作者簡介：柯霜（1981-），女，碩士研究生，浙江經貿職業(yè)技術學院財務會計系講師，研究方向：職業(yè)教育、思想政治教育、高職會計課程改革。

摘 要：全面推進課程思政建設，對于職業(yè)院校實現(xiàn)立德樹人的根本任務、提高人才培養(yǎng)的質量具有舉足輕重的作用。然而，對照現(xiàn)實發(fā)現(xiàn)職業(yè)院校全面推進課程思政建設尚存在亟待解決的問題。本文從課程思政的內涵出發(fā)，沿著對建設的認識、建設的體制機制、教師建設的意識和水平、課程建設的深度、課堂建設的形式等方向展開研究，明確職業(yè)院校全面推進課程思政建設需要增強對課程思政建設的全面認識，健全相關體制機制，強化教師課程思政建設的意識及能力，深化課程的思政建設，創(chuàng)新課堂的思政建設。

關鍵詞：課程思政建設;職業(yè)院校;價值;路徑

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.10.074

0 引言

習近平總書記在全國教育大會上強調，全面貫徹黨的教育方針，堅持立德樹人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。2020年5月28日，教高〔2020〕3號文即《高等學校課程思政建設指導綱要》中提出，全面推進課程思政建設是落實立德樹人根本任務的戰(zhàn)略舉措，要緊緊抓住教師隊伍“主力軍”、課程建設“主戰(zhàn)場”、課堂教學“主渠道”，構建全員、全程、全方位育人大格局。課程思政是什么？建設的意義何在？如何建設？如何在建設中發(fā)揮教師、課程、課堂的作用？理清這些問題，對于推進職業(yè)院校做好課程思政建設工作至關重要。

1 課程思政的內涵

2017年，《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》中首次提到“課程思政”?！罢n程思政”是什么？包含哪些內容？目前沒有統(tǒng)一的定論?！陡叩葘W校課程思政建設指導綱要》中指出，“全面推進課程思政建設，就是要寓價值觀引導于知識傳授和能力培養(yǎng)之中”，“讓所有高校、所有教師、所有課程都承擔好育人責任”，“深入挖掘各類課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源”。由此可見，文件里的“課程思政”不同于思政課程，也不是各專業(yè)課程與思政課程的累加，而是堅持知識傳授、能力培養(yǎng)與價值引領相統(tǒng)一，發(fā)揮所有教師、所有課程、所有課堂的育人功能和責任，打造全員、全程、全方位的育人新格局，最終培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

2 職業(yè)院校全面推進課程思政建設的重要性

2.1 實現(xiàn)立德樹人根本任務的需要

職業(yè)院校肩負的使命就是人才培養(yǎng)。檢驗職業(yè)院校人才培養(yǎng)的標準在于立德樹人的成果。職業(yè)院校要實現(xiàn)立德樹人根本任務，需要將育人與育才相統(tǒng)一，需要將價值引領與知識傳授、能力培養(yǎng)融合發(fā)展。全面推進課程思政建設，充分體現(xiàn)立德樹人的內在要求，在實現(xiàn)各類課程知識傳授、能力培養(yǎng)的同時深入挖掘各門課程的思想價值和精神內涵，尋找各個知識點、各技能點中蘊藏的思想政治元素，利用課堂教學、技能培訓等各項活動，發(fā)揮所有課程、所有老師、所有課堂的育人功能和責任，幫助學生樹德成人、立志成才。

2.2 提高職業(yè)院校人才培養(yǎng)質量的要求

職業(yè)院校人才培養(yǎng)的高質量發(fā)展，需要將思政教育融合于人才培養(yǎng)全過程，實現(xiàn)專業(yè)教育與思政教育相統(tǒng)一，育人和育才相統(tǒng)一。全面推進課程思政建設，契合了高質量的發(fā)展需求，通過結合各類課程特點，提煉思政元素，通過發(fā)揮教師的主體作用，將思政教育有機融入課堂教學中，使得學生在學習知識、掌握技能的同時得到了思想價值和精神內涵的提升，達到潤物無聲的育人效果。

3 職業(yè)院校全面推進課程思政建設現(xiàn)實困境和突出問題

3.1 對課程思政建設的認識不夠充分

目前，職業(yè)院校有將課程思政建設等同于思政課程建設，認為應由思政老師負責建設;有將課程思政建設簡單定義為思政內容在各課程的嵌入式建設，使得思政與知識、技能獨立存在;有將課程思政建設劃定為班主任、輔導員的事情，與他人無關。

3.2 課程思政建設的體制機制需完善

建設的目標是什么？怎樣建？重點是什么？標準是什么？建設的工作方案如何制定？建設過程如何監(jiān)督檢查？建設的成效如何考核評價？這一系列問題的解決，都需要完善的體制機制，需要全面的規(guī)劃。然而，從“課程思政”首次寫入教育部文件到現(xiàn)在，職業(yè)院校尚未建成完善的體制機制，建設的相關理念亦未能得以全面落實。

3.3 教師課程思政建設意識和能力需提升

職業(yè)院校教師有自身的特點和局限性，大多數(shù)教師對心理學及教育學沒有進行系統(tǒng)性的學習和研究，故而做學生思想政治工作時會力不從心;對于來源于企業(yè)的老師，由于工作模式和教師工作職責的不同，需要適應;大多數(shù)的專業(yè)課程教師，強調對學生動手實踐能力的培養(yǎng)，但疏于思想政治教育，存在專業(yè)有余、人文不足的問題。

3.4 課程的思政建設需深化

職業(yè)院?，F(xiàn)有各類課程對于學生學習知識、掌握技能方面發(fā)揮了重大的作用，然而在思政教育方面仍需不斷深化，尤其專業(yè)課程。課程的思政建設目標需要進一步明確，思政建設內容需要進一步開發(fā)，課程內容與思政內容的融合性需要進一步加強，各門課程蘊藏的育人要素需要進一步挖掘。

3.5 課堂的思政建設形式需創(chuàng)新

目前，職業(yè)院校思政元素融入課堂教學建設的水平有待提高，建設形式有待創(chuàng)新，尤其專業(yè)課、實踐課，思政元素融入課堂教學的方式比較生硬，采用課程內容與思政內容的累加，收效甚微。同時教學方式單一，主要由教師開展課堂講授，即使有多媒體的運用，但與學生互動仍然較少。

4 職業(yè)院校全面推進課程思政建設的實施路徑

4.1 充分認識課程思政建設

職業(yè)院校作為實施主體，需要加深、拓寬對課程思政建設的認識，充分把握建設的實質。課程思政建設既不是思政老師、班主任、輔導員能獨立承擔的事情，也不是思政課或某類課程能獨立承擔的事情，它需要發(fā)揮院校所有老師的育人責任，發(fā)揮所有課程、所有課堂的功能作用，推進各項工作與育人工作共同發(fā)展，構建全員、全課程、全課堂育人新格局。

4.2 健全課程思政建設的體制機制

職業(yè)院校落實課程思政建設，需加強頂層設計，壓緊壓實相關責任。建立黨委負責制，在黨委的領導和監(jiān)督下成立建設小組，明確課程思政建設的最終目標，確定建設的重點，制定建設的實施方案。同時需要抓落實，由教務部門牽頭，統(tǒng)籌教育資源;人事部門負責考評機制的健全，監(jiān)督建設的成效;其余部門相互配合，協(xié)調推進建設工作;學科、專業(yè)結合自身特點科學制定教學體系，組建思政建設課程組，逐步落實推進每門課的思政建設。最終建立黨委負責制下，教務部門牽頭統(tǒng)籌，人事部門監(jiān)督考核，其余部門互相配合，學科、專業(yè)、課程組落實推進的課程思政建設工作格局。

4.3 提升教師課程思政建設的意識和能力

加強職業(yè)院校所有教師的育人意識和能力，在課程思政建設中發(fā)揮主體作用。具體來說：一是加強培訓，將課程思政建設納入對教師開展的各項培訓活動中，成為教師崗位培訓、教學能力培訓、專業(yè)能力培訓的重要組成部分。二是加強交流，將課程思政建設內容納入教師間的典型經驗交流、現(xiàn)場教學觀摩等活動中，從而使得教師的育人意識和能力得到更快地提升。三是加強合作，鼓勵學科組、課程組等各教學組織內部加強合作，鼓勵思政課教師與其他課程教師加強合作。四是加強監(jiān)督和考評，將課程思政建設納入對教師的監(jiān)督和考評標準，成為教師教學評價、績效評價、職稱評定的重要內容。

4.4 深化課程的思政建設

如何抓深化？具體做法包括：一是明確課程目標，各類課程的思政建設要以立德樹人，提高人才培養(yǎng)質量作為最終目標。二是注重課程內容的開發(fā)，結合不同學科不同專業(yè)不同課程的特點，在實現(xiàn)各類課程知識傳授、能力培養(yǎng)的同時深入挖掘各門課程的思想價值和精神內涵，尋找各個知識點、各技能點中蘊藏的育人要素。三是明確融入渠道，將思政元素納入各課程的教學大綱、教學方案中，同時利用課件、音頻視頻等資源方方面面深化落實課程的思政建設。

4.5 創(chuàng)新課堂的思政建設

課堂教學是“主渠道”。課程思政與課堂教學如何協(xié)調統(tǒng)一？具體來說：一是研究并尊重學生個體特征，遵循學習規(guī)律，激發(fā)學生主觀能動性，提高課堂參與度。二是加強課堂教學形式的創(chuàng)新，加強課堂信息化手段的運用，通過線上線下資源、通過案例、項目、問題的引入幫助學生展開課堂學習。三是加強課堂管控，關注學生課堂學習投入情況，并根據(jù)學習狀態(tài)適時調整教學策略提高學習效果。

5 結論

全面推進課程思政建設是職業(yè)院校實現(xiàn)立德樹人根本任務的需要，也是提高職業(yè)院校人才培養(yǎng)質量的要求。職業(yè)院校落實課程思政建設任重道遠，需要轉變思想觀念，充分把握建設的實質;需要加強頂層設計，健全建設的體制機制;需要強化學習交流合作，提升教師建設的意識和能力;需要挖掘凝練元素，深化課程的思政建設;需要加強形式創(chuàng)新課堂管控，提高課堂的思政建設水平。全面推進課程思政建設需要始終堅持知識傳授、能力培養(yǎng)與價值引領相統(tǒng)一，發(fā)揮所有課程、所有老師、所有課堂的育人功能。最終職業(yè)院校課程思政建設成果怎么樣，要以學生的成人成才為標準，同時要堅持以學生為中心、產出為導向、持續(xù)改進。

參考文獻

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