng)來增強(qiáng)小組間的競爭意識。

二、小組組名與口號的意義

每個(gè)小組成立后，接下來的重點(diǎn)工作是小組內(nèi)部的文化建設(shè)。班級有班級文化建設(shè)，同樣，小組也需要有小組的文化建設(shè)。每個(gè)小組的小組長組織、帶領(lǐng)小組成員給自己的組設(shè)計(jì)一個(gè)組名以及口號。此時(shí)班主任應(yīng)積極引導(dǎo)小組對小組組名和口號進(jìn)行有效設(shè)計(jì)，如可以引導(dǎo)組長通過小組討論、小組會議、投票等形式最終確定本組的組名和口號，并且還要確定本組的目標(biāo)，全組成員奔著目標(biāo)共同努力。有的小組將自己的小組命名為“精英小組”，其口號是“精英精英，我們最行，班級管理，共創(chuàng)共贏?！?/p>

小組組名和口號的確定，第一：有利于幫助學(xué)生對自己進(jìn)行積極的心理暗示，以便引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化班級管理工作的參與積極性和信心。第二：有利于提升小組內(nèi)部的凝聚力，加強(qiáng)小組合作的團(tuán)結(jié)性。組名讓每個(gè)小組成員在小組內(nèi)獲得了歸屬感，同時(shí)也能區(qū)分組與組之間的區(qū)別，讓小組在平時(shí)的學(xué)習(xí)和自我管理中產(chǎn)生了無形的競爭力。

三、小組座位的合理擺放與設(shè)計(jì)

在小組合作式班級管理的過程中，為了確保管理工作有效的合理開展，教師應(yīng)積極做好小組座位的合理擺放與設(shè)計(jì)?？偟膩砜?，通過合理做好小組座位的科學(xué)設(shè)計(jì)，教師可以為小組之間學(xué)生合理展開交流與溝通提供便捷。在課桌的擺放方面我們主要采取前后各4人的模式（如圖1），前后4人都是面向黑板。

說明：A—H代表第1層次—第8層次中的1人。

采取這種模式的理由有：

1、8位同學(xué)都面向黑板，方便學(xué)生在課堂上看黑板，如果采用4人面對面相坐，學(xué)生看黑板要側(cè)身或轉(zhuǎn)頭，時(shí)間久勢必會影響學(xué)生身心發(fā)展。

2、組內(nèi)交流可以很好的實(shí)現(xiàn)，前排4人向后轉(zhuǎn)身即可。

3、綜合能力強(qiáng)的學(xué)生在中間，綜合能力較弱的學(xué)生在側(cè)邊，充分體現(xiàn)了傳幫帶作用。A同學(xué)幫扶D、H同學(xué)，B同學(xué)幫扶G同學(xué)，C同學(xué)幫扶F同學(xué)，D同學(xué)幫扶E同學(xué)。

4、組長位于后排中間位置，可以很方便的管理組員，組員的一舉一動(dòng)組長能張目對日，明察秋毫。

四、小組成員在小組中的作用

小組的發(fā)展需要小組成員共同努力，單靠小組長是難以實(shí)現(xiàn)自主管理，因此，小組成員對小組建設(shè)的效果具有重要影響作用。小組成員分工要明確，崗位職責(zé)要明晰，在小組內(nèi)要形成“事事有人干，人人有事干”的合作管理理念。具體做法：第一：班主任召開小組長會議，商討小組內(nèi)崗位的名目、數(shù)量以及崗位職責(zé)。第二：各小組長召開組內(nèi)會議，會議有小組長主持，選拔組內(nèi)各崗位的人員，選拔方式可先報(bào)名競選崗位，然后組內(nèi)投票選舉合適人員負(fù)責(zé)紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)等方面的管理，也可實(shí)行輪值制及小組活動(dòng)挑選制。第三：組內(nèi)學(xué)習(xí)各崗位職責(zé)，落實(shí)責(zé)任制，實(shí)現(xiàn)全員參與管理班級。

明確小組崗位職責(zé)即明確小組成員的職責(zé)，明確職責(zé)可確保小組工作具體落實(shí);可發(fā)揮每個(gè)組員的實(shí)力，使每個(gè)組員在小組中發(fā)揮著實(shí)質(zhì)性的作用，同時(shí)也有助于減輕組長的負(fù)擔(dān)和壓力。在自我管理的過程中，每個(gè)小組成員也能從中得到相應(yīng)的鍛煉，培養(yǎng)自身的責(zé)任意識，提高自身的管理能力。在實(shí)行職責(zé)的過程中，也能增強(qiáng)組員之間的溝通與協(xié)調(diào)能力，加強(qiáng)組內(nèi)成員的溝通與交流

結(jié)語：

在傳統(tǒng)班級管理模式中，學(xué)生往往難以有效服從班級管理制度對自身言行進(jìn)行科學(xué)規(guī)范，進(jìn)而不利于班級管理，而小組合作式班級管理模式可以實(shí)現(xiàn)“人人參與”班級管理，同時(shí)可以提高班級管理的效率，進(jìn)而彌補(bǔ)、解決傳統(tǒng)班級管理上的弊端。上述是我校在實(shí)施小組合作式班級管理進(jìn)行小組建設(shè)的幾點(diǎn)做法，希望能給一線的班主任提供借鑒參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫萍麗.小組合作在班級管理中的實(shí)踐與探索[J].中小學(xué)班主任，2021（19）：38-39.