劉 霄，謝 萍

(1.南京大學(xué)教育研究院，江蘇 南京 210023；2.北京師范大學(xué)教育學(xué)部，北京 100875)

0 引言

教師在個(gè)人成長中扮演著重要角色，從幼師到中小學(xué)教師，再到大學(xué)教師和研究生導(dǎo)師，學(xué)界不乏對教師與學(xué)生成長之間關(guān)系的研究。但是，博士后與其導(dǎo)師之間的關(guān)系極少受到關(guān)注。與研究生階段不同，博士后已經(jīng)初步具備了獨(dú)立從事科研工作的能力，接受導(dǎo)師的指導(dǎo)已經(jīng)不是最主要的培養(yǎng)手段，其與導(dǎo)師之間的關(guān)系更接近于一種在科研活動(dòng)中的合作伙伴關(guān)系，遂稱為合作導(dǎo)師[1]。這種合作關(guān)系似乎兼具師生關(guān)系的特征，但又不完全相同。相較于碩士、博士，學(xué)界對博士后的關(guān)注比較少。

博士后群體作為一批正處在思想最活躍、最容易出科研成果的黃金階段的人員，他們長期面向科研第一線，是最富有發(fā)展?jié)摿蛣?chuàng)新能力的生力軍，是人才隊(duì)伍的中堅(jiān)力量，也是高校、科研機(jī)構(gòu)培養(yǎng)和儲(chǔ)備的生力軍，越來越受到各國政府和高校的重視[2-3]。因此，在日益強(qiáng)調(diào)和重視高校導(dǎo)師師風(fēng)師德建設(shè)的當(dāng)今，對博士后及其合作導(dǎo)師之間的關(guān)系進(jìn)行研究便十分適恰和重要。2015年， 《關(guān)于改革完善博士后制度的意見》明確指出，把提升博士后研究人員的培養(yǎng)質(zhì)量作為改革完善博士后制度的核心，強(qiáng)化博士后合作導(dǎo)師在博士后研究人員培養(yǎng)中的作用[4]。

2020年突如其來的新冠肺炎疫情給世界經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展造成嚴(yán)重影響，也使高等教育面臨新的巨大挑戰(zhàn)。同樣，處在科研職業(yè)發(fā)展早期的博士后也不免受到影響，如工作交流受到一定阻礙、科研進(jìn)展受阻、身心健康問題的困擾等。面對疫情帶來的挑戰(zhàn)，作為科研工作 “領(lǐng)路人”的合作導(dǎo)師如何幫助博士后走出困境，尋找到新的科研工作崗位并投身科研事業(yè)，成為當(dāng)下一個(gè)新的議題。據(jù)此，本文通過全球博士后的實(shí)證數(shù)據(jù)來探討博士后合作導(dǎo)師對博士后發(fā)展的相關(guān)影響。

1 文獻(xiàn)回顧

1.1 博士后培養(yǎng)面臨的主要問題

從博士后培養(yǎng)和發(fā)展來看，學(xué)界主要聚焦在制度、政策、培養(yǎng)模式和機(jī)制等方面。博士后制度作為我國培養(yǎng)高層次創(chuàng)新型青年人才的一項(xiàng)重要制度，自1985年正式建立以來走過了30多年的發(fā)展歷程，取得了很大的成績。截至2019年末，我國共有博士后科研工作站3719個(gè)、博士后科研流動(dòng)站3332個(gè)，累計(jì)招收培養(yǎng)博士后23.3萬人。大學(xué)、科研院所和創(chuàng)新型企業(yè)為培養(yǎng)博士后學(xué)術(shù)發(fā)展提供了良好平臺(tái)[5]。然而，我國在博士后培養(yǎng)的過程中也出現(xiàn)了一些問題。比如，培養(yǎng)模式相對單一、聯(lián)合培養(yǎng)程度不高、 “學(xué)院式”培養(yǎng)模式仍為主流、 “校企合作式”規(guī)模小、形式化嚴(yán)重等[6]。國務(wù)院辦公廳在 《關(guān)于改革完善博士后制度的意見》中明確指出，我國博士后制度 “存在定位不夠明確、設(shè)站單位主體作用發(fā)揮不足、培養(yǎng)質(zhì)量有待提升、招收培養(yǎng)評(píng)估辦法不夠健全、國際化水平不高”等問題[3]。不僅在我國，全球博士后的發(fā)展也面臨一些普遍的問題。

第一，終身教職減少帶來的并不樂觀的職業(yè)前景[7]。近年來國內(nèi)外終身教職的減少增加了博士后對職業(yè)前景的不安全感。Scaffidi等[8]針對澳大利亞的研究表明，工作不安全感和缺乏職業(yè)結(jié)構(gòu)是博士后最為擔(dān)心的問題。一些博士后成功地找到了終身職位，而另一些博士后則由于缺乏明確的職業(yè)前景而離開學(xué)術(shù)界[9]。比如，德國33%到50%的博士后考慮過離開學(xué)術(shù)界[10-11]。沈文欽等[12]基于我國13所高校373名博士后的調(diào)查數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)博士后最終能夠留在高校系統(tǒng)，但也有一部分博士后沒有進(jìn)入高?；蛘呔W(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)，他們要付出數(shù)年時(shí)間來面對職業(yè)生涯的不確定性。

第二，博士后的工作和生活持續(xù)處在高壓之下[13]。一方面，博士后面臨短時(shí)間內(nèi)發(fā)表高質(zhì)量、高數(shù)量研究論文的要求，還要申請科研基金、尋找科研方向、獨(dú)立承擔(dān)研究；另一方面，隨著年齡的增加，就業(yè)、生活、家庭等各種問題都纏繞在一起，給博士后帶來巨大的壓力。異地或異國的博士后更要面臨孤獨(dú)無助、文化環(huán)境不同、生活習(xí)慣不適應(yīng)、越來越稀缺的學(xué)術(shù)界職位、越來越緊張的科研經(jīng)費(fèi)等困難，職業(yè)前景不安全的持續(xù)時(shí)間較長加劇了博士后對當(dāng)前工作的不滿[14]。

第三，長期的壓力和身份的特殊性影響了博士后心理健康狀況。博士后通常被認(rèn)為既不是教師也不是學(xué)生的一類 “尷尬”群體，他們往往處于裂縫中，因此既得不到他們認(rèn)為應(yīng)得的認(rèn)可，也得不到他們認(rèn)為應(yīng)得的利益[15]。工作壓力和就業(yè)的不確定性導(dǎo)致博士后常常缺乏安全感，帶來更為嚴(yán)重的恐懼感[16]。許多博士后在出現(xiàn)了心理問題后，獲得的醫(yī)療保健卻十分有限[17-18]。Gloria等[19]對美國200名博士后的研究表明，有29%的博士后處于抑郁狀態(tài)。然而，現(xiàn)階段國內(nèi)外學(xué)界對博士后心理健康問題的關(guān)注仍是鳳毛麟角。

1.2 合作導(dǎo)師對博士后培養(yǎng)的重要意義

在培養(yǎng)博士后的過程中，合作導(dǎo)師發(fā)揮著重要作用。作為高等教育中一個(gè)比較特殊且重要的群體，博士后的成長和發(fā)展同樣離不開合作導(dǎo)師或者被稱作教練的這樣一個(gè) “引領(lǐng)者”的支持[20-21]。與研究生不同，博士后與導(dǎo)師之間不完全是師生關(guān)系。在某些國家 (如西班牙)，博士后考核主要由合作導(dǎo)師來進(jìn)行評(píng)價(jià)。此時(shí)，導(dǎo)師既是研究項(xiàng)目的總負(fù)責(zé)人，又是博士后研究人員的評(píng)價(jià)者，具有雙重身份[22]。由于合作導(dǎo)師身份的特殊性，其對博士后的培養(yǎng)就更為重要。Brosi等[23]的研究表明，合作導(dǎo)師的支持是博士后最為看重的內(nèi)容。2003—2005年美國西格瑪賽對博士后的調(diào)查表明，明確博士后和合作導(dǎo)師的預(yù)期與職責(zé)，有利于減少雙方矛盾、提高科研產(chǎn)出[24]。西格瑪賽訪問學(xué)者認(rèn)為，當(dāng)對博士后的科研工作，尤其是與合作導(dǎo)師關(guān)系做出合理的結(jié)構(gòu)性安排時(shí)，博士后的科研工作是最有效果的[25]。Scaffidi等[26]揭示了高質(zhì)量的合作導(dǎo)師指導(dǎo)與積極的博士后經(jīng)驗(yàn)之間的明確聯(lián)系，建議合作導(dǎo)師對博士后的未來職業(yè)前景承擔(dān)一定責(zé)任，給予博士后非學(xué)術(shù)方面的指導(dǎo)和幫助。

在我國博士后的培養(yǎng)中，還存在合作導(dǎo)師職責(zé)不清與責(zé)任歸咎的問題。藍(lán)國秋等[27]認(rèn)為，部分博士后在站期間工作表現(xiàn)欠佳的三大主要原因之一是合作導(dǎo)師的職責(zé)不清——相當(dāng)一部分合作導(dǎo)師不知道如何處理與博士后的關(guān)系,該扮演什么樣的角色。因此，明確博士后科研流動(dòng)站 (或博士后科研工作站)、合作導(dǎo)師和博士后本人三方的權(quán)利和義務(wù),強(qiáng)化三方間的協(xié)議約定和管理對于我國博士后制度建設(shè)至關(guān)重要[28]。

博士后與導(dǎo)師之間建立真誠的、無偏見的合作伙伴關(guān)系至關(guān)重要，因此，博士后與導(dǎo)師進(jìn)行經(jīng)常性的、開誠布公的交流，會(huì)在博士后階段起到非常重要的作用[29]。彭曉嬌[30]對125名博士后的研究顯示，合作導(dǎo)師對博士后的發(fā)展，如課題申請指導(dǎo)、就業(yè)方面的資源、其他課題的參與等都有一定的指導(dǎo)作用，但是也存在合作導(dǎo)師 “缺位”的情況，即在博士后工作期間并沒有合適的合作導(dǎo)師，這讓博士后感覺受到 “孤立”或者處于 “真空”狀態(tài)的不利情境。目前中國博士后與合作導(dǎo)師的關(guān)系仍然主要是傳統(tǒng)師生或上下級(jí)關(guān)系，這不利于博士后與合作導(dǎo)師的角色互動(dòng)。設(shè)站單位應(yīng)通過制度促進(jìn)博士后與導(dǎo)師達(dá)成平等關(guān)系，通過合作式指導(dǎo)的方式增進(jìn)彼此之間的理解與信任。美國的博士后可以對合作導(dǎo)師提出建議、要求，甚至一定條件下還可以申請更換導(dǎo)師，這利于化解矛盾沖突、培育一流人才、提升創(chuàng)新水平[31-32]。由于中國博士后制度及管理方式與西方大不相同,因此不能完全照搬西方的做法。對于博士后的指導(dǎo)和培養(yǎng)工作既涵蓋學(xué)術(shù)的選題和科研的方向探討而非指令，同時(shí)也需要對博士后的成長激勵(lì)和人文關(guān)懷，從而建立起可持續(xù)的長期發(fā)展的伙伴關(guān)系[27]。討論博士后與合作導(dǎo)師主體間交往理性的生成過程與發(fā)展取向，需要重構(gòu)博士后與合作導(dǎo)師合作關(guān)系的生成模式，優(yōu)化博士后與合作導(dǎo)師主體間交往的社會(huì)空間環(huán)境和改進(jìn)博士后人員及導(dǎo)師對于主體間交往的理念和方式，來推動(dòng)博士后與合作導(dǎo)師構(gòu)建良好的關(guān)系[33]。

1.3 新冠肺炎疫情背景下合作導(dǎo)師的支持與博士后的發(fā)展

2020年，突如其來的新冠肺炎疫情對全球高等教育發(fā)展產(chǎn)生重大影響。教育是受新冠疫情沖擊最為嚴(yán)重的領(lǐng)域之一[34]。許多大學(xué)很快轉(zhuǎn)向在線教育，共同創(chuàng)建在線資源，對高等教育生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生直接和長期的影響。博士后教育作為高等教育中的重要環(huán)節(jié)，其培養(yǎng)與發(fā)展同樣會(huì)受到相應(yīng)影響。2021年，我國進(jìn)入疫情防控 “常態(tài)化”階段。在這樣的背景下，博士后培養(yǎng)過程中遇到的困難與問題在常態(tài)疫情防控過程中尤為凸顯，更需關(guān)注。因此，合作導(dǎo)師支持對博士后的培養(yǎng)顯得更為重要。

現(xiàn)有研究為本文提供了豐富的文獻(xiàn)資料和研究基礎(chǔ)，但也存在些許留白可供本文做出邊際貢獻(xiàn)。第一，關(guān)于博士后的研究大多停留在文本政策和制度比較，雖然個(gè)別研究利用少量數(shù)據(jù)樣本進(jìn)行了數(shù)頻統(tǒng)計(jì)、共詞分析與聚類分析[35]，但是對于我國博士后的人才培養(yǎng)與發(fā)展等問題，缺乏有效數(shù)據(jù)的支撐和結(jié)論驗(yàn)證，尤其是利用全球博士后的國際調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行的研究鳳毛麟角。第二，雖然許多學(xué)者認(rèn)識(shí)到合作導(dǎo)師對博士后發(fā)展的重要意義，但通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亩垦芯孔C實(shí)二者間關(guān)系的研究較少。尤其是在新冠肺炎疫情的背景下，合作導(dǎo)師對博士后的指導(dǎo)情況及其影響缺乏實(shí)證研究。第三，盡管有部分研究發(fā)現(xiàn)合作導(dǎo)師對博士后的發(fā)展具有顯著影響，但缺乏影響機(jī)制的解讀與分析。

本文利用 《Nature》雜志2020年7月開展的 “首次全球博士后調(diào)查”得到的數(shù)據(jù)，實(shí)證分析新冠肺炎疫情發(fā)生后，全球博士后獲得合作導(dǎo)師支持的情況，及其對博士后的抑郁焦慮、預(yù)期與滿意度和職業(yè)憧憬三個(gè)方面的影響，通過了解全球博士后的狀況吸引海歸博士和外籍優(yōu)秀博士從事博士后科研工作，完善博士后制度，為國家的博士后創(chuàng)新人才培養(yǎng)與國際交流服務(wù)。

2 研究設(shè)計(jì)

2.1 數(shù)據(jù)來源

本次調(diào)查面向全球90多個(gè)國家，共收回有效問卷7670份。在剔除企業(yè)博士后和兼職博士后之后，本文選取6982位高校全職博士后數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。從調(diào)查的國家和地區(qū)來看，此次調(diào)查樣本量超過100的國家有13個(gè)，依次為美國 (2564人)、英國 (1224人)、德國 (459人)、加拿大 (248人)、澳大利亞 (223人)、法國 (216人)、中國 (213人)、西班牙 (187人)、瑞士 (138人)、瑞典 (132人)、巴西 (126)、意大利 (123)和荷蘭 (107)。調(diào)查涵蓋11個(gè)領(lǐng)域，占比從高到低分別為：生物醫(yī)學(xué)和臨床科學(xué) (如細(xì)胞、發(fā)育、基因組、分子、生理學(xué)) (52.59%)、化學(xué) (7.59%)、生態(tài)與進(jìn)化 (7.46%)、物理 (5.74%)、工程 (4.20%)、地質(zhì)與環(huán)境科學(xué) (4.18%)、社會(huì)科學(xué) (3.72%)、農(nóng)業(yè)和糧食 (3.12%)、天文學(xué)與行星科學(xué) (2.58%)、衛(wèi)生保健 (2.09%)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與數(shù)學(xué) (1.73%)，其他領(lǐng)域合占4.98%。不難發(fā)現(xiàn)，此次調(diào)查的對象大多數(shù)是理工科博士后。從中國博士后網(wǎng)站中可以看到，理學(xué)和工學(xué)也是我國博士后招收最熱門的學(xué)科門類，每年招收的博士后比例都超過50%[36]。因此，此次調(diào)查的抽樣與我國現(xiàn)有情況比較吻合。

2.2 核心自變量：合作導(dǎo)師支持

本文的核心自變量為新冠肺炎疫情發(fā)生后合作導(dǎo)師對博士后培養(yǎng)的支持，具體包含六個(gè)方面，見圖1。此量表選項(xiàng)從非常不同意到非常同意依次賦值1～5，基于標(biāo)準(zhǔn)化項(xiàng)的Cronbach’s Alpha為0.91，表明該導(dǎo)師支持量表具有很好的信度。不難發(fā)現(xiàn)，合作導(dǎo)師與博士后保持聯(lián)系跟進(jìn)工作的支持最多，提供指導(dǎo)幫助遠(yuǎn)程工作的支持最少。

數(shù)據(jù)來源：《Nature》2020全球博士后調(diào)查，下同。

2.3 因變量：博士后的培養(yǎng)與發(fā)展?fàn)顩r

本文的因變量為博士后的培養(yǎng)與發(fā)展?fàn)顩r，從抑郁與焦慮、預(yù)期與滿意度和職業(yè)憧憬三個(gè)方面衡量。

(1)抑郁與焦慮。本文根據(jù)問卷第55題是否有過抑郁或焦慮、第57題是否因抑郁或焦慮而想離職來測量博士后的抑郁焦慮程度。數(shù)據(jù)顯示，14.47%的博士后未抑郁但想離職，12.54%的博士后出現(xiàn)過抑郁或焦慮的情況但未想過離職，36.76%的博士后因抑郁或焦慮想過離職。另外，本文選取樣本量在30以上的26個(gè)國家進(jìn)行對比分析。從國別來看，中國博士后有抑郁或焦慮的比例為49.35%，排在世界第11位；因抑郁焦慮想離開博士后工作的有40.38%，排在世界第23位。

(2)預(yù)期與工作滿意度。本文從問卷第25題博士后是否符合預(yù)期、第44題整體滿意度和第45題新冠肺炎疫情發(fā)生一年來滿意度的變化三個(gè)方面測量博士后的預(yù)期和工作滿意度情況。預(yù)期的題項(xiàng)包括不如預(yù)期 (31.51%)、與預(yù)期一致 (51.97%)和比預(yù)期好 (12.52%)。從國別來看 (見圖2)，中國博士后認(rèn)為與預(yù)期一致的比例較多 (53.52%)，不如預(yù)期的比例為39.44%，比預(yù)期好的比例僅7.04%。相比之下，中國博士后預(yù)期符合度排在26個(gè)國家的第25位。整體滿意度劃分為非常不滿意至非常滿意7個(gè)等級(jí)，中國博士后的整體滿意度排在26個(gè)國家的第20位。滿意度變化包括顯著下降 (18.15%)、稍微下降 (32%)、保持不變 (23.53%)、稍微上升 (19.11%)和顯著上升 (7.21%)5個(gè)等級(jí)。過去一年中國博士后滿意度的變化不大，排在26個(gè)國家的第15位。

圖2 各國博士后預(yù)期的變化

(3)職業(yè)憧憬。本文從博士后個(gè)人感知的未來職業(yè)前景和學(xué)術(shù)職業(yè)意愿兩方面來衡量博士后的職業(yè)憧憬。職業(yè)前景劃分為非常悲觀 (17.02%)、有些悲觀 (40.65%)、中立 (13.05%)、比較樂觀 (24.62%)和非常樂觀 (4.66%)5個(gè)等級(jí)。中國博士后對未來的職業(yè)前景最為樂觀，認(rèn)為非常樂觀的比例 (8.13%)在26個(gè)國家中排第一，認(rèn)為比較樂觀的比例 (31.1%)排第二 (荷蘭32.67%排第一)。學(xué)術(shù)職業(yè)意愿根據(jù)問卷第27題劃分為想從事 (63.92%)、不確定 (25.45%)和不想從事 (10.63%)學(xué)術(shù)職業(yè)三個(gè)等級(jí)。從國別來看 (見圖3)，中國博士后未來想從事學(xué)術(shù)職業(yè)的比例為26個(gè)國家最高 (83.10%)。

圖3 各國博士后未來想從事學(xué)術(shù)工作的比例

2.4 中介與調(diào)節(jié)變量

本文以博士后對合作導(dǎo)師的信任和滿意度為中介變量：①對合作導(dǎo)師的信任。本文根據(jù)問卷第59題 “求職時(shí)會(huì)咨詢誰的建議”將博士后對導(dǎo)師的信任劃分為0～19共19個(gè)等級(jí)。其中，0表示會(huì)咨詢除了合作導(dǎo)師之外的9類人，1表示會(huì)咨詢除了合作導(dǎo)師之外的8類人……9表示誰也不會(huì)咨詢，10表示會(huì)咨詢包括合作導(dǎo)師在內(nèi)的所有人……19表示只會(huì)咨詢合作導(dǎo)師。②對合作導(dǎo)師支持的滿意度。問卷第46題詢問了博士后對合作導(dǎo)師支持的滿意度，包括從非常不滿意 (9.58%)、不太滿意 (8.43%)、有點(diǎn)不滿意 (11.04%)、中立 (12.94%)、有點(diǎn)滿意 (17.94%)、比較滿意 (22.90%)到非常滿意 (17.16%)7個(gè)等級(jí)。另外，本文選擇新冠肺炎疫情對個(gè)人職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生的影響為調(diào)節(jié)變量。問卷第17題詢問新冠肺炎疫情對博士后職業(yè)發(fā)展是否產(chǎn)生了負(fù)面影響。60.11%的博士后認(rèn)為 “是”，26.20%認(rèn)為 “不確定”，只有13.69%的博士后認(rèn)為新冠肺炎疫情對職業(yè)發(fā)展 “并未產(chǎn)生負(fù)面影響”。

3 合作導(dǎo)師支持與博士后的培養(yǎng)和發(fā)展

3.1 新冠肺炎疫情期間博士后獲得合作導(dǎo)師支持的基本情況

從26個(gè)國家合作導(dǎo)師對博士后的支持來看，新冠肺炎疫情以來，中國博士后與導(dǎo)師交流的頻率、獲得的導(dǎo)師支持總體較好。導(dǎo)師在提供清晰指導(dǎo)提升工作應(yīng)變能力、提供指導(dǎo)幫助遠(yuǎn)程工作、保持聯(lián)系以跟進(jìn)工作、清晰的會(huì)議安排以跟進(jìn)工作進(jìn)度方面給予博士后的支持不如一些歐美國家，而在協(xié)助安排與學(xué)校其他博士后的交流方面的支持更多。但從博士后對合作導(dǎo)師支持的滿意度來看，我國博士后對合作導(dǎo)師的指導(dǎo)和溝通的平均滿意度在26個(gè)國家中僅排第20位。

3.2 新冠肺炎疫情背景下合作導(dǎo)師支持對博士后的影響

本文分析了合作導(dǎo)師支持與博士后的抑郁焦慮程度、滿意度和職業(yè)憧憬之間的關(guān)系，結(jié)果表明，在新冠肺炎疫情背景下，合作導(dǎo)師對博士后的支持越多，博士后的抑郁焦慮程度越低、滿意度越高、對職業(yè)前景越樂觀。這一結(jié)果佐證了已有研究結(jié)論在新冠肺炎疫情背景下的適用性。

為了探究新冠肺炎疫情背景下合作導(dǎo)師支持對博士后的影響，本文從精神健康、預(yù)期與滿意度和職業(yè)憧憬三個(gè)方面，以抑郁焦慮程度 (模型1.1)、預(yù)期 (模型1.2)、滿意度 (模型1.3)、滿意度提升 (模型1.4)、職業(yè)前景 (模型1.5)和學(xué)術(shù)職業(yè)意愿 (模型1.6)六項(xiàng)為因變量，構(gòu)建了有序logit模型。不難發(fā)現(xiàn) (見表1)，合作導(dǎo)師支持對除了學(xué)術(shù)職業(yè)意愿外的五項(xiàng)均產(chǎn)生顯著正向影響。與之相反，新冠肺炎疫情對職業(yè)發(fā)展的負(fù)面效應(yīng)顯著負(fù)向影響除了學(xué)術(shù)職業(yè)意愿外的五個(gè)項(xiàng)目。合作導(dǎo)師總體支持和新冠肺炎負(fù)向影響交叉項(xiàng)的影響顯著為正，說明合作導(dǎo)師支持對受新冠肺炎疫情影響的博士后的幫助更大。合作導(dǎo)師支持對中、美兩國博士后的影響不同，其中，提供清晰指導(dǎo)、保持聯(lián)系、提供一切支持幫助顯著降低了美國博士后的抑郁焦慮程度，但對中國博士后的抑郁焦慮程度均未產(chǎn)生顯著影響，提示出中國的合作導(dǎo)師對博士后的心理健康狀況是否沒有足夠重視和關(guān)注；提供清晰指導(dǎo)及會(huì)議安排對中國博士后的學(xué)術(shù)職業(yè)意愿產(chǎn)生了顯著正向影響，但對美國博士后均未產(chǎn)生顯著影響。結(jié)合中國博士后學(xué)術(shù)職業(yè)意愿最高的結(jié)果可以推測，這可能與中國學(xué)術(shù)勞動(dòng)力市場尚未飽和或博士后除了學(xué)術(shù)職業(yè)外其他就業(yè)渠道單一有關(guān)。

表1 新冠肺炎疫情背景下導(dǎo)師支持對博士后的影響

3.3 合作導(dǎo)師支持的影響機(jī)制

本文根據(jù)合作導(dǎo)師的支持?jǐn)?shù)據(jù)調(diào)查結(jié)果，結(jié)合博士后對合作導(dǎo)師的信任和滿意度，剖析合作導(dǎo)師支持的影響機(jī)制，構(gòu)建合作導(dǎo)師影響博士后發(fā)展的路徑分析模型 (見圖4)。該模型呈現(xiàn)出較好的適配度：卡方=30.714，自由度=26，顯著性水平=0.239>0.1，卡方/自由度=1.18<2，RMSEA=0.006<0.05，NFI=0.999>0.9,RFI=0.997>0.9,IFI=0.999>0.9,TLI=0.999>0.9,CFI=0.999>0.9,理論模型AIC=188.714<獨(dú)立模型AIC=210<飽和模型AIC=37463.803。從影響路徑來看，除了對學(xué)術(shù)職業(yè)意愿這一路徑的影響不顯著 (不顯著路徑用虛線表示)外，其他路徑的系數(shù)均符合理論模型的假設(shè)。合作導(dǎo)師支持對博士后的學(xué)術(shù)職業(yè)意愿并無顯著直接影響，而是通過影響博士后對合作導(dǎo)師的信任繼而產(chǎn)生。

圖4 合作導(dǎo)師支持的影響機(jī)制

4 結(jié)論與建議

4.1 新冠肺炎疫情以來中國博士后培養(yǎng)過程中的優(yōu)勢與不足

(1)中國博士后對未來的職業(yè)前景最為樂觀、學(xué)術(shù)職業(yè)意愿最高。中國在應(yīng)對疫情時(shí)彰顯的大國力量以及合作導(dǎo)師的各項(xiàng)支持都讓博士后對未來的職業(yè)前景 (在26個(gè)國家中)最為樂觀，未來想從事學(xué)術(shù)職業(yè)的比例也最高 (83.1%)。

(2)中國博士后的預(yù)期符合度和滿意度較低。中國博士后的預(yù)期符合度排在26個(gè)國家的第25位，整體滿意度排在第20位，對合作導(dǎo)師的指導(dǎo)和溝通的滿意度也排在第20位，表明盡管合作導(dǎo)師對博士后的支持有量的保證，但效果并不理想。

(3)中國博士后高學(xué)術(shù)意愿的背后隱藏著高抑郁焦慮的問題。中國博士后有抑郁或焦慮的比例為49.35%，排在26個(gè)國家的第11位。然而，導(dǎo)師支持對中國博士后的抑郁焦慮程度均未產(chǎn)生顯著影響，在一定程度上表明合作導(dǎo)師對博士后的心理健康狀況可能沒有足夠重視和關(guān)注，長此以往將對未來學(xué)術(shù)工作的可持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生不利影響。

4.2 合作導(dǎo)師支持對博士后培養(yǎng)與發(fā)展的影響

合作導(dǎo)師支持對博士后的培養(yǎng)與發(fā)展有顯著影響，且對受新冠肺炎疫情影響的博士后的幫助更大。一方面，合作導(dǎo)師支持對博士后的抑郁焦慮程度、預(yù)期與滿意度和職業(yè)憧憬均存在直接影響，且通過影響博士后對合作導(dǎo)師的信任和滿意度進(jìn)而影響其發(fā)展?fàn)顩r；另一方面，合作導(dǎo)師支持對那些受新冠肺炎疫情影響的博士后的幫助更大，這一結(jié)論亦體現(xiàn)了在疫情防控常態(tài)化階段，合作導(dǎo)師對博士后提供支持的重要性。

4.3 合作導(dǎo)師的指導(dǎo)要綜合、適切、適度

第一，給予綜合支持，而不僅是某一方面。合作導(dǎo)師支持對中國博士后抑郁焦慮程度的幫助主要靠導(dǎo)師支持的綜合影響，體現(xiàn)了合作導(dǎo)師支持的整體性。第二，給予適切支持，而不僅是工作安排。本文將合作導(dǎo)師對博士后各方面的聯(lián)系都定義為支持，但從結(jié)果看，一些支持更像是為了完成工作和項(xiàng)目才進(jìn)行的，真正針對博士后身心情感的支持相對較少。這就導(dǎo)致確診新冠的博士后認(rèn)為自己并未獲得更多導(dǎo)師支持，而懷疑自己患有新冠但未檢測的博士后獲得的導(dǎo)師支持顯著更少。因此，在指導(dǎo)博士后完成工作任務(wù)的同時(shí)，真正給予他們工作以外的職業(yè)幫助和情感支持是現(xiàn)在容易忽略的方面。合作導(dǎo)師應(yīng)主動(dòng)關(guān)心和幫助博士后群體，而不要因?yàn)樗麄儧]有確診新冠就忽略其心理的忐忑和焦慮。第三，給予適度支持，而不是失度關(guān)注。合作導(dǎo)師支持對博士后的影響并非越多越好，若導(dǎo)師在某些方面的支持失度，便可能物極必反。正如本文和大多數(shù)學(xué)者所界定的，博士后與導(dǎo)師之間更多的是合作伙伴關(guān)系，遂稱合作導(dǎo)師，不像博士與導(dǎo)師之間的純粹師生關(guān)系，因此合作導(dǎo)師指導(dǎo)失度的影響就更為嚴(yán)重。慶幸的是，尊師重教是中國的傳統(tǒng)，相較于西方的功利主義，我們應(yīng)葆有優(yōu)良師生關(guān)系的文化自信。如何在世界高等教育舞臺(tái)中建立起有中國特色的博士后與導(dǎo)師之間良好的合作伙伴關(guān)系，還值得進(jìn)一步探討，這將對加快、加強(qiáng)我國一流大學(xué)建設(shè)有著深遠(yuǎn)影響。