張貴軍 趙 麗 徐 磊 張蓬濤

隨著人們思想的高度解放和網(wǎng)絡(luò)信息的泛濫，各種價(jià)值觀念不斷碰撞，對我國的教育事業(yè)提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程[1]。2020年5月28日，教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，將課程思政改革工作進(jìn)一步具體化。黨中央的育人戰(zhàn)略充分證實(shí)了我國勇于應(yīng)對國際挑戰(zhàn)，全面推動教育事業(yè)的決心。

目前，全國各類高校積極推行課程思政改革，包括對課程思政內(nèi)涵的認(rèn)識和理解[2-4]、對課程思政方法的探索[5-8]，對思政元素的挖掘和設(shè)計(jì)等。但多數(shù)研究基于課程視角，從實(shí)踐環(huán)節(jié)和就業(yè)指導(dǎo)環(huán)節(jié)出發(fā)的研究較少。河北農(nóng)業(yè)大學(xué)土地資源管理專業(yè)以課程思政改革為基礎(chǔ)，將思想政治教育深入實(shí)踐及職業(yè)教育環(huán)節(jié)，探索了由課程思政到技能思政，再到立業(yè)思政的育人體系。

一、土地資源管理專業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)及課程群設(shè)置

河北農(nóng)業(yè)大學(xué)土地資源管理專業(yè)一直秉承以立德樹人為根本的理念，致力于培育服務(wù)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展、具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的高質(zhì)量應(yīng)用型專業(yè)人才，培養(yǎng)學(xué)生具備土地資源調(diào)查與土地評估能力、國土空間規(guī)劃能力、土地整治規(guī)劃設(shè)計(jì)能力，以及土地權(quán)籍管理等專業(yè)能力，實(shí)踐能力培養(yǎng)體系如圖1所示。每項(xiàng)專業(yè)能力都有確定的培養(yǎng)目標(biāo)及對應(yīng)的課程群，每個(gè)課程群涉及的課程教師組成一個(gè)基層教學(xué)組織，每個(gè)教學(xué)組織都必須全員、全過程、全方位地貫徹所授課程的育人目標(biāo)。

圖1 河北農(nóng)業(yè)大學(xué)土地資源管理專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)體系

二、以專業(yè)技能信息服務(wù)平臺為中心的思政體系建設(shè)方法

由圖1可知，學(xué)生在學(xué)習(xí)每項(xiàng)專業(yè)技能時(shí)，都能通過相應(yīng)的課程群鏈接學(xué)習(xí)具體課程。這要求所有教師既要完成課程教學(xué)任務(wù)，又要根據(jù)能力培養(yǎng)目標(biāo)完成實(shí)踐能力培養(yǎng)工作。本研究利用網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)技術(shù)構(gòu)建了土地資源管理專業(yè)技能信息服務(wù)平臺，對土地資源管理專業(yè)能力進(jìn)行了整合，將圖1中的五項(xiàng)能力目標(biāo)整合成4 個(gè)模塊（見圖2），進(jìn)而搭建網(wǎng)上服務(wù)信息平臺。

圖2 土地資源管理專業(yè)技能培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)平臺建設(shè)框架

信息服務(wù)平臺端連著各項(xiàng)能力培養(yǎng)的課程群，與具體課程和教師相對應(yīng)；客戶端連著本專業(yè)的在校生和畢業(yè)生。另外，該平臺的“校企共建”欄目連接著本專業(yè)就業(yè)的對口企業(yè)，為課程思政體系的延伸提供了有利條件。本文以該服務(wù)平臺為中心，設(shè)置了由課程思政到技能思政，再到立業(yè)思政的框架體系（見圖3）。首先，課程教師以“立德”為宗旨，通過線下教學(xué)活動將思政案例融入課程；其次，各技能模塊的管理教師收集實(shí)踐技能培養(yǎng)信息資料及育人案例，并上傳到土地資源管理專業(yè)技能信息服務(wù)平臺主頁，以“修身”為宗旨開展技能思政教育活動；最后，在平臺的“校企共建”欄目，結(jié)合學(xué)院與企業(yè)的共建活動，整理有教育和警示意義的育人案例，進(jìn)行線上宣傳，以“守業(yè)”為宗旨開展立業(yè)思政教育活動。

圖3 土地資源管理專業(yè)課程思政-技能思政-立業(yè)思政建設(shè)體系

三、以專業(yè)技能服務(wù)平臺為中心的思政體系建設(shè)結(jié)果

（一）課程思政建設(shè)

課程思政建設(shè)準(zhǔn)備工作主要包括兩方面：一方面是以各項(xiàng)能力培養(yǎng)為目標(biāo)進(jìn)行課程群建設(shè)，然后再落實(shí)群內(nèi)課程教師的課程思政研究工作；另一方面是在組織好課程教學(xué)的同時(shí)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和能力培養(yǎng)目標(biāo)，收集整理實(shí)踐和育人案例，為土地資源管理專業(yè)技能信息服務(wù)平臺的建設(shè)和優(yōu)化儲備信息資源。

土地資源管理專業(yè)課程建設(shè)涉及的每門課程不僅要做到挖掘課程本身蘊(yùn)含的思政元素并將其融入教學(xué)環(huán)節(jié)，還要通過特定的教學(xué)活動，將課程之外的思政元素融入教學(xué)過程。如在地籍管理課程中，在講授“土地制度與土地產(chǎn)權(quán)”時(shí)，教師可以在課堂中植入小崗村開創(chuàng)家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制，推行“分田到戶”的典型案例，揭示“一切土地制度的改革均應(yīng)以維護(hù)人民的利益和推動社會進(jìn)步為目標(biāo)”的道理，并使學(xué)生從故事人物身上學(xué)習(xí)勇于承擔(dān)社會責(zé)任、知難而上的品格。目前，土地資源管理專業(yè)的每門課程至少已經(jīng)整理篩選了6 個(gè)思政育人案例。

（二）技能思政建設(shè)

第一，完成土地資源管理專業(yè)技能培養(yǎng)信息服務(wù)平臺的建設(shè)和開發(fā)。本文將土地資源管理專業(yè)的實(shí)踐技能整合成4 個(gè)模塊，即土地整治規(guī)劃設(shè)計(jì)、土地評價(jià)與評估、國土空間規(guī)劃、土地權(quán)籍管理，然后細(xì)化每項(xiàng)技能培養(yǎng)對應(yīng)的建設(shè)任務(wù)，比如土地整治規(guī)劃設(shè)計(jì)技能的建設(shè)任務(wù)包括：確定學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和目標(biāo)，并提供學(xué)習(xí)智庫。該平臺的建設(shè)充分發(fā)揮了土地資源管理專業(yè)多年積累的教育智庫優(yōu)勢，利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代技術(shù)，為土地資源管理專業(yè)學(xué)生提供了瀏覽、查詢等權(quán)限。該平臺提供進(jìn)入校園網(wǎng)的鏈接，為了保證系統(tǒng)的適用性和服務(wù)的持續(xù)性，后續(xù)相關(guān)人員會不斷對其進(jìn)行補(bǔ)充和完善。

第二，實(shí)施技能思政元素的搭載。本文結(jié)合技能信息服務(wù)平臺上各模塊信息庫最新上傳的專業(yè)實(shí)踐案例，傳遞科學(xué)的專業(yè)價(jià)值觀，在課程思政立德樹人的基礎(chǔ)上，樹立“正身正行，堅(jiān)持專業(yè)操守，服務(wù)國家經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展”的育人目標(biāo)。

各位教師收集實(shí)踐案例，從中篩選并整理出具有教育意義的素材，將其作為技能思政的典型案例。比如教師可以在土地整治規(guī)劃設(shè)計(jì)技能信息庫中上傳“土地綜合整治，促進(jìn)生態(tài)產(chǎn)品的實(shí)現(xiàn)”的實(shí)踐案例，講授浙江省梁弄鎮(zhèn)開展土地綜合整治，提高生態(tài)產(chǎn)品價(jià)值實(shí)現(xiàn)率的設(shè)計(jì)方案，啟示學(xué)生：土地整治規(guī)劃不能只看重經(jīng)濟(jì)效益，堅(jiān)持保護(hù)生態(tài)環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展，才能實(shí)現(xiàn)國家的長治久安。目前，土地資源管理專業(yè)已整理和篩選出大量此類典型案例，并上傳到信息服務(wù)平臺。學(xué)生可在鞏固實(shí)踐操作技能的同時(shí)，思考“如何做”并模仿“怎么做”，從而達(dá)到技能思政的目的。

（三）立業(yè)思政建設(shè)

土地資源管理專業(yè)技能信息服務(wù)平臺已通過校企共建欄目，聯(lián)合企業(yè)參與課外教育并共同組織學(xué)生技能競賽及相關(guān)實(shí)踐活動。這既可以幫助學(xué)生提高專業(yè)技術(shù)水平，了解新業(yè)態(tài)的發(fā)展變化，也可以促使企業(yè)參與學(xué)生的成長過程，“預(yù)制”自己需要的專業(yè)人才。

在立業(yè)思政層面，線下思政教育主要借助于每年舉辦的校企共建活動開展守法敬業(yè)宣傳教育?；顒又黝}除了與專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)有關(guān)的講座、實(shí)訓(xùn)之外，還涉及敬業(yè)、守業(yè)教育宣傳。在線上，土地資源管理專業(yè)借助“校企共建”欄目，通過守法敬業(yè)育人案例開展立業(yè)思政教育活動。目前，該欄目主要通過共建企業(yè)和網(wǎng)絡(luò)途徑獲取業(yè)內(nèi)相關(guān)信息并進(jìn)行整理和編輯，以引導(dǎo)學(xué)生對自己將要從事的行業(yè)常懷敬畏之心，守住立業(yè)守信、取財(cái)有道的底線。

本研究以土地資源管理專業(yè)為例，提出構(gòu)建課程思政- 技能思政- 立業(yè)思政育人體系，建議將思想政治教育由課程延伸到技能培養(yǎng)和從業(yè)教育領(lǐng)域，從而為相關(guān)方面的研究提供新的視角。這對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育影響深遠(yuǎn)且意義重大，高校在構(gòu)建這一育人體系的過程中應(yīng)注意以下問題。

第一，大學(xué)生的思想政治教育應(yīng)從課堂延伸到課外，實(shí)踐能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)和職業(yè)教育環(huán)節(jié)在塑造學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀方面更具優(yōu)勢，對學(xué)生未來的職業(yè)行為和發(fā)展規(guī)劃影響非常大；第二，教師在進(jìn)行思想政治教育時(shí)應(yīng)將顯性手段和隱性手段相結(jié)合，除了要加強(qiáng)思政教育專項(xiàng)課程的建設(shè)，還要將思政元素有機(jī)融入專業(yè)課程及實(shí)踐等環(huán)節(jié)，使思政元素與專業(yè)知識銜接自然，保證既不壓制專業(yè)知識的主體地位，又能達(dá)成思想教育的目的；第三，不同時(shí)代、不同專業(yè)選擇的育人模式不同，高校的思政教育工作不能千篇一律、生搬硬套，要結(jié)合時(shí)代特征和教育對象探索適合的模式。