書(shū)名：《高校教育管理與創(chuàng)新實(shí)踐研析》

作者：關(guān)洪海

出版社：冶金工業(yè)出版社

ISBN：978-7-5024-8294-7

出版時(shí)間：2019 年10 月

定價(jià)：62 元

家校合作是當(dāng)今世界教育的熱點(diǎn)之一。家校合作是現(xiàn)如今學(xué)校教育的創(chuàng)新與改革，成為全社會(huì)的關(guān)注點(diǎn)和焦點(diǎn)?，F(xiàn)代學(xué)校制度強(qiáng)調(diào)“現(xiàn)時(shí)性”，要保證自身?yè)碛小皟?yōu)質(zhì)、先進(jìn)”等特點(diǎn)，適應(yīng)時(shí)代的需求來(lái)構(gòu)思創(chuàng)建與現(xiàn)代學(xué)校制度相關(guān)的管理體系是必然趨勢(shì)。因此，現(xiàn)代學(xué)校制度成為當(dāng)前教育改革發(fā)展的必然。關(guān)洪海編著的《高校教育管理與創(chuàng)新實(shí)踐研析》，以高校教育管理為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，分析現(xiàn)代背景下高校家校合作的發(fā)展現(xiàn)狀，探索創(chuàng)新化的教學(xué)模式，以期將現(xiàn)代學(xué)校制度融入到高校家校合作中，從而實(shí)現(xiàn)家庭教育和學(xué)校教育一體化。

冶金工業(yè)出版社2019年10月出版的《高校教育管理與創(chuàng)新實(shí)踐研析》，主要講述了在互聯(lián)網(wǎng)+的背景下當(dāng)前高校教育教學(xué)的指導(dǎo)和改進(jìn)方法，認(rèn)為高校教育教學(xué)是一門(mén)具有挑戰(zhàn)性的研究課題。該書(shū)作者對(duì)高等教育有著豐富教學(xué)和科研經(jīng)驗(yàn)，且在相關(guān)領(lǐng)域中獲得優(yōu)秀教育家稱(chēng)號(hào)，能從高校學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的本質(zhì)出發(fā)，將自身經(jīng)驗(yàn)與科研碩果充分融入書(shū)籍。

該書(shū)共分六章，第1章概述了高校教育管理理論，講述其內(nèi)容、本質(zhì)、原則、意義與其價(jià)值所在，并通過(guò)分析當(dāng)前高校教育管理數(shù)據(jù)，將高校教育管理與創(chuàng)新實(shí)踐相結(jié)合，從而論述如何構(gòu)建新型教育管理體系；第2章講述了高校教育管理當(dāng)前時(shí)代背景與發(fā)展現(xiàn)狀，分析在教育改革道路上所遇到的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，指明高校教育管理發(fā)展方向；第3章講述了新時(shí)代高校學(xué)生管理工作，講述了高校教育管理機(jī)制與開(kāi)展、以及如何通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題從而制定相應(yīng)的解決方案；第4章講述了在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下輔導(dǎo)員的工作職責(zé)，給出輔導(dǎo)員立德樹(shù)人理念的發(fā)展路徑及其如何使輔導(dǎo)員在大數(shù)據(jù)、新媒體等技術(shù)發(fā)展背景下得到創(chuàng)新發(fā)展；第5章講述了大學(xué)生在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，重點(diǎn)講述大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題及其解決措施，以及如何建設(shè)就業(yè)監(jiān)測(cè)預(yù)警系統(tǒng)來(lái)提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；第6章講述了高校教育管理體系在當(dāng)前時(shí)代發(fā)展背景下的發(fā)展策略，以及把建設(shè)高水平教育管理團(tuán)隊(duì)作為發(fā)展目標(biāo)，從而達(dá)到高效的教育管理水平。

《高校教育管理與創(chuàng)新實(shí)踐研析》在精簡(jiǎn)闡述高校學(xué)生管理理念、發(fā)展歷程及發(fā)展方向基礎(chǔ)上，明確指出新時(shí)代高校家校合作在發(fā)展過(guò)程中仍存在的不足，分析其中阻礙大學(xué)生管理工作創(chuàng)新發(fā)展的原因。綜合該書(shū)所述問(wèn)題和實(shí)際情況可知，我國(guó)高校家校合作具體存在以下問(wèn)題：首先，信息交流和宣傳單向。在大多數(shù)學(xué)校實(shí)施的的家校合作中，沒(méi)有完全實(shí)現(xiàn)真正意義上的雙向溝通與交流，學(xué)校只是單向地將相關(guān)信息灌輸給學(xué)生家庭；其次，教師受時(shí)間、精力限制。教師授課級(jí)數(shù)過(guò)多，且班級(jí)人數(shù)過(guò)多，致使教師不僅教學(xué)任務(wù)重，而且還要準(zhǔn)備面對(duì)新課改的挑戰(zhàn)，在此壓力下，很難使教師與每個(gè)家長(zhǎng)討論其學(xué)生子女的教育問(wèn)題；最后，家長(zhǎng)也受時(shí)間、精力制約。在當(dāng)今時(shí)代背景下，家長(zhǎng)需面對(duì)社會(huì)、家庭的雙重壓力，大多數(shù)家長(zhǎng)將重心放在了工作上，很少顧及家庭乃至孩子，這就使家校合作受到了阻礙。

總結(jié)上述內(nèi)容，實(shí)踐育人理念在高校學(xué)生管理工作中的融合發(fā)展，是新時(shí)代發(fā)展必然需求，各高校應(yīng)注重實(shí)踐育人理念的深度滲入，以此為思想指導(dǎo)創(chuàng)新學(xué)生管理工作體系?！陡咝＝逃芾砼c創(chuàng)新實(shí)踐研析》針對(duì)高校學(xué)生管理工作所存的問(wèn)題，提出切實(shí)可行解決對(duì)策和創(chuàng)新路徑，對(duì)人們推動(dòng)高校學(xué)生管理工作的創(chuàng)新改革有珍貴的引領(lǐng)價(jià)值。因此，相關(guān)學(xué)生管理者可以該書(shū)為理論參考，從以下途徑創(chuàng)新高校家校合作新模式：第一，增加溝通，發(fā)展溝通渠道?，F(xiàn)在的家校合作方法單一，主要采取手機(jī)聯(lián)系、家長(zhǎng)會(huì)溝通等形式，而家長(zhǎng)會(huì)多數(shù)是走過(guò)場(chǎng)的。學(xué)?？筛鶕?jù)實(shí)際情況，注重溝通方式多樣性與時(shí)效性，拓展溝通渠道。第二，換位思考。家校合作是一種雙向溝通交流活動(dòng)，家長(zhǎng)和教師應(yīng)相互理解、支持、配合。學(xué)校教師應(yīng)站在家長(zhǎng)角度對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，理解其難處。第三，學(xué)校作為教育的主場(chǎng)，應(yīng)積極開(kāi)展有意義的教育活動(dòng)，借活動(dòng)促進(jìn)教育，家長(zhǎng)也應(yīng)配合學(xué)校的教育，共同打造教育新高地。

新時(shí)代發(fā)展以來(lái)，中國(guó)現(xiàn)代學(xué)校制度得到不斷完善與發(fā)展，為創(chuàng)建現(xiàn)代化高等院校發(fā)展系統(tǒng)提供充足制度保障，但隨著社會(huì)對(duì)高等人才的需求量越來(lái)越大，各高校不得不擴(kuò)大招生規(guī)模，從這一情境來(lái)看，家校合作正在遭受?chē)?yán)峻挑戰(zhàn)；再加上網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)盛行，學(xué)生思想道德觀念逐漸復(fù)雜，傳統(tǒng)的學(xué)生管理理念與工作方式難以完全滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)體思想觀念與思維方式多元發(fā)展的需求，所以，我國(guó)家校合作模式亟需創(chuàng)新。