田 靜

高等工程教育肩負(fù)著服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略需求、培養(yǎng)創(chuàng)新型工程科技人才、支撐和引領(lǐng)國(guó)家發(fā)展未來(lái)的重要使命［1］。在科技發(fā)展日新月異的今天，全球工程教育正在進(jìn)入一個(gè)快速變革時(shí)期［2］。在我國(guó)，隨著《教育部高等教育司關(guān)于開(kāi)展新工科研究與實(shí)踐的通知》的發(fā)布，致力于培養(yǎng)具有科學(xué)精神、職業(yè)道德、創(chuàng)新創(chuàng)造能力、跨界整合能力、綜合工程實(shí)踐能力和人文關(guān)懷精神的高素質(zhì)工程人才的新工科教育正得到全國(guó)高校的積極響應(yīng)［3］。

美育作為一個(gè)獨(dú)立于美學(xué)的全新學(xué)科，不僅是情操教育、人格教育，也是豐富想象力和培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的教育［4］。我國(guó)高等教育階段的美育目標(biāo)就是“強(qiáng)化學(xué)生文化主體意識(shí)，培養(yǎng)具有崇高審美追求、高尚人格修養(yǎng)的高素質(zhì)人才”。［5］可見(jiàn)，美育教育理念不僅契合新工科所要求的新技術(shù)人才的素質(zhì)培養(yǎng),而且至少會(huì)在三個(gè)維度對(duì)新工科建設(shè)形成支撐：在人才培養(yǎng)維度，可助力新工科人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)；在“技術(shù)美”維度，可為新工科建設(shè)注入思想；在走向生活維度，可確保新工科建設(shè)是“為人”的教育［6］。可見(jiàn)，為培養(yǎng)能適應(yīng)新時(shí)期國(guó)家戰(zhàn)略需求及產(chǎn)業(yè)需求的復(fù)合型、創(chuàng)新型高素質(zhì)工科人才，工科教育與美育的交匯是高校新工科教育改革的重要內(nèi)容之一。

高校圖書(shū)館擁有著豐富的美育資源，且作為學(xué)校人才培養(yǎng)與教學(xué)科研的支持服務(wù)機(jī)構(gòu)，也有責(zé)任和義務(wù)支持學(xué)校的各項(xiàng)教育改革工作。因此，高校館應(yīng)積極探索從美育角度支持學(xué)校工科教育改革的策略。這種探索將對(duì)新時(shí)期高校館的服務(wù)創(chuàng)新、教育職能的拓展具有嶄新的意義。本文擬結(jié)合對(duì)京滬兩地12所一流大學(xué)建設(shè)高校圖書(shū)館美育服務(wù)活動(dòng)的調(diào)研，揭示當(dāng)前新工科建設(shè)中我國(guó)高校圖書(shū)館美育支持服務(wù)工作的現(xiàn)狀和存在的不足，并圍繞高校館美育支持服務(wù)的提升策略進(jìn)行分析研究。

一、文獻(xiàn)研究

針對(duì)工程教育與美育的跨學(xué)科交匯，教育界從課程內(nèi)容的結(jié)合以及授課師資的結(jié)合等角度開(kāi)展了許多研究，不僅肯定了工程教育與美育的跨學(xué)科教學(xué)可以培養(yǎng)工科學(xué)生的多學(xué)科思維、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力［7-8］，也肯定了美育對(duì)學(xué)生人格全面健康發(fā)展、價(jià)值觀形成等具有的積極作用［9-10］。認(rèn)為美育可以促進(jìn)學(xué)生科技素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的提高［11-12］。同時(shí)，也有一些研究揭示了當(dāng)前新工科與人文藝術(shù)類(lèi)學(xué)科的跨學(xué)科教育所遇到的障礙：①缺乏相關(guān)知識(shí)。工科教師掌握的知識(shí)多具有“專(zhuān)、精、尖”的特點(diǎn)，難以應(yīng)對(duì)新工科教育涉及領(lǐng)域廣、學(xué)科組成復(fù)雜的需求［13］。②缺乏跨越學(xué)科的協(xié)調(diào)溝通渠道和教師間的非正式互動(dòng)機(jī)會(huì)［2］。并因此認(rèn)為需要建立一些課程協(xié)調(diào)人員用于協(xié)調(diào)這種跨學(xué)科的教學(xué)需求，以利于相互知識(shí)的交流［14］。

美育是溝通科學(xué)與人文的橋梁［15］。上述研究中所發(fā)現(xiàn)的存在于新工科與人文藝術(shù)類(lèi)學(xué)科的跨學(xué)科教育中的障礙和需求，恰為美育橋梁作用的發(fā)揮提供了契機(jī)，也為高校圖書(shū)館以美育為突破口進(jìn)行服務(wù)創(chuàng)新帶來(lái)了機(jī)遇。

二、新工科建設(shè)中高校圖書(shū)館美育支持服務(wù)的現(xiàn)狀調(diào)研

(一)調(diào)研對(duì)象

本次調(diào)研選取京滬兩地的12所一流大學(xué)建設(shè)高校的圖書(shū)館（見(jiàn)表1）為研究對(duì)象，以其2018年—2020年間各圖書(shū)館的主頁(yè)和微信公眾號(hào)為調(diào)研數(shù)據(jù)來(lái)源。

表1 調(diào)研對(duì)象:京滬兩地12所一流大學(xué)建設(shè)高校圖書(shū)館

(二)調(diào)研內(nèi)容

針對(duì)上述12所高校館的美育活動(dòng)中與學(xué)校新工科建設(shè)相關(guān)的服務(wù)內(nèi)容、服務(wù)資源、服務(wù)形式和服務(wù)模式進(jìn)行重點(diǎn)調(diào)研。

其中，“服務(wù)內(nèi)容” 依美育活動(dòng)與工科專(zhuān)業(yè)的緊密程度分為專(zhuān)業(yè)相關(guān)美育類(lèi)和通識(shí)基礎(chǔ)美育類(lèi)。前者是指可以直接對(duì)接工科學(xué)科課程內(nèi)容的美育內(nèi)容，如土建專(zhuān)業(yè)的建筑美學(xué)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的設(shè)計(jì)美學(xué)等。后者主要是指可進(jìn)益于工科學(xué)生創(chuàng)新能力與審美能力的培養(yǎng)、思想境界和人格的提升等方面的廣泛美育內(nèi)容；“服務(wù)資源”依美育服務(wù)的供給類(lèi)型分為“文獻(xiàn)”“空間”“技術(shù)設(shè)備”和“平臺(tái)”；“服務(wù)形式”則指美育活動(dòng)的開(kāi)展方式，如“講座”“展覽”“實(shí)踐/體驗(yàn)”等；“服務(wù)模式”是指圖書(shū)館在活動(dòng)中的角色定位，如“獨(dú)辦”“聯(lián)合主辦”“協(xié)辦”“承辦”。

(三)調(diào)研結(jié)果

依以上調(diào)研方法與內(nèi)容對(duì)12個(gè)調(diào)研對(duì)象在調(diào)研時(shí)段開(kāi)展的支持學(xué)校新工科建設(shè)的美育相關(guān)服務(wù)進(jìn)行詳細(xì)調(diào)查?？傮w情況如表2所示。

表2 12所樣本高校圖書(shū)館的美育服務(wù)調(diào)查情況一覽

1.服務(wù)內(nèi)容

調(diào)查顯示，目前高校圖書(shū)館的美育活動(dòng)在內(nèi)容上主要以通識(shí)基礎(chǔ)美育類(lèi)為主（在全部259場(chǎng)美育類(lèi)服務(wù)活動(dòng)中約占到82%），涵蓋了非遺之美、傳統(tǒng)文化之美、藝術(shù)之美、人文與思想之美等多種內(nèi)容；也有圖書(shū)館開(kāi)展了貼合工科專(zhuān)業(yè)本身的美育活動(dòng)（約占比18%），如北京大學(xué)圖書(shū)館聯(lián)合IEEE學(xué)生分會(huì)、物理學(xué)院研究生會(huì)共同舉辦的“發(fā)現(xiàn)科學(xué)之美”活動(dòng)；華東師范大學(xué)圖書(shū)館舉辦的“科學(xué)的精神”主題書(shū)展和“暢談‘人工智能與文學(xué)’”主題沙龍活動(dòng)等。但總體來(lái)看，專(zhuān)業(yè)相關(guān)類(lèi)美育服務(wù)活動(dòng)相較通識(shí)基礎(chǔ)類(lèi)美育活動(dòng)在數(shù)量上明顯偏少。

2.服務(wù)資源

調(diào)研結(jié)果顯示，圖書(shū)館提供的美育服務(wù)資源以“空間”資源為主（約占69%），其主要用途是舉辦美育相關(guān)類(lèi)講座、展覽和體驗(yàn)活動(dòng)等；其次是“文獻(xiàn)” 資源（約占18%），常見(jiàn)于美育類(lèi)主題書(shū)展、藝術(shù)類(lèi)數(shù)據(jù)庫(kù)的推介等；“技術(shù)設(shè)備”類(lèi)服務(wù)涵蓋了圖書(shū)館為美育活動(dòng)提供的技術(shù)保證服務(wù)和相關(guān)設(shè)備服務(wù)（約占10%），如華東師范大學(xué)圖書(shū)館為學(xué)生提供的“庫(kù)克音樂(lè)閱讀終端”以及配套的運(yùn)動(dòng)型舒適座椅。“平臺(tái)” 是近年來(lái)圖書(shū)館在空間和文獻(xiàn)服務(wù)基礎(chǔ)上形成的一種新型綜合性服務(wù)。如同濟(jì)大學(xué)圖書(shū)館的“優(yōu)秀學(xué)科文化傳播與展示平臺(tái)”“新工科課程展示平臺(tái)”等。這些平臺(tái)通過(guò)對(duì)學(xué)科文化、新工科課程教學(xué)成果以及科學(xué)家精神的展示，成為師生提升美學(xué)素養(yǎng)，了解學(xué)科文化，展示、交流學(xué)科育人成果的新路徑。但作為一種新型的服務(wù)資源，當(dāng)前基于平臺(tái)的服務(wù)在圖書(shū)館美育活動(dòng)中數(shù)量占比很少——在全部服務(wù)活動(dòng)中僅占約3%。

3.服務(wù)形式

本次調(diào)查顯示，當(dāng)前高校館的美育服務(wù)形式以“講座”和“展覽”為主（合計(jì)占比約73%）。其中也出現(xiàn)一些新穎的復(fù)合形式，如華東師范大學(xué)圖書(shū)館舉辦的“‘筆墨江南---中國(guó)畫(huà)邀請(qǐng)展’暨‘國(guó)畫(huà)的人文闡釋與推廣研討會(huì)’”等；其次，約占全部活動(dòng)16%的“體驗(yàn)/實(shí)踐”類(lèi)美育活動(dòng)，如北京師范大學(xué)圖書(shū)館的“‘非遺進(jìn)校園’——傳統(tǒng)文化體驗(yàn)活動(dòng)”等也吸引了眾多理工科學(xué)生的參與；另有少數(shù)美育服務(wù)活動(dòng)是以影音欣賞、知識(shí)競(jìng)賽等形式開(kāi)展的，如同濟(jì)大學(xué)圖書(shū)館開(kāi)展的“橋梁知識(shí)競(jìng)賽”。

4.活動(dòng)開(kāi)展模式

調(diào)研顯示，在“聯(lián)辦”“承辦”“協(xié)辦”“獨(dú)辦”四種活動(dòng)模式中，高校館通過(guò)前三種模式開(kāi)展的美育活動(dòng)占比達(dá)到76%。這一結(jié)果表明圖書(shū)館正變得更加開(kāi)放，合作意識(shí)正在提高——具體呈現(xiàn)為當(dāng)前圖書(shū)館聯(lián)辦活動(dòng)的四種類(lèi)型：①校際合作，如上海交通大學(xué)圖書(shū)館聯(lián)合香港城市大學(xué)共同組織開(kāi)展了“科學(xué)藝術(shù)——書(shū)法·古籍·創(chuàng)新”主題研討會(huì)；②與校外機(jī)構(gòu)合作，常見(jiàn)的合作機(jī)構(gòu)有科技館、博物館、文化旅游和藝術(shù)機(jī)構(gòu)，如上海交通大學(xué)圖書(shū)館聯(lián)合上?？萍拣^、中華國(guó)際科學(xué)交流基金會(huì)“科學(xué)與藝術(shù)委員會(huì)”等舉辦了“李政道科學(xué)與藝術(shù)講座暨李政道科學(xué)與藝術(shù)作品展”；③與校內(nèi)單位合作，包括學(xué)校黨委宣傳部、非遺傳承與體驗(yàn)中心、檔案館、博物館、文化素質(zhì)教育基地、院系社團(tuán)等；④參與協(xié)會(huì)/學(xué)會(huì)活動(dòng)，如中國(guó)人民大學(xué)圖書(shū)館舉辦的“中華經(jīng)典美文誦讀大賽”就是由北京高教學(xué)會(huì)圖書(shū)館工作研究會(huì)、全國(guó)藝術(shù)院校圖書(shū)館協(xié)作委員會(huì)主辦的。這種廣泛的校內(nèi)外合作打破了資源壁壘，有效實(shí)現(xiàn)了美育資源的互通共享。

三、新工科建設(shè)中高校圖書(shū)館美育支持服務(wù)存在的問(wèn)題分析

（一）重視不夠

受長(zhǎng)期本位意識(shí)的影響，一些圖書(shū)館還未充分認(rèn)識(shí)到美育之于當(dāng)前新工科教育和人才培養(yǎng)的重要性，對(duì)以美育支持學(xué)校新工科建設(shè)工作沒(méi)有給予足夠的關(guān)注。在調(diào)研時(shí)段12所樣本館開(kāi)展的259場(chǎng)相關(guān)活動(dòng)中，有館領(lǐng)導(dǎo)參加的活動(dòng)僅有27場(chǎng)。圖書(shū)館以美育工作服務(wù)學(xué)校工科教學(xué)改革的潛力未能得到充分地引導(dǎo)發(fā)揮。

（二）內(nèi)容建設(shè)的欠缺

圖書(shū)館美育內(nèi)容建設(shè)的欠缺主要有兩個(gè)方面，一是學(xué)科相關(guān)類(lèi)美育的內(nèi)容不足、多樣性挖掘不夠，未能對(duì)學(xué)科美育的內(nèi)容進(jìn)行充分挖掘展示；二是數(shù)字化美育資源的不足。高校館當(dāng)前的美育數(shù)字資源主要以數(shù)據(jù)商提供的藝術(shù)類(lèi)數(shù)據(jù)庫(kù)為主，如“世界藝術(shù)鑒賞庫(kù)”“橙藝藝術(shù)在線”“Artlib世界藝術(shù)鑒賞庫(kù)”等，其他美育數(shù)字資源，如展現(xiàn)傳統(tǒng)文化之美、非遺文化之美和科學(xué)家精神之美等專(zhuān)題類(lèi)美育資源則相對(duì)較少。

（三）新興技術(shù)與設(shè)備的運(yùn)用不夠

近年來(lái)，從“211工程”到“985工程”，高校圖書(shū)館在新館建設(shè)、技術(shù)與設(shè)備更新等方面取得了飛速發(fā)展［16］。但一些新的教育技術(shù)如虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)以及與其內(nèi)容開(kāi)發(fā)相結(jié)合的VR教育，在圖書(shū)館美育活動(dòng)中仍未得到充分應(yīng)用。圖書(shū)館大量的美育類(lèi)紙本文獻(xiàn)仍“待字閨中”，缺乏對(duì)其進(jìn)行基于新技術(shù)的文本再開(kāi)發(fā)和虛擬展示?？傮w來(lái)看，圖書(shū)館當(dāng)前的技術(shù)與設(shè)備仍主要傾向于圖書(shū)館自身管理支持方面，未能在美育資源構(gòu)建、讀者的審美體驗(yàn)活動(dòng)和工科教師的美育教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮更大的作用。

（四）綜合性服務(wù)平臺(tái)建設(shè)不夠

調(diào)研顯示，當(dāng)前一些高校館正在進(jìn)行的新工科平臺(tái)服務(wù)主要用于實(shí)現(xiàn)對(duì)工科與藝術(shù)人文類(lèi)學(xué)科跨學(xué)科教學(xué)成果的展示與傳播。且大多仍處于探索時(shí)期，存在平臺(tái)數(shù)量偏少、綜合功能不足的問(wèn)題，還不能為工科美育跨學(xué)科教學(xué)中師生的知識(shí)需求與信息交流需求給予足夠的滿足，未能為跨學(xué)科的學(xué)術(shù)需求提供更全面的綜合性服務(wù)。

四、新工科建設(shè)中高校圖書(shū)館美育支持服務(wù)的提升策略

（一）強(qiáng)化戰(zhàn)略重視與制度性安排

美國(guó)大學(xué)和研究圖書(shū)館協(xié)會(huì)(ACRL)在2006年召開(kāi)的學(xué)術(shù)圖書(shū)館技術(shù)與變革會(huì)議上指出，高校圖書(shū)館作為學(xué)校教學(xué)科研與人才培養(yǎng)的重要機(jī)構(gòu)應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)甚至推動(dòng)高等教育的轉(zhuǎn)型［17］。據(jù)此，鑒于新工科教育和美育工作是我國(guó)實(shí)現(xiàn)科技強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略與人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的重要部署，也是新時(shí)代高等教育改革的重要內(nèi)容，高校圖書(shū)館應(yīng)積極參與和支持學(xué)校的這兩項(xiàng)工作，將美育服務(wù)納入圖書(shū)館整體工作之中，并就其資源保證、工作機(jī)制等方面做出統(tǒng)籌規(guī)劃和制度性安排，以使圖書(shū)館美育服務(wù)工作能夠科學(xué)、高效進(jìn)行。

（二）加強(qiáng)美育服務(wù)內(nèi)容建設(shè)

一方面，圖書(shū)館可以圍繞“通識(shí)美育類(lèi)”和“學(xué)科美育類(lèi)” 兩個(gè)角度對(duì)圖書(shū)館現(xiàn)有的美育文獻(xiàn)和服務(wù)活動(dòng)進(jìn)行重構(gòu)。一是進(jìn)一步提升當(dāng)前通識(shí)類(lèi)美育內(nèi)容的辨識(shí)度，突出系列化、主題性，以此形成“通識(shí)類(lèi)美育資源包”；二是重點(diǎn)挖掘、開(kāi)發(fā)能夠?qū)有鹿た频膶W(xué)科相關(guān)類(lèi)美育內(nèi)容。每個(gè)工程學(xué)科都蘊(yùn)含著自身的審美元素。圖書(shū)館應(yīng)深入院系，通過(guò)對(duì)其學(xué)科文化、學(xué)科歷史、著名人物等的深入了解，從學(xué)科人文之美、學(xué)科藝術(shù)之美、學(xué)科精神之美方面，為各門(mén)新工科學(xué)科量身定制出專(zhuān)有的學(xué)科美育服務(wù)內(nèi)容，形成“學(xué)科類(lèi)美育資源包”。圖書(shū)館還應(yīng)著力解決當(dāng)前數(shù)字化美育資源不足的問(wèn)題。除了采買(mǎi)和聯(lián)盟共享渠道之外，圖書(shū)館還可以通過(guò)數(shù)字人文工作，對(duì)大量存在于圖書(shū)、期刊、報(bào)紙、手稿中的美育文本進(jìn)行挖掘和數(shù)字化抽取；對(duì)開(kāi)放式教育資源，如開(kāi)放版權(quán)的美育課程（講座）、公共文化服務(wù)機(jī)構(gòu)公開(kāi)的線上展示等進(jìn)行整理收集。另外，還可以與公共圖書(shū)館、校內(nèi)外傳統(tǒng)文化教育機(jī)構(gòu)、非遺傳承機(jī)構(gòu)、新工科院系共同開(kāi)發(fā)制作能展現(xiàn)我國(guó)傳統(tǒng)文化之美、非遺之美、科學(xué)家精神（工匠精神）之美的數(shù)字音視頻資源、融媒體資源。依此形成印本資源、電子資源、全媒體資源相結(jié)合的圖書(shū)館美育知識(shí)供給。

（三）注重美育工作中新技術(shù)的應(yīng)用與支持

圖書(shū)館應(yīng)積極探索科技界的技術(shù)進(jìn)步與產(chǎn)品創(chuàng)新在圖書(shū)館美育服務(wù)工作中的運(yùn)用，借助新興媒體傳播技術(shù)構(gòu)建圖書(shū)館美育的全媒體服務(wù)路徑，積極嘗試通過(guò)B站、Vlog、微信、微博等渠道構(gòu)建美育知識(shí)的全媒體傳播與教育模式，應(yīng)著力探索VR/AR技術(shù)在圖書(shū)館美育中的應(yīng)用，如開(kāi)發(fā)基于VR/AR的美育內(nèi)容創(chuàng)作和虛擬展示，為師生提供新鮮的數(shù)字學(xué)習(xí)體驗(yàn)；或在創(chuàng)客空間中建立虛擬現(xiàn)實(shí)工作室，使讀者可以利用VR設(shè)備進(jìn)行藝術(shù)作品的創(chuàng)作，在更高技術(shù)層次上支持新工科美育的虛擬教學(xué)和沉浸式實(shí)踐活動(dòng)。

（四）重視美育綜合性服務(wù)平臺(tái)建設(shè)

近些年，隨著大數(shù)據(jù)、云計(jì)算和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，圖書(shū)館服務(wù)“平臺(tái)化”轉(zhuǎn)型已成趨勢(shì)［18］。對(duì)高校圖書(shū)館而言，在下一代圖書(shū)館服務(wù)平臺(tái)建設(shè)中，可針對(duì)新工科美育中師生對(duì)美育資源的需求和跨學(xué)科溝通、交流的需求，在圖書(shū)館大平臺(tái)建設(shè)中搭建一個(gè)美育綜合性服務(wù)（子）平臺(tái)。該（子）平臺(tái)在功能上通過(guò)鏈接“通識(shí)類(lèi)美育資源包”“學(xué)科類(lèi)美育資源包”，為新工科美育教學(xué)提供美育知識(shí)的組織與保障服務(wù)；通過(guò)搭建線下與線上的美育實(shí)踐與體驗(yàn)空間、知識(shí)交流空間，為新工科美育活動(dòng)的體驗(yàn)、課程成果的展示以及團(tuán)隊(duì)的知識(shí)交流提供“OTO”空間服務(wù)；還可以通過(guò)鏈接校內(nèi)外美育相關(guān)資源（機(jī)構(gòu)、專(zhuān)家）與活動(dòng)，為新工科美育提供更加豐富的知識(shí)與信息來(lái)源，促進(jìn)更大范圍內(nèi)美育活動(dòng)的合作?？偟膩?lái)看，該美育服務(wù)（子）平臺(tái)的建設(shè)將有助于圖書(shū)館以新工科建設(shè)中美育資源的保障者、信息的鏈接者、合作的促進(jìn)者等角色成為學(xué)校中活躍的美育服務(wù)中心及校園內(nèi)新型的跨學(xué)科學(xué)術(shù)社區(qū)。