李曉露

【教學目標】

1.研讀典型事例，感受先生的高尚品格。

2.比較與聯(lián)系人物，體會作者的冷峻和熾熱。

3.創(chuàng)作照片與書信，貼近和深化主題。

【課前準備】

預習課文，了解大概內(nèi)容。

【教學過程】

一、導入

回憶性散文，是寫那些事情發(fā)生中的人物的事態(tài)。想了解魯迅寫文章期間的心情嗎？

（學生齊讀。）

書桌上的一盆“水橫枝”，是我先前沒有見過的：就是一段樹，只要浸在水中，枝葉便青蔥得可愛。看看綠葉，編編舊稿，總算也在做一點事。做著這等事，真是雖生之日，猶死之年，很可以驅(qū)除炎熱的。

——《朝花夕拾》小引

溫儒敏先生評價魯迅的作品是“肅殺奔涌浩歌”，深入文章去感受。

（板書：肅殺奔涌浩歌）

二、經(jīng)典事例的研讀

你對藤野先生最深刻的印象是什么？請勾畫出來，朗讀出來。讀出理解，讀出感情色彩。

明確：①“那坐在后面發(fā)笑的是上學年不及格的留級學生，在校已經(jīng)一年，掌故頗為熟悉的了。他們便給新生講演每個教授的歷史。這藤野先生，據(jù)說是穿衣服太模糊了，有時竟會忘記扎領結(jié);冬天是一件舊外套，寒顫顫的，有一回在火車上，致使管車的疑心他是扒手，叫車里的客人小心些?！?/p>

他們的話大概是真的，我就親見他有一次上講堂沒有扎領結(jié)。

朗讀指導：藤野先生向?qū)W生介紹自己，話沒說完，被嘲笑沒有帶領結(jié)，似乎驗證了他的邋遢、隨意。讀出對于先生衣著不修邊幅，但靈魂上沒有污點的欣賞。

②“其時進來的是一個黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書?！?/p>

朗讀指導：大大小小的書，囊括古今中外理論。通過閱讀，先生增加自己的力量，從而增加學生的力量。讀出對先生淵博認真的敬佩。

③“我交出所抄的講義，他收下了，第二三天便還我，并且說，此后每個星期要送給他看一回。我拿下來打開看時，很吃了一驚，同時也感到一種不安和感激。原來我的講義已經(jīng)從頭到末，都用紅筆添改過了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯誤，也都一一訂正。這樣一直繼續(xù)到教完了他所擔任的功課：骨學，血管學，神經(jīng)學。”

朗讀指導：先生添改講義兢兢業(yè)業(yè)，沒有給“我”冷眼，反而給予我特殊的照顧，與別人逆向而行。重讀一連串動詞，讀出不安和感激。關注“骨學，血管學，神經(jīng)學”里使用的逗號，讀得緩慢些。稀缺的不僅是幫助的氣力，還有幫助的毅力。

④“你看，你將這條血管移了一點位置了?！匀唬@樣一移，的確比較的好看些，然而解剖圖不是美術，實物是那么樣的，我們沒法改換它?，F(xiàn)在我給你改好了，以后你要全照著黑板上那樣的畫?！?/p>

朗讀指導：破折號蘊含了怎樣的情緒？停頓里藏著先生的深思熟慮，藏著先生的溫暖與嚴謹。對比著讀，“自然”后面讀出循循善誘，“然而”后面讀出一絲不茍。

⑤“我因為聽說中國人是很敬重鬼的，所以很擔心，怕你不肯解剖尸體?，F(xiàn)在總算放心了，沒有這回事?！?/p>

“總要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢？”

朗讀指導：能否把“敬重”換成“害怕”？重讀“敬重”，讀出先生對中國文化的尊重，對中國學生的尊重。能否把“才知道”換成“才好”？重讀“才知道”，讀出先生的專業(yè)志趣和求實精神。

小結(jié)：讓“我”印象深刻的還有抑揚頓挫的聲調(diào)！“一將書放在講臺上，便用了緩慢而很有頓挫的聲調(diào)……”，這聲調(diào)，揭開了師生認識的序幕;“他又叫我去了，很高興地，仍用了極有抑揚的聲調(diào)……”，這聲調(diào)，有暖意;“仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚頓挫的話來……”，這聲調(diào)，在“我”的生命里存活了二十多年！這聲調(diào)，幫助“我”抵御生命里的暴風雨！

三、人物的比較與聯(lián)系

魯迅感嘆：他的性格，在我的眼里和心里是偉大的。藤野先生是一位好老師，但是能否稱得上偉大呢？孤立地看起來，不鮮明，兩個人比較與聯(lián)系就鮮明了。

1.比較藤野先生和他們有什么不同點？請在下面的省略號后面補寫你的理解。（PPT）

①“中國留學生……，而你……”

②“仙臺職員……，而你……”

③“愛國青年……，而你……”

明確：①中國留學生喪失責任感、使命感，不擔負求學救國的使命，卻成天游山玩水。頭上的辮子都不剪，更何況心里迂腐的辮子？而你，為中國、為學術，熱心地工作著，不倦地教誨著，真誠地行動著。②仙臺職員優(yōu)待“我”的生活起居，“幾次三番，幾次三番地說”，他們不能理解“我”為祖國而活，是可以忍受任何一種生活的。而你，鼓勵精神，關照心靈。③愛國青年歧視中國人，“中國是弱國，所以中國人當然是低能兒……也無怪他們疑惑”，歧視摧毀邏輯，摧毀自尊。而你，摒除偏見，給予無國界的公正、善意、幫助。

2.結(jié)合“我”的處境，把藤野先生和“我”聯(lián)系起來，在關系中感受偉大。（PPT）

周君來的時候是中日戰(zhàn)爭之后，又過了相當?shù)哪陻?shù)，很可悲的是，當時日本人還罵中國人……動不動就對周君加以白眼，另眼看待。我少年的時候，曾承福田藩校出身的姓野坂的先生教過漢文，因此一方面尊重中國的先賢，同時總存著應該看重中國人的心情，這在周君就以為是特別親切和難得了吧。

——藤野

明確：“我”求醫(yī)時，藤野先生支持。“我”棄醫(yī)時，藤野先生“有些悲哀，似乎想說話，但竟沒有說”。藤野先生愛惜“我”，理解“我”，尊重“我”。在充分理解“我”的生存困境、精神困境后，就能理解藤野先生對于“我”的偉大意義。偉大，是對愛國之情的看重與勉勵，勉勵著“我”在救國圖強的道路上奮進！

3.比較著，聯(lián)系著，我們感受到魯迅的冷峻與熾熱。對比朗讀，得其意味，讓文字變成溫度鮮明的語氣。（PPT）

①“東京也無非是這樣?！?/p>

②“實在標致極了?！?/p>

③“中國是弱國，所以中國人當然是低能兒，分數(shù)在六十分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑?！?/p>

（這些文字是冷峻的，在PPT中用黑色的字體呈現(xiàn)。）

朗讀指導：①重讀“也無非”，讀出救國道路上無路可走的迷茫。②是反語，讀出諷刺，實在丑陋極了。③重讀“所以”“也無怪”，讀出弱國子民的心酸悲哀，倍感屈辱，卻無力反抗！

①“原來我的講義已經(jīng)從頭到末，都用紅筆添改過了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯誤，也都一一訂正。”

②“可惜我那時太不用功，有時也很任性?！?/p>

③“我想去學生物學，先生教給我的學問，也還有用的?！?/p>

④“每當夜間疲倦，正想偷懶時，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚頓挫的話來，便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了，于是點上一枝煙，再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字?！?/p>

（這些文字是熾熱的，在PPT中用紅色的字體呈現(xiàn)。）

朗讀指導：①藤野先生把愛惜和認真給了魯迅，魯迅把它們又給了為中國前途抗爭的青年。后來，魯迅也為青年逐字逐頁改稿，幾乎費去半生功夫。讀時聲調(diào)高昂些，“我”將熾熱內(nèi)化于心，外化于行。②面對藤野先生的愛惜，魯迅會珍惜，也會可惜。重讀“可惜”，讀出愧疚。③重讀“也還有用的”，這是魯迅熾熱的謊言。④這份熾熱在不斷升溫。熾熱是什么？是外面進行著的夜，無窮的遠方，無數(shù)的人，都與“我”有關;是“我”要肩住黑暗的閘門，放別人到光明的地方去;是“我”看到了熾熱，也成為熾熱！讀時聲音要大，聲調(diào)要高。

四、主題的貼近與深化

1.“從他那一面看來，是一去之后，杳無消息了?！濒斞冈O身處地為藤野先生的失望而失落。如果魯迅寄出了一封信，會寫些什么？通過創(chuàng)作，我們貼近魯迅，也貼近更深刻的自己。（PPT）

（老師做示范，展示下水作品，動情朗讀。）

給藤野先生的信

曾經(jīng)的我，夢很美滿。預備卒業(yè)回來，救治像父親似的被誤病人的疾苦，戰(zhàn)爭時去當軍醫(yī)，促進國人對于維新的信仰。

后來的我，夢破滅了！因為匿名信，因為中國人偏給俄國人做偵探;因為中國人，偏要圍著看槍斃。講堂里還有一個我，一個清醒、孤獨、絕望的我。

現(xiàn)在的我，還在夢魘中！1926年經(jīng)歷民國以來最黑暗的一天，我發(fā)表文章抗議北洋政府暴行，顛沛流離、多處避居，被學者們擠出集團……這一幕和二十多年前留學的情景何其相似。我又一次陷入迷茫！

可是，只要我仰面，瞥見你，就捕捉到閃光的瞬間，我心里就燃起熱意。你是我先前沒有見過的“水橫枝”，受你綠葉的指揮，我沖倒藩籬，任情飛舞，也發(fā)出抑揚頓挫的聲音！

人生，不能只有“夢醒后無路可走”的迷茫。還要有“其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路”的堅持！還要有“此后如竟沒有火炬，我是惟一的光”的信仰！

二十多年前，我不就選擇了棄醫(yī)從文，拿起筆，劃破夜的長空嗎？雖生之日，猶死之年，只要有一滴水，我的文字何嘗不是中國的“水橫枝”？它會驅(qū)除炎熱，它會郁郁蔥蔥。我執(zhí)著于現(xiàn)在，我執(zhí)著于地上。我總算在做點小事！

先生，我，不怕做小事！

2.再讀這段話，更能理解魯迅的文章，魯迅的心情。

書桌上的一盆“水橫枝”，是我先前沒有見過的：就是一段樹，只要浸在水中，枝葉便青蔥得可愛?？纯淳G葉，編編舊稿，總算也在做一點事。做著這等事，真是雖生之日，猶死之年，很可以驅(qū)除炎熱的。

——《朝花夕拾》小引

小結(jié)：今年是魯迅誕辰140周年，我們看到了綠葉，也要成為綠葉！多閱讀魯迅的作品，挖掘綠葉，增長勇氣。我們也要把個人的選擇長在國家、民族的命運之樹上，郁郁蔥蔥！

（板書：綠葉增長勇氣）

五、布置作業(yè)

如果你是魯迅，離開仙臺之后，你會寄出哪張照片？在照片后面你會寫什么贈語？搜集資料，拓展閱讀，完成作品并闡述理由。

作者單位：江蘇省蘇州市高新區(qū)景山實驗初級中學校