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        幼兒園如何開展繪本閱讀活動(dòng)

        2022-05-14 16:26:43朱意
        幸福家庭 2022年2期
        關(guān)鍵詞:語言表達(dá)繪本筆者

        朱意

        繪本具有圖文并茂的特點(diǎn),符合幼兒的年齡特征和發(fā)展需求。在幼兒階段,教師應(yīng)加強(qiáng)繪本閱讀教學(xué),積極組織幼兒開展繪本閱讀活動(dòng),促使幼兒在探索繪本的過程中,逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,增強(qiáng)自身的語言表達(dá)能力。在組織繪本閱讀活動(dòng)時(shí),教師需引導(dǎo)幼兒分析故事內(nèi)容,鍛煉幼兒的思維,促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力的發(fā)展。本文闡述了幼兒園開展繪本閱讀活動(dòng)的意義,探討了當(dāng)前幼兒園繪本閱讀活動(dòng)中存在的問題,并提出了幼兒園開展繪本閱讀活動(dòng)的方法,以期為幼兒教育工作者提供參考。

        繪本作為一種學(xué)習(xí)載體,應(yīng)用范圍較為廣泛,它的內(nèi)容直觀,通常以插圖配合文字描述故事內(nèi)容,能夠促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展。在閱讀過程中,幼兒需結(jié)合圖片進(jìn)行觀察和聯(lián)想,感受具體的語言情境,這有助于鍛煉幼兒的觀察能力和想象力。在開展閱讀活動(dòng)的過程中,教師引導(dǎo)幼兒自主觀察繪本要素,并進(jìn)行思考和賞析,有利于加深幼兒對(duì)繪本內(nèi)容的理解,培養(yǎng)幼兒的探究能力和閱讀能力。

        繪本在幼兒教育中具有重要的價(jià)值,能夠發(fā)展幼兒的思維能力和閱讀能力,促使幼兒掌握豐富的語言要素,增強(qiáng)他們的語言能力。但是,筆者發(fā)現(xiàn),一些教師在組織和實(shí)施繪本閱讀教學(xué)時(shí),存在一些誤區(qū),導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。比如,部分教師對(duì)繪本閱讀活動(dòng)內(nèi)容的規(guī)劃較為籠統(tǒng),沒有認(rèn)識(shí)到繪本對(duì)幼兒語言能力發(fā)展的促進(jìn)作用,盲目地選擇繪本素材。同時(shí),一些教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式開展繪本閱讀活動(dòng),一味地圍繞繪本中的基礎(chǔ)文字知識(shí)進(jìn)行講解,導(dǎo)致幼兒在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài),限制了幼兒語言能力和思維能力的發(fā)展。

        (一)科學(xué)地選擇繪本資源

        教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到繪本對(duì)幼兒發(fā)展的促進(jìn)作用,設(shè)置規(guī)范的活動(dòng)主題,并選擇科學(xué)、合理的繪本資源,以充分吸引幼兒的注意力,讓幼兒以積極的情緒狀態(tài)認(rèn)真對(duì)待之后的閱讀活動(dòng),在閱讀繪本的過程中加深對(duì)繪本內(nèi)容的理解,學(xué)會(huì)規(guī)范性的表達(dá)。

        在以“我的母親”為主題的繪本閱讀活動(dòng)中,為了加深幼兒對(duì)母愛的認(rèn)知,筆者選擇了繪本《我媽媽》,先引導(dǎo)幼兒自主閱讀繪本內(nèi)容,了解其中關(guān)于媽媽的介紹。在完成閱讀后,筆者鼓勵(lì)幼兒回顧自己腦海中媽媽的形象,并讓幼兒根據(jù)自身對(duì)媽媽的了解描述媽媽的形象,如“我的媽媽非常漂亮,她有著明亮的眼睛、長長的頭發(fā)”“我的媽媽會(huì)做很多好吃的飯菜,會(huì)送我去幼兒園,會(huì)和我一起讀繪本”。

        教師應(yīng)結(jié)合特定的主題選擇相關(guān)的繪本,為閱讀活動(dòng)的開展奠定基礎(chǔ),以有效增強(qiáng)幼兒的語言表達(dá)能力。

        (二)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境

        在開展繪本閱讀活動(dòng)的過程中,教師可利用多媒體創(chuàng)設(shè)具體的情境,讓幼兒在情境中領(lǐng)悟繪本的內(nèi)涵,加深對(duì)繪本主題的認(rèn)知。例如,在開展繪本閱讀活動(dòng)“漢娜的母雞”時(shí),筆者先系統(tǒng)地整理了繪本中所包含的圖片要素以及所描述的情境資源,然后利用趣味性的動(dòng)畫播放了非洲當(dāng)?shù)鼐哂刑厣膭?dòng)物圖片,引導(dǎo)幼兒理解繪本主題,使其了解繪本中所描述的動(dòng)物的特點(diǎn)、學(xué)會(huì)復(fù)述繪本故事內(nèi)容,進(jìn)而增強(qiáng)幼兒的語言組織能力。

        (三)設(shè)置趣味游戲

        游戲能夠激發(fā)幼兒參與閱讀活動(dòng)的興趣,使幼兒產(chǎn)生良好的閱讀體驗(yàn)。在開展繪本閱讀活動(dòng)時(shí),教師要以培養(yǎng)幼兒的閱讀思維和語言能力為目標(biāo),設(shè)置趣味化、多元化的游戲活動(dòng),讓幼兒在輕松、歡快的氛圍中領(lǐng)悟繪本的內(nèi)涵,大膽地與同伴交流、互動(dòng)。例如,在組織繪本閱讀活動(dòng)“三只小豬”時(shí),筆者先確定了繪本主題,然后借助繪本中的圖片創(chuàng)建了游戲情境。接著,筆者引導(dǎo)幼兒開展了角色扮演游戲,讓他們扮演三只小豬,演繹小豬的經(jīng)歷,讓幼兒在深入體驗(yàn)的過程中理解繪本的內(nèi)容和故事主題。在開展游戲時(shí),教師需鼓勵(lì)幼兒與同伴進(jìn)行溝通、交流,以鍛煉幼兒的表達(dá)能力,發(fā)展幼兒的社會(huì)交往能力。

        (四)組織主題活動(dòng)

        教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主閱讀,讓幼兒學(xué)會(huì)獨(dú)立賞析繪本、探究繪本的內(nèi)涵、掌握相關(guān)的知識(shí)和閱讀技巧。在引導(dǎo)幼兒賞析繪本的過程中,教師需遵循幼兒本位的思想,構(gòu)建開放的、自由的閱讀環(huán)境。教師可在確定繪本主題后,深度融合多元化的繪本資源,形成更完整的繪本閱讀教學(xué)體系。例如,筆者圍繞“我的家庭成員”這一主題收集了相關(guān)的繪本,如《我媽媽》《我爸爸》《我哥哥》等。筆者先帶領(lǐng)幼兒觀看了繪本中的圖片,并引導(dǎo)幼兒根據(jù)自身的想象和生活中積累的常識(shí),總結(jié)并描述爸爸、媽媽、哥哥的人物形象,增強(qiáng)了幼兒的理解能力和語言表達(dá)能力。

        (五)開展趣味訓(xùn)練

        在繪本閱讀活動(dòng)中,教師可以開展趣味的訓(xùn)練活動(dòng),培養(yǎng)幼兒的閱讀能力和口語交際能力。教師可先引導(dǎo)幼兒閱讀繪本內(nèi)容,再布置拓展訓(xùn)練的任務(wù),引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己對(duì)繪本主題的理解進(jìn)行口語交際。例如,在“我幸運(yùn)的一天”繪本閱讀活動(dòng)中,筆者先組織幼兒進(jìn)行互動(dòng)、交流,讓他們概括繪本的主要內(nèi)容。接著,筆者鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己對(duì)繪本主題的理解,圍繞這一主題分享自己幸運(yùn)的一天,讓幼兒在繪本學(xué)習(xí)的過程中,鍛煉自身的邏輯思維和語言表達(dá)能力。

        在布置具體的訓(xùn)練活動(dòng)時(shí),教師可以鼓勵(lì)幼兒根據(jù)繪本素材自主創(chuàng)編故事,合理地分配角色。例如,筆者鼓勵(lì)幼兒圍繞“小熊寶寶”開展角色扮演游戲,讓幼兒與同伴配合完成情境演繹,并鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的理解和同伴進(jìn)行趣味交流,以鍛煉幼兒的語言能力。在訓(xùn)練期間,教師可以根據(jù)幼兒的興趣設(shè)置多元化的模塊,創(chuàng)設(shè)良好的繪本學(xué)習(xí)環(huán)境,讓幼兒在良好氛圍的影響下,逐漸對(duì)繪本閱讀產(chǎn)生興趣。

        (六)開展親子閱讀

        為了發(fā)揮繪本的語言鍛煉功能,教師可開展親子閱讀活動(dòng),讓幼兒在家長的引領(lǐng)下鍛煉思維,增強(qiáng)閱讀能力。例如,筆者向家長介紹了繪本《咕嚕牛小妞妞》,并布置了幼兒需完成的學(xué)習(xí)任務(wù),鼓勵(lì)家長帶領(lǐng)幼兒閱讀繪本故事,讓幼兒了解繪本的內(nèi)容,明白規(guī)避危險(xiǎn)、聽爸爸媽媽話的重要性。家長也可陪伴幼兒一起閱讀,引導(dǎo)幼兒表達(dá)自身感想,適時(shí)提出問題,如“小妞妞遇到了什么危險(xiǎn)?”,以引發(fā)幼兒的思考,鍛煉幼兒的語言能力和邏輯思維能力。此外,教師可以讓家長用視頻記錄幼兒閱讀繪本故事的表現(xiàn),并上傳到班級(jí)群,以便教師了解幼兒的閱讀水平,優(yōu)化后續(xù)的閱讀訓(xùn)練方案。比如,筆者通過反饋發(fā)現(xiàn),一些幼兒雖然邏輯思維較強(qiáng),但缺乏語言表達(dá)的自信。對(duì)此,教師需和家長配合,鍛煉幼兒的語言表達(dá)能力,提高幼兒的自信心,讓幼兒大膽地描述故事內(nèi)容、演繹故事情節(jié),勇敢地表達(dá)自己的想法。

        綜上所述,在幼兒階段,繪本是重要的學(xué)習(xí)載體,能夠支撐幼兒完成閱讀訓(xùn)練,幫助幼兒收獲豐富的知識(shí),增強(qiáng)幼兒的語言表達(dá)能力和思維能力。在開展繪本閱讀活動(dòng)時(shí),教師需優(yōu)化閱讀活動(dòng)的環(huán)境及組織方法,有針對(duì)性地收集相關(guān)的繪本資源、創(chuàng)設(shè)游戲情境,并引導(dǎo)幼兒進(jìn)行趣味訓(xùn)練,讓幼兒掌握繪本閱讀的相關(guān)技巧,以增強(qiáng)幼兒的閱讀能力,幫助幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

        (作者單位:浙江省杭州市蕭山區(qū)長山幼兒園)

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