本刊記者 宋國珍

一臉慈愛的笑容，一身青春的活力，一顆純厚的愛心，一腔奉獻的熱血……這就是校長和同事眼中的劉亞琴。劉亞琴，黃驊市滕莊子鎮(zhèn)前滕中心校教師，從教二十年來，像一顆頑強的種子，在鄉(xiāng)村教育的土地上，生根、萌芽，綻放了絢麗之花，收獲了豐碩的果實。

愛心+童心，燃教育之光

2001年師范畢業(yè)后，劉亞琴就回鄉(xiāng)踏上了村小學(xué)的講臺。那時候的鄉(xiāng)村學(xué)校條件非常艱苦，斑駁陳舊的校舍，陰暗狹小的辦公室……但劉亞琴沒有彷徨，也沒因條件簡陋心生抱怨。面對一個個求知若渴的學(xué)生和那一聲聲稚嫩的童音，她從心底燃起一團烈火，下定決心投身杏壇，為鄉(xiāng)村孩子點燃希望之燭。

“沒有愛就沒有教育”，這是壓在劉亞琴辦公桌玻璃板下的座右銘。從自己的成長環(huán)境和心路歷程中，劉亞琴深深地懂得師生情誼的價值?！稗r(nóng)村的孩子更需要關(guān)愛?！倍陙恚瑒喦儆眯年P(guān)愛每一名學(xué)生，用愛喚醒學(xué)生向上向善的動力和能量。學(xué)生小夕，一直活在“學(xué)不好、考不好”的陰影里，甚至經(jīng)常逃課。一次，劉亞琴發(fā)現(xiàn)她在上語文課時不注意聽課，只是悶著頭在語文課本上抄歌詞。雖然課本被涂寫得密密麻麻，面目全非，但字跡卻工工整整。劉亞琴說：“你的字好漂亮?。≌迷蹅儗W(xué)校要開展手抄報比賽了，你就用自己抄寫的歌詞辦一期手抄報，去參加學(xué)校的比賽吧。”原以為要挨老師批評的小夕聽到劉亞琴的話，將信將疑，內(nèi)心很是忐忑，但還是按要求參加了比賽。沒想到她竟一舉奪魁，拿下了全校首屆手抄報比賽的一等獎。獲獎后，小夕在作文里寫道：“從小我就不讓人省心，很少有人發(fā)現(xiàn)我的優(yōu)點，包括我自己，都不知道自己有什么特長，直到遇見劉老師，她硬拉著我去參加手抄報比賽，結(jié)果得了一等獎，這真讓我喜出望外，我也重新認識了自己?！弊源?，小夕變了，她終于有了屬于自己的舞臺，開始自信，開始發(fā)光。

農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生家長大多對孩子的學(xué)習(xí)不重視，缺乏正確的引導(dǎo)，有些更是對孩子放任自流。還有部分留守兒童、單親家庭的孩子由于長期得不到父母的關(guān)心和愛護，情緒波動很大，狀況百出。面對這些問題，劉亞琴除了在課堂上給予更多的關(guān)注外，課下還承擔(dān)起了家長的職責(zé)。碩是一個性格靦腆內(nèi)向的男孩，平時不愿意和同學(xué)交流。劉亞琴打聽到他家的地址后，騎著自行車走了十幾里路進行了家訪。原來碩是一名留守兒童，父母外出打工半年甚至是一年才回來一次，平時和爺爺奶奶一起生活。思念之情，成長之苦，無處訴說。為了幫助孩子走出生活困境和心理陰霾，劉亞琴每隔幾天就和碩的父母進行一次電話溝通，讓碩通過視頻和他父母談心。她也常把自家的零食和衣服帶給碩，盡量在生活上給予孩子幫助。慢慢地，碩變得活潑開朗了，眼睛里也充滿了自信，能主動找小朋友玩兒了?！拔镔|(zhì)給予只是基礎(chǔ)，給孩子們情感上的支撐更為重要。雖然我們無法替代孩子的父母，但我們可以通過實際行動盡可能地彌補孩子沒有父母陪伴的缺憾。”劉亞琴如是說。

為了能多陪伴學(xué)生，讓學(xué)生的在校生活快樂有趣，性格活潑的劉亞琴常常和學(xué)生玩兒在一起，打成一片。孩子們都特別喜歡她，說劉老師是個有趣的人。上學(xué)期新生入學(xué)，劉亞琴就用一個叫“小偷上樓”的簡單折紙游戲，輕松俘獲了一年級孩子們的心。這個折紙本來叫“小猴上房”，可她就是叫它“小偷上樓”。因為“小偷”這個詞對孩子們有足夠的吸引力。小偷是壞蛋，搞破壞當(dāng)然要受到懲罰。當(dāng)小偷爬上樓頂，“撲通”摔下來時，孩子們會被逗得哈哈大笑。很多人問她“小偷上樓”的目的，是德育？還是和教學(xué)有關(guān)？她笑著說：“沒那么高深，就是通過一個簡單的手工游戲，吸引孩子們的興趣，讓他們輕輕松松地愛上課堂。”

劉亞琴還抓住孩子愛動的特點，每到課余時間她就動腦子、想法子，為學(xué)生設(shè)計豐富多彩的文體和趣味活動，為孩子們減壓，從而提高學(xué)習(xí)效率。她認為沒有什么比學(xué)生的健康更重要。時間久了，班里有不少學(xué)生漸漸喜歡上了這個年輕又愛玩兒、會玩兒的劉老師。為了表達喜愛，孩子們經(jīng)常會送劉老師一些小禮物：田間采摘的小野花，稚氣的圖畫或者寫著“老師，您辛苦了”的小紙條……這些珍貴的禮物，常常讓她熱淚盈眶。

匠心+精心，燃教學(xué)之光

劉亞琴深知“教學(xué)是一門永無止境的藝術(shù)”，為此她不敢停下自己的腳步。她總說：“家長們把孩子交給我，就是對我的信任，為了這份信任，就更應(yīng)該刻苦研究教學(xué)，給孩子們創(chuàng)造更多更好的教育機會，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促進身心健康發(fā)展?！?/p>

在工作中劉亞琴認真鉆研教材，注重翻閱各種教學(xué)刊物，把先進的教學(xué)經(jīng)驗與構(gòu)思吸收運用到自己的教學(xué)實踐中。她努力嘗試有效的教學(xué)方法，打造有效課堂，一直走在教改的最前沿。正是憑著這種勤于鉆研的精神，她的教學(xué)水平很快就有了較大的提高，并形成了深受學(xué)生歡迎的教學(xué)特點——生動活潑、重點突出、注重積累、培養(yǎng)遷移。教學(xué)中她堅決摒棄那種“教師一言堂，學(xué)生瞪眼望”的一潭死水的課堂氣氛。在教授學(xué)生誦讀古詩文時，她引導(dǎo)學(xué)生抓住詩眼和關(guān)鍵詞，并開啟他們的視覺和聽覺通道，選擇合適的音樂和畫面同時作用于學(xué)生，激發(fā)學(xué)生豐富的內(nèi)心情感，讓學(xué)生徜徉在詩的海洋里樂此不疲。學(xué)生的誦讀興趣被激發(fā)了，她就會給經(jīng)典的古詩配上節(jié)奏，即興來一段精彩的說唱，或在優(yōu)美的音樂聲中深情吟誦，讓孩子們感悟閱讀之美，提高審美能力。

在劉亞琴的課堂上，學(xué)生如癡如醉地體驗到“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏岀墻來”等美妙意境；領(lǐng)略到了“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”“醉里挑燈看劍，夢回吹角連營”的愛國激情；更有“明日復(fù)明日，明日何其多？我生待明日，萬事成蹉跎”的人生思考。

“又是一堂作文課，一向和藹可親的劉老師，忽然一把拉住李瑞同學(xué)拖出門外。學(xué)生都嚇得大氣也不敢喘一口。哪知劉老師關(guān)上門，轉(zhuǎn)過身來笑瞇瞇地說：‘同學(xué)們，大家不要緊張，現(xiàn)在我要考考大家的眼力。你們熟悉李瑞嗎？’‘熟悉！’劉老師接著問大家：‘你們說李瑞今天穿的是什么顏色、什么式樣的服裝？腳上穿的是皮鞋？布鞋？還是跑鞋？’這一問，大家都怔住了，誰也不吭聲。過了一會兒，劉老師叫李瑞走進教室，我們這才認真打量起他來。劉老師笑著對我們說：‘你們這就去觀察校園的花壇?！@次我們看得可仔細了，對花壇里的每種花草，從它們的顏色到形狀，生長習(xí)性及生長規(guī)律，都進行了深入的觀察研究，還翻閱了許多相關(guān)知識的參考書。這次作文，大家都寫得非常好。通過這件事，同學(xué)們懂得了：要仔細觀察，才能寫出好作文?！边@是一名學(xué)生的習(xí)作。劉亞琴通過激發(fā)學(xué)生興趣，積極營造有利于互相探討、自主學(xué)習(xí)的氛圍，極大地活躍課堂氣氛，為加強師生交流、生生交流提供了有利條件。學(xué)生們紛紛反映，在劉老師的課堂上，聽課再也不是一種被動的應(yīng)付，而是成了一種主動參與的享受。

耐心+核心，燃教研之光

學(xué)校的教科研工作是一項系統(tǒng)而繁雜的工作。如今已是學(xué)校語文教研組長、備課組長的劉亞琴，始終能夠抓住教研重點，抓實主要環(huán)節(jié)，積累小的經(jīng)驗，匯集大的成果，把學(xué)校的語文教研工作搞得有聲有色。她踐行“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”的共進理念，“教師是一所學(xué)校的靈魂，一所好的學(xué)校必須有一群好的教師。”所以在自身提高的過程中，劉亞琴還全力傳幫帶青年教師，努力提高學(xué)校的整體教學(xué)水平。她手把手地指導(dǎo)年輕的語文教師學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)，耐心幫助他們反思課堂，彌補教學(xué)方法上的不足，答疑解惑，疏通他們心理上的障礙。

青年教師鄧景鳳剛剛走上工作崗位時，教學(xué)基本功還很欠缺，總覺得自己備課抓不到點上，組織教學(xué)的能力不夠強，上課常常搞成一言堂，不能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不會用多種手段去調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。鄧老師心急卻又苦于沒有章法。當(dāng)劉亞琴了解了這些情況后，及時找到她，肯定了她的優(yōu)點，鼓勵她認真鉆研教材，著重抓好課堂教學(xué)。隨后，劉亞琴經(jīng)常會去聽鄧老師的課，在聽課前先讓她說課，課后再和她談感受，反思不足。在劉亞琴的精心幫助下，不少青年教師很快掌握了得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，學(xué)校出現(xiàn)了齊心協(xié)力抓教學(xué)的好勢頭，無論是教學(xué)工作還是其他事務(wù)，老師們都會積極主動、奮勇爭先。經(jīng)劉亞琴指導(dǎo)過的鄧景鳳等青年教師在參加市優(yōu)質(zhì)課競賽中多次獲得一等獎。這些教師也很快成為了學(xué)校教學(xué)隊伍中的骨干力量。

平凡的事業(yè)，因執(zhí)著而不再平凡。劉亞琴多次獲得黃驊市教學(xué)能手、優(yōu)秀教師、師德先進個人等稱號，2019年榮獲黃驊市“三等功”。然而她并未因此而驕傲，依舊樸實勤勉、腳踏實地，她說：“我不是詩人，不能用優(yōu)美的詩句謳歌我的職業(yè)，我不是歌手，不能用美妙的音符歌唱我的事業(yè)，但我是人民教師，我愿用愛駐守平凡的三尺講臺；我愿用愛呵護每個孩子的心靈；我愿做一支鄉(xiāng)村紅燭，用愛點燃教書育人的皓月之光！”