張舒蓉

幼兒年齡小，好奇心強(qiáng)，對新鮮事物充滿了探索欲望。在幼兒園教育中，教師要注重培養(yǎng)幼兒的綜合能力，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的合作意識。本文闡述了區(qū)域活動對于培養(yǎng)大班幼兒合作意識的意義，根據(jù)大班幼兒參與區(qū)域活動的案例，提出了在區(qū)域活動中培養(yǎng)大班幼兒合作意識的方法。

合作能力對于幼兒的長期發(fā)展十分重要。《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出：“幼兒園應(yīng)多為幼兒提供需要大家齊心協(xié)力才能完成的活動，讓幼兒在具體活動中體會合作的重要性，學(xué)會分工合作?！庇變航處熞捎糜行У幕顒臃绞剑瑸橛變捍罱ê献鞯钠脚_，增強(qiáng)幼兒的合作能力，在潛移默化中培養(yǎng)幼兒的合作意識。

（一）促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展

教師可以有針對性地培養(yǎng)大班幼兒的合作意識，促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展。在區(qū)域活動中，幼兒可以放松身心，與教師、同伴一起游戲、一起學(xué)習(xí)。不同的區(qū)域活動可以豐富幼兒的游戲體驗(yàn)，激發(fā)幼兒的游戲興趣，鍛煉幼兒各方面的能力，幫助幼兒形成積極的情緒，讓幼兒在活動中體驗(yàn)到游戲的快樂，促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展。

（二）增強(qiáng)幼兒的交際能力

區(qū)域活動有助于增強(qiáng)幼兒的交際能力，激發(fā)幼兒與人溝通的欲望，幫助幼兒建立良好的人際關(guān)系，鍛煉幼兒的語言表達(dá)能力。在區(qū)域活動中，幼兒之間可以相互交流、相互溝通。根據(jù)不同的活動主題，幼兒之間可以分工合作、互促互進(jìn)，一起完成游戲任務(wù)，共同解決活動中遇到的問題。這有助于幼兒大膽地表達(dá)自己的想法，增強(qiáng)幼兒的合作意識，拉近幼兒之間的距離，促使幼兒建立良好的人際關(guān)系，增強(qiáng)幼兒的溝通能力與合作能力。

（三）提升幼兒的學(xué)習(xí)積極性

區(qū)域活動還有助于提升幼兒的學(xué)習(xí)積極性，讓幼兒積極參與互動，鍛煉幼兒的學(xué)習(xí)能力，幫助幼兒養(yǎng)成良好的性格，為幼兒的長期發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在區(qū)域活動中，幼兒可以表達(dá)自我、展現(xiàn)自我，不斷發(fā)揮自身的優(yōu)勢，體驗(yàn)活動的快樂。這有助于增強(qiáng)幼兒對活動的了解，提升幼兒的參與度，激發(fā)幼兒參與活動的興趣，引導(dǎo)幼兒積極參與游戲，幫助幼兒與同伴建立良好的合作關(guān)系。

以筆者所在幼兒園為例。教師在園區(qū)建立了多個(gè)游戲區(qū)域，鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的喜好選擇游戲區(qū)域。在實(shí)際觀察中，筆者發(fā)現(xiàn)選擇創(chuàng)想?yún)^(qū)的幼兒人數(shù)很少。于是，筆者問幼兒：“誰想去創(chuàng)想?yún)^(qū)玩呢？”一名幼兒在筆者的號召下進(jìn)入創(chuàng)想?yún)^(qū)玩起了“紙箱加工廠”的主題游戲，后來越來越多的幼兒進(jìn)入創(chuàng)想?yún)^(qū)開展各種游戲活動。

筆者根據(jù)“紙箱加工廠”的游戲規(guī)則，為幼兒分配了不同的游戲任務(wù)。在筆者精心的安排下，幼兒逐漸開始了“紙箱加工廠”的游戲。但是，過了一段時(shí)間，當(dāng)筆者再次觀察創(chuàng)想?yún)^(qū)的幼兒時(shí)，發(fā)現(xiàn)幼兒并沒有積極地開展游戲活動。根據(jù)幼兒的這一活動現(xiàn)象，筆者進(jìn)行了教學(xué)反思，總結(jié)了出現(xiàn)這一問題的原因。

首先，創(chuàng)想?yún)^(qū)的活動材料種類單一，對幼兒的吸引力不夠。在活動中，筆者沒有為幼兒提供具有層次性的活動材料，導(dǎo)致幼兒的活動體驗(yàn)感不佳，無法充分激發(fā)幼兒的活動積極性。

其次，創(chuàng)想?yún)^(qū)的“紙箱加工廠”活動主題與幼兒的實(shí)際生活關(guān)聯(lián)較小，幼兒難以理解活動的意義，無法激發(fā)幼兒參與區(qū)域活動的積極性。在不斷地磨合與配合中，幼兒增強(qiáng)了自己的合作能力，與其他幼兒建立了良好的合作關(guān)系，獲得了豐富的活動感受。脫離幼兒實(shí)際生活的區(qū)域游戲?qū)τ變簺]有足夠的吸引力，導(dǎo)致幼兒不愿主動參與區(qū)域活動。

最后，筆者沒有給幼兒提供及時(shí)的活動指導(dǎo)。在區(qū)域活動中，教師是幼兒活動的主要引導(dǎo)者，要時(shí)刻觀察幼兒的游戲過程，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒在活動中遇到的問題，為幼兒提供正確的指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒按照游戲規(guī)則進(jìn)行活動。教師要積極鼓勵(lì)幼兒，激發(fā)幼兒的自主活動意識，支持幼兒的自主探究行為，不斷觀察幼兒的活動表現(xiàn)，了解幼兒在活動中的行為與喜好，有針對性地指導(dǎo)幼兒，促使幼兒在活動中積極思考、相互合作，充分發(fā)揮區(qū)域活動的教育價(jià)值。但是在實(shí)際的區(qū)域活動中，筆者沒有為幼兒提供良好的活動指導(dǎo)，導(dǎo)致幼兒不了解活動目的與游戲規(guī)則，讓幼兒喪失了繼續(xù)游戲的興趣。

（一）選取合適的區(qū)域活動素材

教師要為幼兒創(chuàng)造良好的體驗(yàn)環(huán)境，整體評估幼兒的活動表現(xiàn)，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，選取適合幼兒的活動材料，將其合理地投放到活動區(qū)域。教師要滿足幼兒對材料的需求，加強(qiáng)幼兒與材料之間的互動，鼓勵(lì)幼兒在互動交流中不斷積累生活經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)活動的層次感，促使幼兒獲得良好的活動體驗(yàn)。

在設(shè)置區(qū)域活動時(shí)，教師要貼近幼兒的實(shí)際生活，根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，激發(fā)幼兒參與活動的興趣。在區(qū)域活動中，教師要從大班幼兒的發(fā)展需求出發(fā)，有目的地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)作能力和審美能力，豐富區(qū)域活動的形式，以提升區(qū)域活動的教育效果。

例如，教師可以根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、性格喜好以及教學(xué)任務(wù)等，為幼兒搭建不同的活動空間。對閱讀感興趣的幼兒，教師可以為他們開設(shè)圖書角，保證圖書種類的豐富性，并定期更換圖書角的書籍，結(jié)合幼兒的喜好不斷豐富閱讀區(qū)的圖書內(nèi)容。教師還可以開展“閱讀同一本書”主題活動，引導(dǎo)兩名幼兒共同閱讀一本書，鼓勵(lì)幼兒之間相互幫助、相互促進(jìn)，以提升幼兒自主閱讀的效果。

在閱讀活動結(jié)束后，教師可以引導(dǎo)幼兒自主講解繪本內(nèi)容，鼓勵(lì)幼兒了解彼此的閱讀感受，支持幼兒之間相互討論、相互補(bǔ)充，幫助幼兒建立良好的人際關(guān)系，讓幼兒在相互分享

的過程中更加了解彼此，培養(yǎng)幼兒的合作意識，強(qiáng)化幼兒的合作能力。

（二）為幼兒提供合作機(jī)會

幼兒合作能力的培養(yǎng)對于幼兒的健康發(fā)展具有重要的指導(dǎo)意義。在區(qū)域活動中，幼兒有很多與同伴共同學(xué)習(xí)、一起游戲的機(jī)會。在相互交流的過程中，幼兒可以自主合作、自主溝通。教師要為幼兒營造良好的活動氛圍，在潛移默化中培養(yǎng)幼兒的合作能力。

例如，在“閱讀同一本書”活動中，幼兒共看一本書，與同伴分享自己的理解與想法。教師要為幼兒提供交流與互動的機(jī)會，培養(yǎng)幼兒的合作意識，鍛煉幼兒的合作能力。在區(qū)域活動中，教師要為幼兒提供豐富的合作機(jī)會，鼓勵(lì)幼兒充分發(fā)揮自主意識，通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作的活動模式，引導(dǎo)幼兒共同完成區(qū)域活動中的任務(wù)，豐富幼兒的活動體驗(yàn)。

在美工區(qū)，教師可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，支持幼兒自主制作手工藝品，提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒的繪畫技能，增強(qiáng)幼兒的審美能力，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作活力。在繪畫活動中，幼兒可以共同繪畫，也可以自主選擇繪畫顏料，還可以自由使用繪畫工具。教師要抓住教育契機(jī)，培養(yǎng)幼兒的合作意識，引導(dǎo)幼兒與同伴之間形成良好的合作關(guān)系，增進(jìn)幼兒之間的友誼。

（三）指導(dǎo)幼兒積極參與活動的方法

在區(qū)域活動中，教師要充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，加強(qiáng)對幼兒的正確引導(dǎo)，觀察幼兒的活動表現(xiàn)，培養(yǎng)幼兒的合作意識，引導(dǎo)幼兒遵守活動規(guī)則，幫助幼兒掌握與他人合作的方法，鼓勵(lì)幼兒共同完成活動任務(wù)。在實(shí)際指導(dǎo)過程中，教師可以引導(dǎo)幼兒主動尋求合作伙伴，培養(yǎng)幼兒良好的合作精神，讓幼兒產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒。例如，在建構(gòu)區(qū)中，幼兒可以進(jìn)行相關(guān)的搭建類游戲，利用積木、樂高等游戲材料，和同伴共同完成搭建任務(wù)。

以筆者所在班級的幼兒為例。在搭建環(huán)節(jié)中，幼兒A正在尋找自己需要的材料，而幼兒B拿走了長方形的積木，兩人因此產(chǎn)生了沖突。筆者則引導(dǎo)幼兒相互合作，讓他們共同搭建一座橋梁，培養(yǎng)了幼兒的合作能力。幼兒根據(jù)筆者的指引成了合作伙伴，并針對眼前的搭建活動進(jìn)行了思考和討論。他們分別闡述了自己的建構(gòu)想法，為完成統(tǒng)一的搭建目標(biāo)找到了最合理的搭建辦法，并一同搭建了一座橋梁，取得了良好的合作效果。筆者表揚(yáng)了幼兒，讓幼兒產(chǎn)生了積極的情緒，增強(qiáng)了幼兒之間的信任感，提升了幼兒之間的互動效果。

（四）強(qiáng)化幼兒的合作意識

在區(qū)域活動中，教師要強(qiáng)化幼兒的合作意識，充分調(diào)動幼兒合作的積極性，對幼兒的合作表現(xiàn)進(jìn)行積極的評價(jià)，促進(jìn)幼兒合作行為的發(fā)展。教師可以采用鼓勵(lì)性的語言，讓幼兒真實(shí)地感受到教師對自己的認(rèn)可，進(jìn)而增強(qiáng)幼兒活動的信心，在活動中培養(yǎng)幼兒的合作能力。

教師要增強(qiáng)幼兒的合作意識，培養(yǎng)幼兒的合作精神，讓幼兒感受到團(tuán)隊(duì)力量的強(qiáng)大，鼓勵(lì)幼兒相互學(xué)習(xí)、主動分享，引導(dǎo)幼兒以真誠的態(tài)度面對合作伙伴，支持幼兒通過共同的努力解決活動中的問題，不斷增強(qiáng)幼兒思考問題、解決問題的能力。

例如，在表演區(qū)，為了增強(qiáng)幼兒的語言表達(dá)能力與舞臺表現(xiàn)力，筆者組織幼兒共同編排了一個(gè)集體舞蹈，引導(dǎo)幼兒共同維持活動秩序，支持幼兒自主編排舞蹈動作，讓幼兒集思廣益，充分展現(xiàn)自己的舞蹈天賦。在不斷調(diào)整舞蹈隊(duì)形的過程中，筆者著重培養(yǎng)了幼兒的合作意識，加強(qiáng)了幼兒與同伴之間的交流，引導(dǎo)幼兒了解同伴身上的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)幼兒之間相互學(xué)習(xí)、相互合作，促進(jìn)了幼兒身心的健康成長。

綜上所述，區(qū)域活動對大班幼兒具有重要的積極影響。教師要加強(qiáng)對幼兒的正確引導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒的合作意識，增強(qiáng)幼兒的合作能力，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。在區(qū)域活動中，教師要激發(fā)幼兒的活力，在潛移默化中鍛煉幼兒的合作能力，選取合適的區(qū)域活動素材，為幼兒提供合作的機(jī)會，強(qiáng)化幼兒的合作意識，提升幼兒的合作水平。

（作者單位：江蘇省蘇州市昆山市柏廬幼兒園）