梁喜勤

摘 要：縱觀現(xiàn)狀，從國家、社會到個人，當追求經(jīng)濟勝過一切的時候，很多東西估計都會在無形中扭曲了。對此，有人歸根于經(jīng)濟發(fā)展惹的禍，同時也有人歸罪于教育的缺失。盡管有人認為現(xiàn)在孩子的教育也染上了功利色彩，但我覺得，小學階段是一個人的良好品質(zhì)初步形成的基礎階段，小學生良好品質(zhì)的養(yǎng)成尤為重要。我們應從娃娃抓起，想方設法，用心呵護，使其茁壯成長。

關(guān)鍵詞： 傳道;授業(yè);品質(zhì);養(yǎng)成

古語云：德高者居上，才高者褒獎。但縱觀現(xiàn)狀，從國家、社會到個人，當追求經(jīng)濟勝過一切的時候，很多東西估計都會在無形中扭曲了。正如馬克思所說：“人們奮斗所爭取的一切，都同他們的利益有關(guān)”。人們在社會生活中往往更關(guān)心自己的利益，而在違背道德的現(xiàn)象面前，則處于一種“事不關(guān)己高高掛起的狀態(tài)”。對此，有人認為是經(jīng)濟發(fā)展惹的禍，也有人批判是因為現(xiàn)在孩子的教育染上了功利色彩，所以認為是教育的缺失。而在當今生活中，有些家庭、學校教育和引導孩子的方法確有欠妥之處，不利于孩子良好品德的養(yǎng)成。

教子弟于幼時，育美德于日常，小學階段是一個人的良好道德品質(zhì)初步形成的基礎階段，因此，加強小學生思想道德建設非常重要。以下就本人在培養(yǎng)小學生良好品質(zhì)的工作經(jīng)驗談談自己的拙見。

傳道 · 塑造陽光品格

——“標桿作用”

古人言：欲立身，先立品，人無品不立。有了良好的品格基礎，才能為孩子們描畫美好的人生。

所謂傳道，我認為不僅傳學問之道，更要傳為人之道。兒童的品格是純真的。他們稚嫩可愛，可塑性強。故曰“人之初，性本善”。

教師在班級管理中樹立陽光形象。首先我會在學生面前樹立老師的“標桿作用”，做一桿言行一致的標尺，一面表里如一的透鏡。我的樂觀和藹、積極活躍、豁達正氣，會讓學生受到感染，潛移默化，逐漸實現(xiàn)“親其師，信其道”這一美好的教育愿景。

發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)勢，發(fā)揮品牌學生效應和標桿作用。我在班級中樹立部分具有較強優(yōu)勢的學生為榜樣學生，比如單科成績?nèi)嗟谝坏?，或?qū)Π嗉売刑厥庳暙I的，如寫作、書法、朗讀等在區(qū)、鎮(zhèn)、校獲獎的同學。指導榜樣學生有計劃、有步驟，講究方法、講究實效去發(fā)揮自身優(yōu)勢，輔導對自己優(yōu)勢有興趣的其他同學，在班級中營造互相學習的良好氛圍;學生有了追求的目標，有助于激發(fā)學生參與班級活動的積極性，在班級中營造力爭上游的班級氛圍，良好的競爭學習氛圍對于學生良好品德的形成會起到催化的作用，養(yǎng)成良好的思想道德行為和習慣，從而塑造陽光的學生形象，促進學生全方面發(fā)展。

授業(yè) · 還原教學本真

——“綠葉情懷”

俗話說“紅花需有綠葉相襯”，我很樂意當呵護紅花成長的那片“綠葉”。因為，教育以人為本，以生為本。

所謂授業(yè)，不僅要傳授學業(yè)，更要通過課堂激發(fā)孩子們的求知欲望，培養(yǎng)他們積極上進的學習品質(zhì)。

課堂的教學，教師不在“教”教材，也不是“教”教案，而是服務于學生發(fā)展。教師關(guān)注的重心，不再是自己預定的教學進度，而是學生真實的收獲。新課標也明確提出教師要轉(zhuǎn)變觀念：教師是學生學習的促進者，是學生成長的引路人，教師在教學中起主導作用等。教師只有不斷更新教學理念，讓位于課堂，充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性，激發(fā)他們的學習興趣，才能讓他們得到真正的發(fā)展，才能使其養(yǎng)成良好的學習品質(zhì)，才能還原教學的本真。

因此，我在課堂中實現(xiàn)學生為學習的主體，充分調(diào)動學生學習的積極性，教師從旁點撥、引導他們走進文本，品讀、感悟文本，以生活題材、感受為依歸，豐富孩子們的想象和感悟能力，提高他們的賞析和審美能力。同時，我利用競爭——合作學習小組的方式，發(fā)揮學生合作學習的功能，創(chuàng)設探究性的學習平臺，營造自主、合作、互動的學習氛圍，力求使同學們在自主中合作，在合作中探究，在探究中創(chuàng)新。同學們從以前的綠葉角色逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的紅花地位，在這種師生角色轉(zhuǎn)換中，孩子們的個性獲得了充分的張展，自信心不斷增強，學習的動力源源不斷。團結(jié)協(xié)作、積極向上的心態(tài)在孩子們的心中逐漸形成，積極的心態(tài)對于養(yǎng)成良好的品德大有裨益。

解惑 · 詮釋教育真諦

——“皮格馬利翁效應”

“沒有愛，就沒有教育?！苯逃粌H僅是傳道授業(yè)而已。當今社會，對學生的要求越來越高，學生的壓力也越來越大。有效地、及早地對學生進行心理干預和心理疏導，顯得尤為重要。因此?！敖饣蟆痹谛W教育教學中更凸顯其重要性。

解惑，不僅要解共同之惑，更要解個體的特殊之惑。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“教育者應當深刻了解正在成長的人的心靈……只有在自己整個教育生涯中不斷地研究學生的心理，加深自己的心理學知識，提高心理輔導技能，才能夠成為教育工作的真正的能手。”在教育過程中，通過心理上的個別疏導，努力排除孩子們的心理障礙，有利于培養(yǎng)學生健全的人格。

因此，如發(fā)現(xiàn)個別孩子的思想動向有異，行為反常，我會立即對其進行個別心理輔導。班級中常有無心向?qū)W且破壞課堂紀律、因自卑而缺乏自信心或驕傲自滿、無禮粗魯或有小偷小摸行為的孩子。對于這部分“問題”孩子的教育，我巧用“皮革馬利翁效應”，以愛為出發(fā)點，通過愛的企盼，關(guān)心和尊重他們，幫助他們，然后找準癥結(jié)，對癥下藥，以此來轉(zhuǎn)化問題生，再者以其長避其短，循循善誘，促后進轉(zhuǎn)化，最后讓孩子們打開心結(jié)，放飛理想，讓“自慚”變“自勉”。

教師積極耐心的溝通、疏導，可使學生明白自身存在的問題，明確學習目標，樹立遠大的理想和正確的人生觀、價值觀，使其逐步向健康、正確、積極的人生道路邁進。

提質(zhì) · 活化德育活動

——“育美德于平日”

學生良好品質(zhì)的形成與平時生活也息息相關(guān)。開展豐富多彩的興趣活動和文化活動，通過潛移默化，寓教于樂的方式，激發(fā)學生的興趣愛好，使學生在自覺參與活動中，思想情感得到熏陶，精神生活得到充實，道德品質(zhì)境界得到升華。

1.升旗臺下的演講。學校根據(jù)實際，安排各班在每周一莊嚴的升旗儀式和國旗下進行有針對性的演講：如尊老敬老，熱愛自然，保護環(huán)境，獻愛心捐款……學生通過聆聽演講，受到各方面的道德品質(zhì)教育。

2.豐富多彩的班隊課。根據(jù)學校安排，我班開展有益的班隊活動，如“祖國知識知多少”“安全最重要”“學習不能丟”“心理障礙要消除”“環(huán)境保護我知曉”等，學生在豐富多彩的班隊課中享受到快樂，也收獲了各方面的教育。

3.“新三好”的評選。標榜優(yōu)秀學生目的在于樹立典型，形成輻射。學校每月定期評選“新三好”（好學生、好孩子、好公民），我們也將該項評選落實到班上，如火如荼進行評選，根據(jù)“自薦——推選——事跡介紹——民意測評”這一程序完成整個評選過程，讓學生在感受公平選舉的魅力的同時，達到向榜樣學習，力爭上游，見賢思齊的認識追求。

4.節(jié)日的賀卡征文。教師節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)、感恩節(jié)等重要節(jié)日，我們以制作賀卡和征文為途徑，大力向?qū)W生倡導“每天為家做一小事”的行動（即每天家庭德育作業(yè)），并將自己的感恩之心通過“賀卡”或“文章”向父母、老師或值得感謝的人表達，并送上祝福。

5.DIY手抄報制作。我們利用國慶節(jié)、體育節(jié)等節(jié)慶，開展DIY手抄報制作比賽。讓學生在創(chuàng)作過程中受到愛國主義教育和健康意識教育，同時以DIY形式讓學生設計手抄報，使之個性得以釋放和張揚。

6.兒童節(jié)文藝匯演。各班在班主任的組織下，集大家的智慧和力量，一起為文藝匯演排練節(jié)目，出謀劃策，在這個過程中讓學生深深體會到“團結(jié)力量大”的道理，并大大增強了學生的集體榮譽感。

7.廢舊月餅盒回收。一月餅盒回收為契機，向?qū)W生大力推廣節(jié)約、低碳、循環(huán)利用等理念，學生在享受活動當中之快樂的同時感受到自己的環(huán)保責任、社會責任。

8.清潔社區(qū)衛(wèi)生。我們組織學生參與社區(qū)的衛(wèi)生清潔，此活動除了美化社區(qū)面貌外，還讓學生充分認識到作為社區(qū)中的一份子，更應該愛護自己所在的社區(qū)，愛護周圍的環(huán)境，為社區(qū)環(huán)境衛(wèi)生貢獻自己綿薄之力，社會責任感也由此在學生心靈上扎根。

……

多少個早晨，我迎著朝霞曙光走進教室，和孩子們暢談;多少個傍晚，我?guī)е牢亢途胍饣丶?，幸福就這樣流淌在“兩點一線”上。但看到孩子們的笑臉如太陽般綻放，我便不覺疲倦。因為，一切為了學生！

參考文獻：

[1]陳茹夢，周家忠.師德，教師的靈魂.中國校外教育.2014，（26）

[2]錢正權(quán).理趣，構(gòu)建精神家園的重要元素.2005年第十一期.