作者簡介：柯霜（1981-），女，碩士研究生，浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)系講師，研究方向：職業(yè)教育、思想政治教育、高職會(huì)計(jì)課程改革。

摘 要：全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，對于職業(yè)院校實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)、提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量具有舉足輕重的作用。然而，對照現(xiàn)實(shí)發(fā)現(xiàn)職業(yè)院校全面推進(jìn)課程思政建設(shè)尚存在亟待解決的問題。本文從課程思政的內(nèi)涵出發(fā)，沿著對建設(shè)的認(rèn)識(shí)、建設(shè)的體制機(jī)制、教師建設(shè)的意識(shí)和水平、課程建設(shè)的深度、課堂建設(shè)的形式等方向展開研究，明確職業(yè)院校全面推進(jìn)課程思政建設(shè)需要增強(qiáng)對課程思政建設(shè)的全面認(rèn)識(shí)，健全相關(guān)體制機(jī)制，強(qiáng)化教師課程思政建設(shè)的意識(shí)及能力，深化課程的思政建設(shè)，創(chuàng)新課堂的思政建設(shè)。

關(guān)鍵詞：課程思政建設(shè);職業(yè)院校;價(jià)值;路徑

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.10.074

0 引言

習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持立德樹人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。2020年5月28日，教高〔2020〕3號文即《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中提出，全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措，要緊緊抓住教師隊(duì)伍“主力軍”、課程建設(shè)“主戰(zhàn)場”、課堂教學(xué)“主渠道”，構(gòu)建全員、全程、全方位育人大格局。課程思政是什么？建設(shè)的意義何在？如何建設(shè)？如何在建設(shè)中發(fā)揮教師、課程、課堂的作用？理清這些問題，對于推進(jìn)職業(yè)院校做好課程思政建設(shè)工作至關(guān)重要。

1 課程思政的內(nèi)涵

2017年，《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》中首次提到“課程思政”?！罢n程思政”是什么？包含哪些內(nèi)容？目前沒有統(tǒng)一的定論?！陡叩葘W(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中指出，“全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，就是要寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中”，“讓所有高校、所有教師、所有課程都承擔(dān)好育人責(zé)任”，“深入挖掘各類課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源”。由此可見，文件里的“課程思政”不同于思政課程，也不是各專業(yè)課程與思政課程的累加，而是堅(jiān)持知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與價(jià)值引領(lǐng)相統(tǒng)一，發(fā)揮所有教師、所有課程、所有課堂的育人功能和責(zé)任，打造全員、全程、全方位的育人新格局，最終培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

2 職業(yè)院校全面推進(jìn)課程思政建設(shè)的重要性

2.1 實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的需要

職業(yè)院校肩負(fù)的使命就是人才培養(yǎng)。檢驗(yàn)職業(yè)院校人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)在于立德樹人的成果。職業(yè)院校要實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)，需要將育人與育才相統(tǒng)一，需要將價(jià)值引領(lǐng)與知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)融合發(fā)展。全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，充分體現(xiàn)立德樹人的內(nèi)在要求，在實(shí)現(xiàn)各類課程知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)的同時(shí)深入挖掘各門課程的思想價(jià)值和精神內(nèi)涵，尋找各個(gè)知識(shí)點(diǎn)、各技能點(diǎn)中蘊(yùn)藏的思想政治元素，利用課堂教學(xué)、技能培訓(xùn)等各項(xiàng)活動(dòng)，發(fā)揮所有課程、所有老師、所有課堂的育人功能和責(zé)任，幫助學(xué)生樹德成人、立志成才。

2.2 提高職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求

職業(yè)院校人才培養(yǎng)的高質(zhì)量發(fā)展，需要將思政教育融合于人才培養(yǎng)全過程，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與思政教育相統(tǒng)一，育人和育才相統(tǒng)一。全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，契合了高質(zhì)量的發(fā)展需求，通過結(jié)合各類課程特點(diǎn)，提煉思政元素，通過發(fā)揮教師的主體作用，將思政教育有機(jī)融入課堂教學(xué)中，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能的同時(shí)得到了思想價(jià)值和精神內(nèi)涵的提升，達(dá)到潤物無聲的育人效果。

3 職業(yè)院校全面推進(jìn)課程思政建設(shè)現(xiàn)實(shí)困境和突出問題

3.1 對課程思政建設(shè)的認(rèn)識(shí)不夠充分

目前，職業(yè)院校有將課程思政建設(shè)等同于思政課程建設(shè)，認(rèn)為應(yīng)由思政老師負(fù)責(zé)建設(shè);有將課程思政建設(shè)簡單定義為思政內(nèi)容在各課程的嵌入式建設(shè)，使得思政與知識(shí)、技能獨(dú)立存在;有將課程思政建設(shè)劃定為班主任、輔導(dǎo)員的事情，與他人無關(guān)。

3.2 課程思政建設(shè)的體制機(jī)制需完善

建設(shè)的目標(biāo)是什么？怎樣建？重點(diǎn)是什么？標(biāo)準(zhǔn)是什么？建設(shè)的工作方案如何制定？建設(shè)過程如何監(jiān)督檢查？建設(shè)的成效如何考核評價(jià)？這一系列問題的解決，都需要完善的體制機(jī)制，需要全面的規(guī)劃。然而，從“課程思政”首次寫入教育部文件到現(xiàn)在，職業(yè)院校尚未建成完善的體制機(jī)制，建設(shè)的相關(guān)理念亦未能得以全面落實(shí)。

3.3 教師課程思政建設(shè)意識(shí)和能力需提升

職業(yè)院校教師有自身的特點(diǎn)和局限性，大多數(shù)教師對心理學(xué)及教育學(xué)沒有進(jìn)行系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)和研究，故而做學(xué)生思想政治工作時(shí)會(huì)力不從心;對于來源于企業(yè)的老師，由于工作模式和教師工作職責(zé)的不同，需要適應(yīng);大多數(shù)的專業(yè)課程教師，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，但疏于思想政治教育，存在專業(yè)有余、人文不足的問題。

3.4 課程的思政建設(shè)需深化

職業(yè)院?，F(xiàn)有各類課程對于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能方面發(fā)揮了重大的作用，然而在思政教育方面仍需不斷深化，尤其專業(yè)課程。課程的思政建設(shè)目標(biāo)需要進(jìn)一步明確，思政建設(shè)內(nèi)容需要進(jìn)一步開發(fā)，課程內(nèi)容與思政內(nèi)容的融合性需要進(jìn)一步加強(qiáng)，各門課程蘊(yùn)藏的育人要素需要進(jìn)一步挖掘。

3.5 課堂的思政建設(shè)形式需創(chuàng)新

目前，職業(yè)院校思政元素融入課堂教學(xué)建設(shè)的水平有待提高，建設(shè)形式有待創(chuàng)新，尤其專業(yè)課、實(shí)踐課，思政元素融入課堂教學(xué)的方式比較生硬，采用課程內(nèi)容與思政內(nèi)容的累加，收效甚微。同時(shí)教學(xué)方式單一，主要由教師開展課堂講授，即使有多媒體的運(yùn)用，但與學(xué)生互動(dòng)仍然較少。

4 職業(yè)院校全面推進(jìn)課程思政建設(shè)的實(shí)施路徑

4.1 充分認(rèn)識(shí)課程思政建設(shè)

職業(yè)院校作為實(shí)施主體，需要加深、拓寬對課程思政建設(shè)的認(rèn)識(shí)，充分把握建設(shè)的實(shí)質(zhì)。課程思政建設(shè)既不是思政老師、班主任、輔導(dǎo)員能獨(dú)立承擔(dān)的事情，也不是思政課或某類課程能獨(dú)立承擔(dān)的事情，它需要發(fā)揮院校所有老師的育人責(zé)任，發(fā)揮所有課程、所有課堂的功能作用，推進(jìn)各項(xiàng)工作與育人工作共同發(fā)展，構(gòu)建全員、全課程、全課堂育人新格局。

4.2 健全課程思政建設(shè)的體制機(jī)制

職業(yè)院校落實(shí)課程思政建設(shè)，需加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，壓緊壓實(shí)相關(guān)責(zé)任。建立黨委負(fù)責(zé)制，在黨委的領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)督下成立建設(shè)小組，明確課程思政建設(shè)的最終目標(biāo)，確定建設(shè)的重點(diǎn)，制定建設(shè)的實(shí)施方案。同時(shí)需要抓落實(shí)，由教務(wù)部門牽頭，統(tǒng)籌教育資源;人事部門負(fù)責(zé)考評機(jī)制的健全，監(jiān)督建設(shè)的成效;其余部門相互配合，協(xié)調(diào)推進(jìn)建設(shè)工作;學(xué)科、專業(yè)結(jié)合自身特點(diǎn)科學(xué)制定教學(xué)體系，組建思政建設(shè)課程組，逐步落實(shí)推進(jìn)每門課的思政建設(shè)。最終建立黨委負(fù)責(zé)制下，教務(wù)部門牽頭統(tǒng)籌，人事部門監(jiān)督考核，其余部門互相配合，學(xué)科、專業(yè)、課程組落實(shí)推進(jìn)的課程思政建設(shè)工作格局。

4.3 提升教師課程思政建設(shè)的意識(shí)和能力

加強(qiáng)職業(yè)院校所有教師的育人意識(shí)和能力，在課程思政建設(shè)中發(fā)揮主體作用。具體來說：一是加強(qiáng)培訓(xùn)，將課程思政建設(shè)納入對教師開展的各項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)中，成為教師崗位培訓(xùn)、教學(xué)能力培訓(xùn)、專業(yè)能力培訓(xùn)的重要組成部分。二是加強(qiáng)交流，將課程思政建設(shè)內(nèi)容納入教師間的典型經(jīng)驗(yàn)交流、現(xiàn)場教學(xué)觀摩等活動(dòng)中，從而使得教師的育人意識(shí)和能力得到更快地提升。三是加強(qiáng)合作，鼓勵(lì)學(xué)科組、課程組等各教學(xué)組織內(nèi)部加強(qiáng)合作，鼓勵(lì)思政課教師與其他課程教師加強(qiáng)合作。四是加強(qiáng)監(jiān)督和考評，將課程思政建設(shè)納入對教師的監(jiān)督和考評標(biāo)準(zhǔn)，成為教師教學(xué)評價(jià)、績效評價(jià)、職稱評定的重要內(nèi)容。

4.4 深化課程的思政建設(shè)

如何抓深化？具體做法包括：一是明確課程目標(biāo)，各類課程的思政建設(shè)要以立德樹人，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量作為最終目標(biāo)。二是注重課程內(nèi)容的開發(fā)，結(jié)合不同學(xué)科不同專業(yè)不同課程的特點(diǎn)，在實(shí)現(xiàn)各類課程知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)的同時(shí)深入挖掘各門課程的思想價(jià)值和精神內(nèi)涵，尋找各個(gè)知識(shí)點(diǎn)、各技能點(diǎn)中蘊(yùn)藏的育人要素。三是明確融入渠道，將思政元素納入各課程的教學(xué)大綱、教學(xué)方案中，同時(shí)利用課件、音頻視頻等資源方方面面深化落實(shí)課程的思政建設(shè)。

4.5 創(chuàng)新課堂的思政建設(shè)

課堂教學(xué)是“主渠道”。課程思政與課堂教學(xué)如何協(xié)調(diào)統(tǒng)一？具體來說：一是研究并尊重學(xué)生個(gè)體特征，遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性，提高課堂參與度。二是加強(qiáng)課堂教學(xué)形式的創(chuàng)新，加強(qiáng)課堂信息化手段的運(yùn)用，通過線上線下資源、通過案例、項(xiàng)目、問題的引入幫助學(xué)生展開課堂學(xué)習(xí)。三是加強(qiáng)課堂管控，關(guān)注學(xué)生課堂學(xué)習(xí)投入情況，并根據(jù)學(xué)習(xí)狀態(tài)適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略提高學(xué)習(xí)效果。

5 結(jié)論

全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是職業(yè)院校實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的需要，也是提高職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求。職業(yè)院校落實(shí)課程思政建設(shè)任重道遠(yuǎn)，需要轉(zhuǎn)變思想觀念，充分把握建設(shè)的實(shí)質(zhì);需要加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，健全建設(shè)的體制機(jī)制;需要強(qiáng)化學(xué)習(xí)交流合作，提升教師建設(shè)的意識(shí)和能力;需要挖掘凝練元素，深化課程的思政建設(shè);需要加強(qiáng)形式創(chuàng)新課堂管控，提高課堂的思政建設(shè)水平。全面推進(jìn)課程思政建設(shè)需要始終堅(jiān)持知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與價(jià)值引領(lǐng)相統(tǒng)一，發(fā)揮所有課程、所有老師、所有課堂的育人功能。最終職業(yè)院校課程思政建設(shè)成果怎么樣，要以學(xué)生的成人成才為標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)要堅(jiān)持以學(xué)生為中心、產(chǎn)出為導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)。

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