曾征

贛州市少年兒童圖書館概述

贛州市圖書館創(chuàng)建于1926年，始名為贛縣公立中山圖書館，至今已有96年的歷史，是江西省建館最早的市級(jí)公共圖書館。館名幾經(jīng)更迭，先后曾名贛南公立中山圖書館、新贛南圖書館，1952年正式改名為贛州市圖書館。幾易其址，不斷改革創(chuàng)新，如今，贛州市圖書館已經(jīng)發(fā)展成為一個(gè)服務(wù)全面的市級(jí)公共圖書館。2004年，贛州市圖書館搬新址后，將位于健康路34號(hào)的老館掛牌為贛州市少年兒童圖書館，此舉使其成為江西省各區(qū)市第一個(gè)擁有獨(dú)立館舍的少年兒童圖書館。贛州市少年兒童圖書館是贛州市圖書館的直屬分館，毗鄰贛州市兒童公園，建筑面積約2400㎡。筆者2004年進(jìn)館并在少兒館工作至今，一直從事未成年人閱讀推廣工作，本文通過對(duì)贛州市少年兒童圖書館未成年人閱讀推廣工作發(fā)展變化的對(duì)比，結(jié)合實(shí)際并對(duì)今后工作的開展進(jìn)行思考。

未成年人閱讀推廣工作實(shí)踐歷程

本文嘗試用時(shí)間分期法，選取贛州市少年兒童圖書館未成年人閱讀推廣工作發(fā)展變化的三個(gè)關(guān)鍵時(shí)間節(jié)點(diǎn)及具有當(dāng)時(shí)特色的未成年人閱讀活動(dòng)實(shí)例作為分期依據(jù)，論述少年兒童圖書館未成年人閱讀推廣工作發(fā)展的三個(gè)階段。從忽視未成年人閱讀推廣工作到加強(qiáng)重視未成年人閱讀推廣工作，直到最后將其視為圖書館事業(yè)的重要組成部分，未成年人閱讀推廣工作在服務(wù)理念、服務(wù)手段、服務(wù)活動(dòng)等各方面都有了質(zhì)的飛躍。

全民閱讀活動(dòng)下未成年人閱讀推廣工作1.0階段：2004—2007年

贛州市少年兒童圖書館是建成于1984年的老建筑，自掛牌起便一直延續(xù)手工借還的借閱方式。少兒館設(shè)有成人圖書室、電子閱覽室、兒童閱覽室，藏書（含成人）僅6000余冊(cè)，雖對(duì)外稱少年兒童圖書館，但可供少兒活動(dòng)的實(shí)際區(qū)域只有一個(gè)約200平方米的兒童閱覽室，且閱覽室僅設(shè)有42個(gè)座位。當(dāng)時(shí)未成年人閱讀活動(dòng)的開展還沒有形成常態(tài)化，多是靠行政指令，往往推一步走一步。現(xiàn)有的工作人員身兼數(shù)職，應(yīng)付日常工作已讓他們身心俱疲，根本無力再開展未成年人閱讀活動(dòng)，從而影響了少兒館未成年人閱讀推廣工作的開展。自2006年開展全民閱讀活動(dòng)以來，全民閱讀活動(dòng)在少兒館的開展更多側(cè)重于成人閱讀服務(wù)，未成年人閱讀推廣工作只是作為全民閱讀活動(dòng)中的子活動(dòng)來做，基本固定為“六一”兒童節(jié)及寒暑假的少量活動(dòng)，如“六一”兒童節(jié)的傳統(tǒng)猜謎活動(dòng)、寒暑假優(yōu)惠辦證活動(dòng)等。同時(shí)，贛州市圖書館少兒館存在兒童讀物館藏不足、活動(dòng)資金不到位、未成年人閱讀推廣工作沒有形成長期規(guī)劃等問題，圖書館沒有充分意識(shí)到培養(yǎng)未成年人閱讀習(xí)慣的社會(huì)使命和應(yīng)盡責(zé)任，相當(dāng)長的一段時(shí)間沒有讓少兒館真正成為未成年人閱讀推廣活動(dòng)的主要陣地。這一時(shí)期，未成年人閱讀推廣活動(dòng)主要在館內(nèi)開展，受資金、人力、場(chǎng)地、設(shè)備等多種因素限制，未成年人閱讀推廣活動(dòng)具有明顯的單一性和固化性，宣傳力度不夠，受眾范圍極小，產(chǎn)生的社會(huì)影響力有限；少兒館缺乏主動(dòng)服務(wù)意識(shí)，只是為完成任務(wù)而開展活動(dòng)，難以吸引少年兒童到館參與。因此，我們將其稱為未成年人閱讀推廣工作的1.0階段。

“讀好書”活動(dòng)下未成年人閱讀推廣工作2.0階段：2008—2016年

2008年以后未成年人閱讀推廣工作在活動(dòng)形式上有了較大改變，特別是2011年江西省首屆“讀好書”活動(dòng)啟動(dòng)后，未成年人閱讀推廣的活動(dòng)形式已從單一化轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻踊Ｉ賰簣D書館的少年兒童閱讀推廣活動(dòng)開展得如火如荼，如傳統(tǒng)文化講座、少兒優(yōu)秀讀物推薦、科普講座、親子閱讀等主題鮮明、形式多樣的活動(dòng)，給小讀者帶來了豐富的文化體驗(yàn)，讓小讀者主動(dòng)地參與到閱讀活動(dòng)之中。

1.以“晚報(bào)有約·我陪孩子讀本書”活動(dòng)為例。為了鼓勵(lì)家長積極參與到親子教育中，培養(yǎng)親密的親子關(guān)系，少兒圖書館聯(lián)合贛州晚報(bào)舉辦了多期親子活動(dòng)。這些活動(dòng)都要求家長陪同，每期推薦一本優(yōu)秀少兒讀物，向家長介紹親子閱讀的重要性，讓家長參與到少兒閱讀中來，家長的參與會(huì)直接影響孩子們對(duì)閱讀內(nèi)容的選擇?；顒?dòng)指導(dǎo)家長如何為孩子選書、陪孩子讀書，將閱讀融入每個(gè)家庭的生活當(dāng)中，不但能夠增強(qiáng)閱讀的趣味性，還能培養(yǎng)孩子的閱讀興趣和閱讀能力，使家庭氛圍更加溫馨。

2.以“小攝影人”講座活動(dòng)為例。為了讓孩子們更好地接觸攝影，滿足小攝影愛好者對(duì)攝影知識(shí)的需求，少兒館邀請(qǐng)了本地?cái)z影名師張木川分期給不同年齡段的孩子們開展“小攝影人”攝影知識(shí)講座，用淺顯易懂的語言講解攝影入門知識(shí)，讓孩子們辨別不同相機(jī)的功能和區(qū)別。在這一活動(dòng)中，孩子們和老師交流攝影知識(shí)，老師會(huì)手把手地教孩子們?nèi)绾问褂孟鄼C(jī)，怎樣拍出好看的照片。

3.以“紅孩子流動(dòng)書屋”活動(dòng)為例。贛南由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后，財(cái)政投入嚴(yán)重不足，許多偏遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)的教學(xué)設(shè)施簡陋，教學(xué)資源匱乏，學(xué)校圖書室建設(shè)嚴(yán)重滯后，導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童課外知識(shí)嚴(yán)重匱乏，課外閱讀成為孩子們的一個(gè)遺憾。在這一背景下，贛州市少年兒童圖書館成立了“紅孩子流動(dòng)書屋”，通過為山區(qū)的孩子們提供圖書來滿足他們的閱讀愿望，同時(shí)喚起社會(huì)對(duì)貧困兒童的關(guān)注?！凹t孩子流動(dòng)書屋”送知識(shí)并不局限于單一的送書方式，為給山區(qū)的孩子們提供充足的精神食糧，少兒圖書館組建了高水準(zhǔn)的嘉賓隊(duì)伍，包括大學(xué)教授、名師名醫(yī)、少兒節(jié)目主持人等各領(lǐng)域的知名人物，他們不定期前往10余所鄉(xiāng)村小學(xué)開展閱讀活動(dòng)，在各自領(lǐng)域以不同形式和不同方式給予孩子們不同的關(guān)愛。

以“讀好書”活動(dòng)為契機(jī)，少兒館的未成年人閱讀推廣工作雖然開展形式多樣，但合作模式單一，特別是多方交流合作模式稍顯滯后，活動(dòng)內(nèi)容創(chuàng)新不夠，往往以講故事作為活動(dòng)的主要內(nèi)容，少有突破。同時(shí)未成年人閱讀推廣工作缺乏科學(xué)的長期規(guī)劃，活動(dòng)重形式宣傳，輕推廣效果。如“紅孩子流動(dòng)書屋”活動(dòng)，原本是為留守兒童開展的一個(gè)主題鮮明并富有有創(chuàng)新意義的活動(dòng)，活動(dòng)開展初期宣傳聲勢(shì)浩大，吸引了廣大少兒讀者、家長及社會(huì)人士參與，贛州多家媒體對(duì)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行了報(bào)道，贛州晚報(bào)甚至在晚報(bào)頭版介紹該活動(dòng)。但到了中后期，由于資金、人員等問題，活動(dòng)開展出現(xiàn)疲軟，未形成連續(xù)性、規(guī)?；Ⅲw系化的閱讀品牌。這一時(shí)期，活動(dòng)數(shù)量多但效果不好，影響了未成年人閱讀推廣工作的整體效果，此階段稱之為未成年人閱讀推廣工作2.0階段。

全國少年兒童閱讀年活動(dòng)下未成年人閱讀推廣工作3.0階段：2017年至今

2017年少兒館利用圖書館服務(wù)平臺(tái)及其優(yōu)勢(shì)，以“2017年全國少年兒童閱讀年”系列活動(dòng)為契機(jī)，著力打造品牌活動(dòng)，經(jīng)過4年的努力，少兒館閱讀推廣品牌從無到有，4個(gè)品牌閱讀推廣活動(dòng)越來越細(xì)化，閱讀導(dǎo)向也越來越專業(yè)化，得到家長和小讀者們的一致肯定，產(chǎn)生了良好的社會(huì)影響力。

1.以品牌活動(dòng)“贛州少圖故事會(huì)”為例?；顒?dòng)采用“圖書館+志愿者”形式，每月一期，寒暑假每周一期，由有資質(zhì)的閱讀推廣人跟孩子們分享各種故事，全面培養(yǎng)少兒閱讀興趣、閱讀習(xí)慣及閱讀能力?！摆M州少圖故事會(huì)”注重對(duì)圖書本身的閱讀和思考，主講老師用文本的原始感情去感染每個(gè)孩子，并采用多樣化的閱讀方式把孩子的閱讀積極性調(diào)動(dòng)起來，讓他們愛上閱讀。

2.以品牌活動(dòng)“小小圖書管理員”為例?！靶⌒D書管理員”活動(dòng)，以一學(xué)期為單位，每期12人。參加活動(dòng)的孩子們首先要進(jìn)行崗前培訓(xùn)，在圖書館管理員的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)圖書館工作的基本知識(shí)，熟悉館藏圖書的分類和布局，每周末選取一天為工作日，上崗后協(xié)助圖書管理員進(jìn)行圖書借閱、上架、整理等一系列工作，同時(shí)學(xué)習(xí)回復(fù)讀者咨詢、維持閱覽秩序、引導(dǎo)文明借閱，并在管理過程中與其他讀者進(jìn)行交流、溝通，體驗(yàn)為他人服務(wù)的辛苦和快樂。

3.以品牌活動(dòng)“小小朗讀者”為例。為推進(jìn)全民閱讀，打造書香贛州，在全社會(huì)營造“多讀書、讀好書、讀書好”的良好氛圍，“小小朗讀者”活動(dòng)應(yīng)運(yùn)而生?；顒?dòng)根據(jù)節(jié)假日不定期開展，每期一個(gè)主題、一種朗讀形式，至今已開展了11期。通過開展“小小朗讀者”活動(dòng)，為孩子們搭建了展示自我的平臺(tái)，活動(dòng)弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，營造全民閱讀良好氛圍，同時(shí)培養(yǎng)孩子們良好的閱讀習(xí)慣和閱讀興趣，鍛煉青少年的勇氣和膽量，使其開闊視野、增長知識(shí)、陶冶情操。

4.以品牌活動(dòng)“圖書管理員親子營”為例?！皥D書管理員親子營”是贛州市少年兒童圖書館舉辦的一項(xiàng)親子社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，倡導(dǎo)“文明閱讀，從我做起”的理念?；顒?dòng)每月開展一期，每期有5組家庭參加，通過角色了解、崗位體驗(yàn)、親子互動(dòng)等環(huán)節(jié)，讓孩子和家長一起學(xué)習(xí)圖書館專業(yè)知識(shí)和閱覽室管理制度，參與整理上架圖書、維持圖書館閱覽秩序、幫助讀者自助辦證、指導(dǎo)讀者自助借還圖書等圖書館實(shí)踐工作。

今后未成年人閱讀推廣工作發(fā)展分析

通過贛州市少年兒童圖書館未成年人閱讀推廣活動(dòng)的變化可以看出，開展未成年人閱讀推廣工作，或多或少都會(huì)面臨資金緊張、人才短缺等問題。因此，少兒圖書館要想提升服務(wù)水平，提高未成年人閱讀推廣工作的品質(zhì)和效能，就必須拓寬思路，圍繞“創(chuàng)新、合作、技術(shù)”這三個(gè)關(guān)鍵詞做好文章。要在服務(wù)形式和內(nèi)容上抓住新事物，盤活自身資源，跨越發(fā)展阻礙，立足讀者需求，有針對(duì)性地打造吸引少年兒童的資源體系和閱讀展示空間，才能為未成年人閱讀推廣工作的開展提供更廣闊的空間。

建立圖書館未成年人閱讀推廣聯(lián)盟體系

贛南地區(qū)共有20個(gè)縣、區(qū)級(jí)公共圖書館，可建立地區(qū)內(nèi)圖書館未成年人閱讀活動(dòng)聯(lián)盟，由少兒館主導(dǎo)，發(fā)揮市少兒館的引領(lǐng)示范作用，推動(dòng)未成年人優(yōu)質(zhì)資源向基層延伸，加強(qiáng)各館間的交流學(xué)習(xí)，開展有效的未成年人閱讀推廣聯(lián)合活動(dòng)。只有形成合力，才能有效推進(jìn)未成年人閱讀工作的開展，促進(jìn)未成年人閱讀服務(wù)品質(zhì)的不斷提升和優(yōu)化。

建設(shè)少兒特色專題數(shù)據(jù)庫

少兒特色專題數(shù)據(jù)庫是根據(jù)本館館藏特色，為滿足少兒讀者需求，圍繞某一特定研究主題而建立起來的數(shù)據(jù)庫。少兒圖書館要提高建設(shè)本館特色數(shù)據(jù)庫的意識(shí)，充分認(rèn)識(shí)到建設(shè)少兒特色數(shù)據(jù)庫可以開發(fā)并優(yōu)化館藏資源，拓寬少兒服務(wù)空間，提高少兒服務(wù)水平和館藏資源的利用率。建設(shè)少兒特色數(shù)據(jù)庫要立足本館實(shí)際，結(jié)合本館的館藏特點(diǎn)、本地豐富的地域文化資源和濃郁的鄉(xiāng)土風(fēng)情，深入挖掘具有濃郁地域文化特色的資源，建設(shè)具有地方特色的、適合少兒的專題數(shù)據(jù)庫。如贛南少兒非遺數(shù)據(jù)庫[ 1 ]、贛南少兒紅色故事數(shù)據(jù)庫等。

重視人才培養(yǎng)，加強(qiáng)專業(yè)隊(duì)伍建設(shè)

在未成年人閱讀推廣工作團(tuán)隊(duì)中，人才數(shù)量不足，質(zhì)量不高，圖書館員缺乏引導(dǎo)未成年人開展閱讀活動(dòng)的綜合能力，因此，提高館員素養(yǎng)是做好未成年人閱讀推廣工作的前提[ 2 ]。一方面應(yīng)加強(qiáng)館員隊(duì)伍建設(shè)，除提升館員的個(gè)人素養(yǎng)和加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)外，還要鼓勵(lì)館員進(jìn)行多元化閱讀，了解少兒喜愛的文學(xué)作品，便于更精準(zhǔn)地提供閱讀指導(dǎo)。另一方面應(yīng)加強(qiáng)志愿者隊(duì)伍建設(shè)，彌補(bǔ)人力資源缺口，節(jié)約活動(dòng)成本。特別是吸引心理學(xué)、教育學(xué)專業(yè)的優(yōu)秀大學(xué)生或?qū)I(yè)人士以志愿者的身份積極加入到未成年人閱讀推廣工作中來，加強(qiáng)未成年人閱讀推廣人才的隊(duì)伍建設(shè)。

促進(jìn)區(qū)域內(nèi)文旅融合，開展“圖書館+旅游”研學(xué)活動(dòng)

構(gòu)建區(qū)域內(nèi)“圖書館+旅游”研學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)地區(qū)資源共享[ 3 ]。贛南文旅資源豐富，有絢麗多彩的少數(shù)民族文化、獨(dú)具魅力的客家文化、艱苦奮斗的紅色文化、蘇區(qū)振興等特色地域文化等。少兒圖書館可通過與各縣圖書館和旅游部門的通力合作，開展未成年人“圖書館+旅游”研學(xué)活動(dòng)，充分挖掘贛南特色地域文化，讓文化“活”起來。這樣既可豐富旅游內(nèi)涵和價(jià)值，又能推廣傳播地方文化。

未成年人閱讀推廣工作是圖書館事業(yè)的重要組成部分。在文化大發(fā)展、大繁榮的背景下，在《公共圖書館法》的保障下，未成年人閱讀推廣活動(dòng)發(fā)展達(dá)到空前的高度。通過贛州市少年兒童圖書館未成年人閱讀推廣活動(dòng)實(shí)踐對(duì)比可以看出，創(chuàng)新是激發(fā)未成年人閱讀推廣活力的源泉。隨著社會(huì)的進(jìn)步和人們生活水平的提高，少兒圖書館需要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)多元化的閱讀環(huán)境，引導(dǎo)更多的家庭參與到閱讀中來，創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)，提升服務(wù)效能，繼而實(shí)現(xiàn)“讓閱讀無所不在”的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]溫建寧.贛南客家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)遺存現(xiàn)狀評(píng)估與保護(hù)研究[J].贛南師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2020，41（01）：41-47.

[2]張婉瑩.公共圖書館少兒閱讀服務(wù)精準(zhǔn)供給研究[D].鄭州：鄭州大學(xué)，2020.

[3]李曉君.公共圖書館青少年研學(xué)旅行服務(wù)探究——以“贛圖悅讀研學(xué)營”為例[J].圖書館研究，2021，51（03）：62-69.