劉桂珍 郭艷琴 袁珍

摘? ? 要：“地球科學(xué)概論”是地質(zhì)學(xué)相關(guān)專業(yè)本科生最早接觸到的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。新時代背景下，隨著授課對象和教學(xué)環(huán)境改變，文章以如何通過課程教學(xué)改革提高課程含金量為出發(fā)點(diǎn)，對當(dāng)前課程面臨的問題進(jìn)行了歸納總結(jié)，從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、課堂教學(xué)組織、課程思政、教學(xué)手段、實(shí)踐教學(xué)、考核方法等多方面進(jìn)行討論，以期在新時代背景下，切實(shí)提高課程教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：“地球科學(xué)概論”;教學(xué)改革;教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)方法

中圖分類號：G642? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1002-4107（2022）04-0062-03

“地球科學(xué)概論”課程是地質(zhì)學(xué)相關(guān)專業(yè)學(xué)生的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是整個地質(zhì)學(xué)專業(yè)的綱領(lǐng)。學(xué)習(xí)這門課程不僅讓學(xué)生掌握了基本理論和基本知識點(diǎn)，而且?guī)椭鷮W(xué)生建立了地學(xué)思維和地球科學(xué)發(fā)展觀，以及提高了學(xué)生探索大自然的興趣愛好。對于大一新生來說，本課程是最早接觸到的專業(yè)課，還需要教會學(xué)生怎么進(jìn)行專業(yè)課學(xué)習(xí)?！暗厍蚩茖W(xué)概論”課程知識點(diǎn)掌握、理解和吸收，在一定程度上會對后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)和解決實(shí)際問題能力及地球科學(xué)知識應(yīng)用能力產(chǎn)生一定影響。因此，本課程的教學(xué)至關(guān)重要。

當(dāng)前，隨著信息時代、互聯(lián)網(wǎng)時代到來，學(xué)生成為時代先鋒，互聯(lián)網(wǎng)給傳統(tǒng)教學(xué)方式帶來了巨大沖擊，課程教學(xué)必須要用新的方式來適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生發(fā)展需要，傳統(tǒng)課堂教學(xué)需要革新和補(bǔ)充，讓其煥發(fā)新的活力，因此仍然存在一些現(xiàn)實(shí)問題需要解決。

一、“地球科學(xué)概論”課程基本特征及面臨的挑戰(zhàn)

“地球科學(xué)概論”是地質(zhì)學(xué)相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課綱領(lǐng)，主要內(nèi)容是研究地球物質(zhì)組成，內(nèi)、外動力地質(zhì)作用，地球形成演化規(guī)律及環(huán)境與地質(zhì)災(zāi)害等。本課程學(xué)習(xí)目的是讓學(xué)生掌握基本理論知識、基本工作方法和步驟，使學(xué)生對常見地質(zhì)現(xiàn)象會觀察、描述及分析，能夠應(yīng)用本學(xué)科基本原理、方法對本專業(yè)領(lǐng)域問題進(jìn)行科學(xué)判斷、分析和研究，得出正確結(jié)論。本課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生地質(zhì)思維能力的責(zé)任，為后續(xù)其他專業(yè)課學(xué)習(xí)和專業(yè)技術(shù)工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

該課程授課對象是大學(xué)一年級學(xué)生，而大一新生未能完全適應(yīng)大學(xué)授課方式，加上這門課程內(nèi)容比較多，主要以敘述性為主，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)方式、方法上存在一個摸索階段[1]。“地球科學(xué)概論”課程的特點(diǎn)是綜合性強(qiáng)、概念多、知識點(diǎn)多，涉及學(xué)科內(nèi)容多且分布范圍廣。與經(jīng)典學(xué)科相比，“地球科學(xué)概論”課程結(jié)構(gòu)體系松散，重點(diǎn)不突出，推理不夠嚴(yán)謹(jǐn)[2] ，因此學(xué)生死記硬背多，理解不夠，概念不清，地質(zhì)思維能力和實(shí)踐應(yīng)用能力欠缺。

隨著時代快速發(fā)展，教學(xué)環(huán)境和授課對象發(fā)生了巨大變化。教學(xué)環(huán)境不再是簡單的校園環(huán)境，由于互聯(lián)網(wǎng)時代、信息時代帶來的沖擊，校園環(huán)境變得復(fù)雜多樣，課堂教學(xué)環(huán)境也發(fā)生了變化。學(xué)生獲取知識途徑快速多樣，課堂不再是唯一獲取途徑。傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式已經(jīng)很難滿足當(dāng)代學(xué)生學(xué)習(xí)需求。

現(xiàn)在學(xué)生都是00后，00后是互聯(lián)網(wǎng)時代的主體，接受新生事物比較多，他們追求個性、強(qiáng)調(diào)自主、思維獨(dú)立，不愿意接受別人強(qiáng)加的觀點(diǎn)和想法。同時，部分00后對未來迷茫，精神不獨(dú)立，缺少吃苦精神。再加上地質(zhì)專業(yè)需要野外實(shí)習(xí)，相對其他專業(yè)比較辛苦，就業(yè)面窄、就業(yè)壓力大，因此大多數(shù)學(xué)生不喜歡地質(zhì)專業(yè)。另外，在教學(xué)過程中，師生相互溝通交流方式發(fā)生了改變，勢必會影響教學(xué)模式、教學(xué)方法改變。

為了解決上述問題，提高教學(xué)質(zhì)量，高校需要進(jìn)行課程教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，探索出適合新時代更具科學(xué)性和合理性的“地球科學(xué)概論”課程教學(xué)模式。作者根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過分析教學(xué)過程中所面臨的問題，對課程內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、評價手段等多方面進(jìn)行分析和探討。

二、“地球科學(xué)概論”課程教學(xué)改革

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改變教學(xué)模式

在教學(xué)過程中加強(qiáng)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念[3]，樹立一切為學(xué)生發(fā)展思想[4]。在新時代背景下，學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)接觸到的東西越來越多，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式已經(jīng)很難滿足當(dāng)代學(xué)生學(xué)習(xí)需求，因此，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理

念，改變教學(xué)模式。首先，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)中來，創(chuàng)造輕松活躍的課堂氣氛，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)。

其次，注重引導(dǎo)式教學(xué)。在課堂上積極引導(dǎo)學(xué)生，實(shí)時抓住學(xué)生注意力，讓學(xué)生在課堂上自覺地去學(xué)習(xí)，主動跟著教師思維去思考。在教學(xué)過程中，圍繞基本理論，堅(jiān)持以問題為導(dǎo)向，啟發(fā)式提問，讓學(xué)生帶著問題去思考，去體會課堂內(nèi)容，便于學(xué)生留下深刻影響，切實(shí)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升。

最后，增加翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，增加課堂上小組討論、答疑解惑的時間。夯實(shí)基礎(chǔ)理論的同

時，注重能力培養(yǎng)。教師是學(xué)生的引路人，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)知識海洋。因此教師設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，抓住學(xué)生思維進(jìn)行教學(xué)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

（二）科學(xué)合理增減教學(xué)內(nèi)容，與時俱進(jìn)

優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)合理增減，做到重點(diǎn)突出，結(jié)構(gòu)分明。一方面，將學(xué)科前沿科學(xué)問題及時帶到課堂教學(xué)中，及時更新知識體系，拓展教學(xué)內(nèi)容廣度和深度，保持教學(xué)內(nèi)容鮮活度。作為地質(zhì)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，“地球科學(xué)概論”這門課還承擔(dān)著學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的任

務(wù)，因此在課堂教學(xué)活動中，要增加研究性、創(chuàng)新性、綜合性課堂問題和練習(xí)，圍繞問題進(jìn)行授課，讓學(xué)生在掌握知識點(diǎn)的同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)動力，提高學(xué)生自信心。

另一方面，根據(jù)課程和學(xué)生自身特點(diǎn)，對課堂內(nèi)容進(jìn)行合理調(diào)整和刪除，將部分章節(jié)選取為自學(xué)，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間。

（三）創(chuàng)新課堂組織形式，活躍課堂氣氛

目前00后已經(jīng)成為高校學(xué)生主體，他們成長于互聯(lián)網(wǎng)時代，思維敏捷，思想獨(dú)立，喜歡互動。由于教學(xué)對象改變，傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)和所謂“背多分”[5]教學(xué)，已經(jīng)不能滿足時代發(fā)展需要，教師需要改革、改進(jìn)課堂教學(xué)形式。

影響教學(xué)質(zhì)量的一個重要因素是課堂教學(xué)方法。好的教學(xué)方法可以使課堂氣氛活躍，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為此教師需要改變自己身份，從“講授者”變成“引路人”，學(xué)生從“被動知識接收者”，變成“學(xué)習(xí)主角”[6]。因此，在教學(xué)過程中，教師要始終抓住學(xué)生注意力，增加討論式教學(xué)點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。

教師要激活課堂氛圍，讓學(xué)生在快樂課堂氛圍中去學(xué)習(xí)。教師要積極創(chuàng)新，把新時代特色內(nèi)容融入課堂教學(xué)中，使課堂教學(xué)不再單一、呆板。合理利用音頻、視頻、虛擬現(xiàn)實(shí)等效能，幫助學(xué)生吸收、理解、內(nèi)化知識，提高學(xué)習(xí)興趣和效率，使學(xué)生成為真正的主角，實(shí)現(xiàn)個性化成長和發(fā)展。

“地球科學(xué)概論”這門課作為地質(zhì)學(xué)相關(guān)專業(yè)的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課，承擔(dān)任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生地學(xué)思維，增加其對地質(zhì)學(xué)學(xué)習(xí)興趣[7]。“地球科學(xué)概論”研究對象是地球，講述內(nèi)容來自于大自然，地質(zhì)現(xiàn)象豐富，如山川、河流、海洋、湖泊、巖溶地貌、珊瑚礁等，這些現(xiàn)象代表自然界美景，如何讓這門課更具有吸引力，需要教師充分調(diào)動學(xué)生想象力和積極性。CCTV-10“地理中國”電視欄目中介紹地質(zhì)學(xué)新發(fā)現(xiàn)、新成果、新探索，展示地質(zhì)地貌的“新、奇、特、美”。將這些重點(diǎn)視頻帶入課堂，讓學(xué)生欣賞到大自然美景，增加對地質(zhì)學(xué)的熱愛。

（四）思政元素融入課堂，加強(qiáng)育人培養(yǎng)

當(dāng)代學(xué)生成長在互聯(lián)網(wǎng)時代，思想開放，追求自由化、個性化和多元化。學(xué)生代表著時代命脈，課程思政元素對學(xué)生進(jìn)行思想引領(lǐng)、價值觀塑造，以及人生導(dǎo)向方面起著重要的作用。

“地球科學(xué)概論”這門課程研究對象是地球，是人類生存的家園，保護(hù)好我們生存家園是每個人的責(zé)任和義務(wù)。人類活動與地質(zhì)環(huán)境密切相關(guān)，人類生活在地質(zhì)環(huán)境中，有賴于地質(zhì)環(huán)境，因而必須保護(hù)和改造地質(zhì)環(huán)境。地球上高山、冰川、河流、湖泊、海洋，以及大氣等，都是我們需要保護(hù)的自然環(huán)境。我國地域遼闊，地球各個時期地質(zhì)信息和物質(zhì)記錄豐富，因此具有地質(zhì)學(xué)地域優(yōu)勢。將愛國情懷融入到課程中，可以激發(fā)學(xué)生自豪感，培養(yǎng)愛國主義精神。關(guān)于這門課程初步凝練出幾個思政元素：（1）生態(tài)保護(hù)意識;（2）愛國情懷;（3）不忘初心，銳意進(jìn)取;（4）大局意識，知行合一;（5）精益求精工匠精神。將這些思政元素融入到相應(yīng)知識點(diǎn)教學(xué)過程中，使學(xué)生正確認(rèn)識地質(zhì)規(guī)律和自然現(xiàn)象，真正意識到保護(hù)自然環(huán)境的重要性。

（五）豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量

目前教學(xué)手段上基本采用多媒體教學(xué)與板書教學(xué)相結(jié)合的方式，尤其增加模型、小視頻、動畫及影片播放等。根據(jù)章節(jié)內(nèi)容差異，采用不同教學(xué)手段，如在講斷層、褶皺時，采用模型、動畫來展示斷層和褶皺形成動態(tài)過程。在講解地質(zhì)現(xiàn)象時，如風(fēng)化作用、地下水溶蝕作用、海洋剝蝕作用等，將一些抽象地質(zhì)現(xiàn)象以動畫形式展示，加深學(xué)生理解和記憶。在講到巖層產(chǎn)狀時，帶羅盤進(jìn)教室，直接讓學(xué)生測量產(chǎn)狀，讓學(xué)生直觀了解巖層產(chǎn)狀要素和空間分布，對于構(gòu)造方面增加空間想象力。

另外一個重要教學(xué)手段是網(wǎng)絡(luò)資源共享，中國大學(xué)MOOC（慕課）是國內(nèi)優(yōu)質(zhì)專業(yè)課學(xué)習(xí)平臺，這個平臺提供了豐富的專業(yè)課，學(xué)生可以隨時隨地學(xué)習(xí)。因此在教學(xué)過程中可以挑選優(yōu)質(zhì)課程某些章節(jié)，利用平臺，采用線上、線下相結(jié)合授課方式，使學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)資源充分利用，提高學(xué)生自學(xué)能力。

（六）增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過實(shí)際操練提高教學(xué)質(zhì)量

實(shí)踐教學(xué)是鞏固理論知識、加深理論知識的有效途徑，是理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動手能力的重要途徑，有利于學(xué)生素養(yǎng)提高和正確價值觀形成。

“地球科學(xué)概論”這門課主要研究對象是地球，野外地質(zhì)構(gòu)造、礦物巖石特征觀察和分析是研究必要手段，將書上原理、概念應(yīng)用于野外地質(zhì)實(shí)踐中，去合理分析解釋地質(zhì)現(xiàn)象是地質(zhì)學(xué)研究最基本的方法。因此要增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，一方面舉辦相關(guān)地質(zhì)技能競賽，如三大類型巖石認(rèn)識和描述、地質(zhì)構(gòu)造分析和判斷、地質(zhì)事件形成相對順序的判斷等。另一方面把學(xué)生帶到野外，在實(shí)踐中教學(xué)，從用羅盤對巖層產(chǎn)狀測量、地質(zhì)構(gòu)造相互關(guān)系分析判斷到山川河流形成、演化等，培養(yǎng)學(xué)生地質(zhì)思維能力。

另外增加實(shí)訓(xùn)平臺，吸引學(xué)生在開放實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行技能訓(xùn)練，讓學(xué)生積極參與到各類項(xiàng)目中，增強(qiáng)學(xué)生動手能力，培養(yǎng)學(xué)生主動探索、主動學(xué)習(xí)能力。尤其是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的實(shí)踐動手能力的培養(yǎng)，離不開好的訓(xùn)練平臺。

（七）考核方式多樣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性

在考核方式上，采用多元化考核手段。主要表現(xiàn)在：（1）考試內(nèi)容上增加主觀題分量，以考核學(xué)生綜合分析判斷能力為主，淡化對知識點(diǎn)死記硬背，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分析思維方法。將平時學(xué)習(xí)知識點(diǎn)串聯(lián)起來考查學(xué)生綜合分析問題、解決問題能力。避免學(xué)生出現(xiàn)輕視甚至忽視平時學(xué)習(xí)和積累，考前突擊復(fù)習(xí)，死記硬背現(xiàn)象。（2）增加平時成績分量，在傳統(tǒng)以期末筆試為主的考核機(jī)制中，增加課堂討論、作業(yè)評價、筆記評比、演講展示等。在新時代下，豐富平時成績展現(xiàn)形式，激發(fā)學(xué)生平時學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。（3）增加每章一練，加深學(xué)生對知識點(diǎn)理解和掌握，同時增加綜合思考題，提高學(xué)生綜合分析能力。（4）增加課后筆記考核。新時代背景下，教學(xué)手段多樣化，學(xué)生在課堂上沒法完全記筆記，而課后筆記彌補(bǔ)了課堂上講得快而未能歸納總結(jié)和記憶的缺點(diǎn)。這樣學(xué)生及時掌握當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。（5）把學(xué)科競賽納入到考核中，增加地球科學(xué)知識點(diǎn)競賽，給學(xué)生提供較大自主學(xué)習(xí)空間，易于調(diào)動其學(xué)習(xí)主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維能力。

綜上所述，在新時代快速發(fā)展中，為了順應(yīng)時代發(fā)展，“地球科學(xué)概論”課程教學(xué)應(yīng)隨時代而改變。通過在原有教學(xué)方法基礎(chǔ)上，進(jìn)行革新和發(fā)展，增加新的教學(xué)理念，改變教學(xué)模式，科學(xué)合理增減教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新課堂組織形式，活躍課堂氣氛，思政元素融入課堂，豐富教學(xué)手段，在此基礎(chǔ)上增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和多樣考核手段，最大化調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。目的是在新時代背景下，讓課堂教學(xué)永遠(yuǎn)保持活力，與時俱進(jìn)，讓學(xué)生在較為愉快的環(huán)境中掌握基本理論知識，具有一定的地質(zhì)思維能力，提高學(xué)生對實(shí)際地質(zhì)問題解決能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，加強(qiáng)對地質(zhì)學(xué)的喜愛程度。

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■ 編輯∕李夢迪