張書林 鄧海鳳

作者簡介：張書林（1990-），男，教育學碩士，新疆科技學院財會系黨總支副書記，研究方向：心理健康教育;鄧海鳳（1991-），女，教育學學士，新疆科技學院組織部副部長，研究方向：教育技術。

摘 要：習近平總書記在同各界優(yōu)秀青年代表座談時指出，歷史和現實都告訴我們，青年一代有理想、有擔當，國家就有前途，民族就有希望，實現我們的發(fā)展目標就有源源不斷的強大力量。那么作為新時代的青年大學生，直接肩負著厚重的歷史使命，然而隨著經濟全球化和東西方文化沖突的背景下，大學生群體往往關注國家大事主動性不強，歷史知識淡薄，社會責任感缺乏，直接導致愛國主義觀念的概念化、模糊化。因此，亟須在教育中提升大學生的民族自豪感教育，促使大學生堅定“四個自信”，做到“五個認同”。

關鍵詞：大學生;民族自豪感;認同感

中圖分類號：F24 文獻標識碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.10.039

習近平總書記在慶祝中國共產黨成立100周年大會上的講話指出，經過全黨全國各族人民持續(xù)奮斗，我們實現了第一個百年奮斗目標，在中華大地上全面建成了小康社會，歷史性地解決了絕對貧困問題，正在意氣風發(fā)向著全面建成社會主義現代化強國的第二個百年奮斗目標邁進。這是中華民族的偉大光榮！這是中國人民的偉大光榮！這是中國共產黨的偉大光榮！

作為國家建設的接班人，當代大學生更有其獨特的性格。當代大學生因缺乏社會責任感，對國家時政關注自覺性不高，導致大學生普遍存在愛國主義意識薄弱的現象。高等學校作為培養(yǎng)國家建設接班人的重要領地，在教授和鞏固大學生文化知識的同時，培養(yǎng)其健全人格更具現實意義。由于民族自豪感的不足與缺失使得當代大學生愛國主義情懷淡化;其次，中小學教育過程中教師也沒有將民族自豪感教育融入日常的教育教學工作之間，使得學生進入高等院校后，普遍存在民族自豪感的缺失的現象;另一方面，由于我們身處的社會、家庭、經濟、政治等因素的影響，局限了學生的思想意識，大家普遍存在顧小舍大的現象;政治覺悟不夠高，對國家事務報有事不關己的自私態(tài)度;信念不堅定、易信謠言、過于沖動與偏激，對事物認識不能做出客觀的評價。因此，大學生民族自豪感教育作為大學生思想政治教育的其中一項就顯得尤為重要。

1 新時代大學生民族自豪感教育的意義

民族自豪感作為愛國主義教育的重要組成部分，是指對本民族的歷史文化、傳統(tǒng)精神、價值理念、現實情況、未來發(fā)展等表示高度認同、充滿信心和樂觀主義精神的情感。民族自豪感作為愛國主義教育的奠基石，體現在既需要銘記歷史，更要認清現實，是一種積極的情感。民族自豪感既能夠加強本民族同胞的認同感和自信心，從而以樂觀的心態(tài)、飽滿的熱情、向上的精神投身到中華民族偉大復興的道路之中。一個國家的國民是否擁有充足的自信和自豪來擁護和熱愛這個國家是判斷這個國家是否強大的重要依據，一個國家國民的民族自豪感的強弱直接影響人們這個國家的認同感與歸屬感。習近平總書記在黨的十九大報告中表明今天的中國較以往任何一個時期都更接近、更有信心和能力實現中華民族偉大復興這一宏偉目標。實現偉大夢想我們要更加自覺地加強道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。談起中國，國民都具有滿滿的自豪感與榮譽感，這不正是再強調民族自豪感教育的意義所在嗎？

高校作為高新人才培養(yǎng)的基地，大學生擔任著振興中華的歷史責任與使命。大學生民族自豪感教育不僅能夠提升大學生的民族認同感和自尊精神，也能提高大學生的中華民族自信心與自強精神。實踐表明，一個國家公民的認同感和幸福感的強弱與這個國家與民族取得的成就的大小息息相關，同理，他們的愛國情懷與向心力也就越高。相反，一個國家和民族感到恥辱和落后的事越多，這個國家與民族的認同感就越低。日寇侵華時為什么會有“漢奸”“偽軍”，當時的中國人為什么被人看不起，主要是因為當時的中國落后，綜合國力不夠，只能任人宰割。而今天，“一帶一路”的發(fā)展如火如荼地進行著，50多個國家與中國達成協(xié)議，共同打造經濟融合、文化包容、政治互信的利益共同體、命運共同體和責任共同體。今天的中國得到世界人民的喝彩，多項發(fā)展已穩(wěn)居世界前列，綜合國力空前強大。因此，新時代的中國，加強每一個人的民族自豪感，提升中華民族自信，是習近平總書記多次強調的愛國主義教育中的一項基礎任務。而高等學校，在培養(yǎng)接班人的同時更應該注重大學生民族自豪感教育的培養(yǎng)與傳承。

2 當代大學生民族自豪感教育的基礎與保證

民族自豪感教育是愛國主義教育的基礎，是我國日漸強大的重要體現，是中華兒女56個民族共同的精神支撐，是提升國民素質與民族自信心的保障，是新時代社會主義思想的組成部分，同時也是培養(yǎng)健全人格、全面發(fā)展人才的基本要求和行為準則。民族自豪感教育是加強與提升我國公民整體素質的重要措施，是引導廣大青年樹立正確“五觀”，實現中華民族振興的一項基礎性工作。

2.1 加強大學生對祖國歷史，中華民族傳統(tǒng)文化的了解

大學生民族自豪感教育需尊重和傳承中華上下五千年的歷史與文化。理解、學習和接受祖國悠久歷史、深厚文化，是當代大學生開展和發(fā)揚民族自豪感教育的重要支撐條件?？箲?zhàn)時期，毛澤東領導中國人民浴血奮戰(zhàn)，終于在1949年，中國得以解放，毛澤東帶領中國人民站起來了;改革開放時期，鄧小平為祖國的發(fā)展和人民的幸福寫下濃墨重彩的一筆;經濟發(fā)展初期，江澤民為中國經濟跨越式發(fā)展提出了重要策略。在中國共產黨的正確領導下，歷經改革開放，國家綜合實力穩(wěn)步上升，人民生活的幸福感與生活水平迅速提升，祖國日漸更加美好。華夏五千年的歷史文化給予了我們寶貴的智慧財富，發(fā)揚并傳承中華文化，取其精華，展其魅力，是我們年輕教師的責任與使命。同時，作為高校教師的我們，不僅要積極認真的學習新時代中國特色社會主義思想，深刻領悟并貫徹黨的十九大精神以提升自身的思想政治理論水平，還要積極學習我國歷史發(fā)展進程中的史實和民族文化來傳承我們中華博大精深的歷史傳統(tǒng)文化，引導大學生樹立和堅持正確的“五觀”，加強大學生對中華民族的自信心和榮譽感，從而培養(yǎng)大學生的民族自豪感。

2.2 加強大學生對新時代社會主義思想的深刻領悟

習近平總書記在黨的十九大報告中指出新時代中國特色社會主義思想從“八個明確”以及“十四個堅持”系統(tǒng)全面地回答了中國特色社會主義進入新時代后，中國共產黨的“新目標”“新使命”，面臨的“新矛盾”等一系列帶有根本性的問題。這一重要思想從全局回答了新時代堅持和發(fā)展怎樣的中國特色社會主義和如何堅持和發(fā)展中國特色社會主義這個重大的時代課題，為我們在新時代推進黨和國家事業(yè)提供了思想指引。當代大學生民族自豪感教育也應順應中國特色社會主義思想，深刻領悟黨的十九大報告精神。始終以馬克思主義為指明燈，以貫徹“中國夢”和“兩個一百年”奮斗目標為契機，培養(yǎng)勇于為振興中華貢獻己力的新時代弄潮兒。把新時代社會主義思想融入社會發(fā)展各方面，在環(huán)境的熏陶下，落實到社會各層面。認真學習黨的十九大報告精神，使黨的十九大精神深入人心，把黨的十九大精神學深、悟透、做實，將黨的十九大精神作為思想指引和行動指南，共同將祖國建成富強民主文明和諧美麗的社會主義現代化強國，夯實新時代大學生民族自豪感教育的思想政治理論基礎。

3 新時代下升華大學生民族自豪感的途徑與方法

3.1 知往鑒今、資政育人

中國，一個擁有五千年悠久歷史和燦爛文化的文明古國，屹立在960萬平方公里中華大地上向世界展現的是中國精神、中國文化、中國力量，發(fā)揚的是中國博大精深的歷史、人文情懷。高校處于意識形態(tài)的前沿，思想政治工作面臨嚴峻的挑戰(zhàn)，作為教育工作者，我們應當引導學生以清醒的歷史自覺、求真的態(tài)度正視客觀史實，通過歷史唯物主義和辯證唯物主義的方式看待問題，整合碎片化的歷史現象，用聯系、全面、發(fā)展的觀點了解中國歷史發(fā)展的本因、趨勢和基本規(guī)律，堅定中國特色社會主義道路中的文化自信。知往鑒今、資政育人，中國歷史猶如一杯甘醇的美酒，經歷了數千年的歷史沉淀后，迸溢出縷縷幽香，味淡而綿長，清冽卻醉人，從而進一步培養(yǎng)與鞏固新時代大學生的民族自豪感。

3.2 發(fā)揮高校的校園環(huán)境和社會實踐的作用

大學生民族自豪感教育的落實與開展，一定要從大學生的實際情況出發(fā)，以提升大學生民族自豪感教育吸引力為著手點，積極打造大學生民族自豪感教育載體的創(chuàng)設。高校應該在建立大學生民族自豪感教育基地，加強與紅色教育基礎的相結合，共同開展大學生民族自豪感教育工作。要積極探索大學生民族自豪感教育載體的創(chuàng)新模式，讓大學生積極參與到民族自豪感教育中來，使他們能夠感同身受，引導大學生到科技創(chuàng)新集中的區(qū)域進行學習考察，讓大學生自主自覺的探索和學習中國璀璨的歷史文化，將“國學教育”與大學生民族自豪感教育結合起來等，都能夠起到很好的助推作用。同時，高校黨委、團委以及思想政治工作者、班主任、科任教師，都應將大學生民族自豪感教育滲透與落實到自身的教育教學工作當中，使大學生能夠在日常的教育教學中潛移默化地接受民族自豪感教育。對于專業(yè)課老師來說，在開展具體的教學工作過程中，要從教學內容出發(fā)，更多地融入民族自豪感教育內容，使學生既學習了專業(yè)文化知識，同時也接受了民族自豪感教育，從而春風化雨，入腦入心。

3.3 建設適應新時代要求的網絡教育平臺

信息膨脹的當代社會，大學生作為信息傳播和接受的最前沿，網絡的利用率已超乎我們的想象。他們利用手機、電腦通過微信、微博、QQ、MOOC、博客、網易新聞等各種APP獲取和交流信息。碎片化的學習方式已不再是個別人的專屬，儼然成為當代青年更中意的學習方法，碎片化的學習方法學習效率較高，短時間內接觸的內容短小精悍，將民族自豪感教育融入碎片化的信息交流中，不僅能夠加深民族自豪感在大學生頭腦中的印象，更能逐漸地加強大學生的民族自豪感意識。高等學校作為思想政治教育的前沿與抓手，不僅要引導學生清晰地認識新時代青年一代的責任與歷史使命，還要樹立并堅持正確的“五觀”，堅定“四個自信”。這就要求我們要善于并學會運用新媒體新技術推動高等學校的思想政治工作與信息技術相結合，推進高等學校思想政治工作的常態(tài)化發(fā)展。因此，建設適應新時代要求的民族自豪感教育網絡平臺不僅能隨時隨地的向大學生傳播最新的政治思想和理論知識，更能積極地影響當代大學生明確人生方向，確定奮斗目標。大學生是國家建設的接班人，是中華民族的期許，他們的茁壯成長，關聯著國計民生。

4 結論

高校作為各類人才的集聚地與發(fā)展地，為當代大學生培養(yǎng)和發(fā)揚民族自豪感提供了更好地條件。大學生民族自豪感教育，要與新時代中國特色社會主義思想緊密結合起來，珍惜美好的青春時光，學習一切需要學習的東西，努力提高思想理論知識，提升自身思想覺悟，做到青出于藍而勝于藍。同時，當代大學生更應該積極地參與社會實踐，深入生活實際，自覺地了解群眾之需，在了解社會的基礎上確定自己的研究課題。加強大學生民族自豪感教育，要時刻把祖國和人民放在心中，站在祖國的大地上放眼世界，祖國明天更好，努力實現自己的理想和價值。

參考文獻

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