陸萍蘭

（江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院,江蘇徐州 221000）

《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》明確了職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的提高在于“三教”改革，教法改革是“三教”改革的關(guān)鍵突破點(diǎn)。近年來(lái)，闖關(guān)式教學(xué)模式常結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂使用，巧妙地將知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)、游戲性和闖關(guān)式完美融合，滿足了學(xué)生主動(dòng)探尋知識(shí)的需求。但當(dāng)前餐飲空間室內(nèi)設(shè)計(jì)課程仍未有闖關(guān)式教學(xué)相關(guān)研究，本文結(jié)合職業(yè)教育“三教”改革背景，研究該課程寓教于樂(lè)的闖關(guān)式教學(xué)模式，并以餐飲空間室內(nèi)設(shè)計(jì)闖關(guān)式教學(xué)模式構(gòu)建為例，探究職業(yè)教育“三教”改革的促進(jìn)作用。

一、核心概念

闖關(guān)式教學(xué)是以學(xué)生為中心，充分分析學(xué)生學(xué)情和課程內(nèi)容，結(jié)合崗位、課程和競(jìng)賽等方面內(nèi)容及要求，借鑒游戲闖關(guān)與項(xiàng)目化課程理念，以知識(shí)和技能內(nèi)化為宗旨，教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，運(yùn)用一系列由易到難、由簡(jiǎn)到繁的闖關(guān)關(guān)卡教學(xué)，創(chuàng)造有趣輕松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)以致用的興趣和能力。職業(yè)教育“三教”改革旨在增強(qiáng)職業(yè)教育人才素質(zhì)和技能質(zhì)量是提升職業(yè)教育辦學(xué)質(zhì)量的核心內(nèi)容，解決好“誰(shuí)來(lái)教”“教什么”“怎么教”的問(wèn)題，達(dá)到培養(yǎng)高質(zhì)量德技雙修的職業(yè)人才目的。

二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀及趨勢(shì)

1.國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀及趨勢(shì)

我國(guó)闖關(guān)式教學(xué)模式起步比較晚，自2003年游戲闖關(guān)教學(xué)模式專題研討會(huì)拉開序幕后，國(guó)內(nèi)越來(lái)越多的教師采用該方式結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂形式教學(xué)，伴隨學(xué)習(xí)通、智慧職教等信息化平臺(tái)的發(fā)展，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容以職業(yè)崗位活動(dòng)為依據(jù)進(jìn)行合理細(xì)分，吸引很多學(xué)生利用碎片化時(shí)間自主學(xué)習(xí)，同時(shí)受到2020年以來(lái)新冠疫情的影響，拓寬了線上教學(xué)的渠道，給闖關(guān)式教學(xué)提供了發(fā)展應(yīng)用的機(jī)遇，推動(dòng)和加速了教師采用闖關(guān)式教學(xué)設(shè)計(jì)的步伐。

2.國(guó)外研究現(xiàn)狀及趨勢(shì)

英國(guó)的著名物理學(xué)家威廉·斯蒂芬森，最先提出了游戲理論，荷蘭的著名學(xué)者胡伊青加認(rèn)為游戲是人們自主進(jìn)行的活動(dòng)和消遣。游戲闖關(guān)在國(guó)外的教育教學(xué)活動(dòng)及各類培訓(xùn)活動(dòng)中作為一種新興的教學(xué)模式廣泛應(yīng)用。最早追溯到瑞典著名心理學(xué)家皮亞杰，他將游戲闖關(guān)應(yīng)用到教育中。美國(guó)教育專家馬克·普瑞斯研究了針對(duì)不同內(nèi)容設(shè)計(jì)游戲類型和相適應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)方法，并堅(jiān)信學(xué)習(xí)必然走向數(shù)字化游戲轉(zhuǎn)變。在美國(guó)，數(shù)字化游戲已在各類教育領(lǐng)域進(jìn)行著有趣而高效地學(xué)習(xí)。

三、闖關(guān)式教學(xué)的構(gòu)建原則

闖關(guān)式教學(xué)是建立在人本主義心理學(xué)理論、關(guān)聯(lián)主義理論及建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)上，樹立學(xué)習(xí)者為中心的理念，滿足崗課賽的需求，創(chuàng)新式轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方法，學(xué)習(xí)者可以趣味性沉浸于學(xué)習(xí)，為了保障闖關(guān)式教學(xué)的有效實(shí)施，需遵循以下幾種構(gòu)建原則。

1.分層教學(xué)原則

由于學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)水平和實(shí)踐操作能力發(fā)展參差不齊，同時(shí)因個(gè)人興趣愛好及發(fā)展方向有別，對(duì)于任務(wù)的認(rèn)知水平和理解能力有差別，因此需要綜合考慮學(xué)生的現(xiàn)有水平和最近發(fā)展水平，將闖關(guān)任務(wù)分為必修關(guān)卡和選修關(guān)卡、個(gè)人關(guān)卡和團(tuán)隊(duì)關(guān)卡等不同難易程度及不同組隊(duì)人數(shù)的模式，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，鼓勵(lì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生能夠嘗試學(xué)習(xí)，激發(fā)基礎(chǔ)一般的學(xué)生能夠產(chǎn)生持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，刺激基礎(chǔ)較好的學(xué)生能夠進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)。

2.實(shí)時(shí)幫助原則

雖然在設(shè)計(jì)關(guān)卡時(shí)已經(jīng)充分考慮不同學(xué)生的學(xué)情，但難免在闖關(guān)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)遇到難題或困難。因此，教師根據(jù)豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)預(yù)先考慮到各類可能的問(wèn)題，并通過(guò)PPT、講義、網(wǎng)絡(luò)鏈接、二維碼掃碼、貼心提示等方式，第一時(shí)間給學(xué)生答疑解惑，同時(shí)可以提供微信、QQ、BBS等通信工具，方便實(shí)時(shí)交流和探討。通過(guò)以上2種實(shí)時(shí)幫助方式，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生被重視的感覺，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)，并培養(yǎng)迎難而上的挑戰(zhàn)精神。

3.團(tuán)隊(duì)協(xié)作原則

選修關(guān)卡和團(tuán)隊(duì)關(guān)卡任務(wù)往往是難度系數(shù)較高，需要多方協(xié)作。加強(qiáng)小組團(tuán)隊(duì)形式探討學(xué)習(xí)，樹立明確的團(tuán)隊(duì)協(xié)作通關(guān)意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)崗位中的主案設(shè)計(jì)師角色、設(shè)計(jì)師等角色，鍛煉學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力、溝通能力與創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生順利進(jìn)入崗位項(xiàng)目的情境之中，增強(qiáng)學(xué)生勇于挑戰(zhàn)和團(tuán)結(jié)合作的能力。

4.任務(wù)驅(qū)動(dòng)原則

實(shí)際項(xiàng)目一般具有復(fù)雜的綜合性，教師首先要充分了解和理解企業(yè)崗位、課程標(biāo)準(zhǔn)和競(jìng)賽選題的要求，其次找出三者之間的共性任務(wù)和典型任務(wù)，最后結(jié)合闖關(guān)升級(jí)模式，將典型任務(wù)進(jìn)行分解，設(shè)置層層遞進(jìn)、關(guān)關(guān)深入的多個(gè)關(guān)卡任務(wù)，讓學(xué)生由簡(jiǎn)單入手，提高學(xué)生參與度的積極性，激發(fā)其深入學(xué)習(xí)的興趣。

5.獎(jiǎng)勵(lì)制約原則

布魯納認(rèn)為，內(nèi)部動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。因此，在教學(xué)中應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。當(dāng)學(xué)生通過(guò)努力學(xué)習(xí)并順利闖關(guān)后，給予學(xué)生升級(jí)、積分等獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生實(shí)時(shí)體會(huì)學(xué)習(xí)的收獲感與愉悅感；反之則不予通關(guān)，并設(shè)置返回學(xué)習(xí)機(jī)制，為防止部分學(xué)生半途而廢，則設(shè)定3次機(jī)會(huì)淘汰制，鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)后繼續(xù)通關(guān)。

6.反饋回應(yīng)原則

當(dāng)學(xué)生順利通關(guān)時(shí)，教師可借助職教云等智慧平臺(tái)，通過(guò)向其他同學(xué)展示或點(diǎn)評(píng)學(xué)生作品等方式，及時(shí)關(guān)注并反饋學(xué)生闖關(guān)情況，同時(shí)在所有學(xué)生完成闖關(guān)任務(wù)時(shí)，及時(shí)給予共性和個(gè)性指導(dǎo)，讓學(xué)生及時(shí)解決問(wèn)題并促進(jìn)繼續(xù)深層次探索學(xué)習(xí)。

四、闖關(guān)式教學(xué)在餐飲空間室內(nèi)設(shè)計(jì)中的模式構(gòu)建

1.了解課程概況

餐飲空間室內(nèi)設(shè)計(jì)是我校古建筑工程技術(shù)專業(yè)群中的一門重要專業(yè)課程，也是室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的核心專項(xiàng)能力課程。餐飲空間室內(nèi)設(shè)計(jì)是結(jié)合理論與實(shí)踐一體化的課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生理解餐飲空間室內(nèi)設(shè)計(jì)的基本理論知識(shí)，掌握中餐廳室內(nèi)空間設(shè)計(jì)、茶飲店室內(nèi)空間設(shè)計(jì)以及其他餐飲場(chǎng)所室內(nèi)空間的設(shè)計(jì)流程與方法，使學(xué)生能夠獨(dú)立或合作完成不同餐飲空間的室內(nèi)方案設(shè)計(jì)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)的職業(yè)素質(zhì)，為后續(xù)環(huán)境設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)、參加技能競(jìng)賽以及應(yīng)聘設(shè)計(jì)類崗位等奠定良好的基礎(chǔ)。

2.確定闖關(guān)理念

闖關(guān)制在餐飲空間室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，以學(xué)生為中心，以餐飲空間室內(nèi)設(shè)計(jì)基本知識(shí)內(nèi)化，提高設(shè)計(jì)技能為宗旨，以餐飲空間設(shè)計(jì)崗位職責(zé)、餐飲空間設(shè)計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技能大賽要求為導(dǎo)向，以中餐廳室內(nèi)設(shè)計(jì)和茶飲店室內(nèi)設(shè)計(jì)的典型工作任務(wù)為載體，融入游戲、情景、思政等趣味元素，教師減少傳統(tǒng)講授法與案例法的使用，運(yùn)用項(xiàng)目化、翻轉(zhuǎn)式、差異化、混合式、泛在化等方法，結(jié)合由易入難、梯度通關(guān)的闖關(guān)升級(jí)特點(diǎn)，開發(fā)自主探究合作、翻轉(zhuǎn)線上線下混合等闖關(guān)式教學(xué)模型。

3.巧設(shè)闖關(guān)情境

相對(duì)于其他專業(yè)核心能力課程，餐飲空間室內(nèi)設(shè)計(jì)課程更具趣味性和普遍性等特點(diǎn)，尤其是中餐廳室內(nèi)空間設(shè)計(jì)模塊和茶飲店室內(nèi)空間設(shè)計(jì)模塊最為典型。教師設(shè)定中餐廳空間和茶飲店空間闖關(guān)情境可從行業(yè)發(fā)展、社會(huì)生活、熱點(diǎn)新聞、傳統(tǒng)文化等方面尋找素材，具備生活化、職業(yè)化、挑戰(zhàn)性等外部情境。譬如，中餐廳中最具中國(guó)傳統(tǒng)文化特色的主題包間設(shè)計(jì)，項(xiàng)目情境為業(yè)主的項(xiàng)目位于南京市新街口某建筑3層，要求以典型中國(guó)文化為主題，運(yùn)用“河豚”“竹子”等元素，突出中式風(fēng)格中天人合一的理念，充分利用室內(nèi)空間分隔與聯(lián)系的組織手法，表達(dá)多元的文化餐飲空間氛圍，盡可能多做大、中、小3種規(guī)格包間，包間需要具備打牌、喝茶休閑等功能，要有江南風(fēng)格移步異景的體驗(yàn)感，以企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目為依托，結(jié)合崗課賽適度調(diào)整任務(wù)內(nèi)容，讓整個(gè)關(guān)卡呈現(xiàn)真實(shí)的任務(wù)情境，引發(fā)學(xué)生沉浸式求知和思考餐飲空間室內(nèi)設(shè)計(jì)中的問(wèn)題，刺激學(xué)生為尋找最合理的設(shè)計(jì)方法和形式不斷探索，在不知不覺中進(jìn)入到深度學(xué)習(xí)狀態(tài)，并保持持續(xù)闖關(guān)熱情，營(yíng)造出你追我趕的濃厚學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到舉一反三、觸類旁通的效果，引導(dǎo)學(xué)生完成各類餐飲空間室內(nèi)設(shè)計(jì)。

4.科學(xué)設(shè)置關(guān)卡

闖關(guān)式教學(xué)模式是否能夠科學(xué)可持續(xù)實(shí)施，主要取決于關(guān)卡和任務(wù)是否合理設(shè)置。教師根據(jù)餐飲類企業(yè)需求、技能競(jìng)賽要求和課程標(biāo)準(zhǔn)等，整合與重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，遵循學(xué)生對(duì)餐飲空間室內(nèi)設(shè)計(jì)的認(rèn)知規(guī)律和游戲闖關(guān)規(guī)則，從餐飲空間室內(nèi)設(shè)計(jì)基本知識(shí)的理解，到中餐廳和茶飲店空間設(shè)計(jì)綜合能力提高，由易入難逐級(jí)設(shè)計(jì)關(guān)卡及關(guān)卡任務(wù)。餐飲空間室內(nèi)設(shè)計(jì)課程關(guān)卡設(shè)置，結(jié)合課程理實(shí)一體化的特點(diǎn)，借鑒當(dāng)下大學(xué)生中熱捧的頭部網(wǎng)絡(luò)游戲，從難易程度分為倔強(qiáng)青銅關(guān)卡（個(gè)人與必修型）、秩序白銀關(guān)卡（個(gè)人與必修型）、榮耀黃金關(guān)卡（個(gè)人與必修型）、尊貴鉑金關(guān)卡（團(tuán)隊(duì)與選修型）；從重要程度分為必修關(guān)和選修關(guān)；從學(xué)生人數(shù)分為個(gè)人關(guān)和團(tuán)隊(duì)關(guān)。針對(duì)大部分學(xué)生學(xué)習(xí)三分鐘熱度、持久性不強(qiáng)的問(wèn)題，結(jié)合游戲獎(jiǎng)懲形式，對(duì)順利通關(guān)的學(xué)生給予學(xué)分、經(jīng)驗(yàn)和資料等形式獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)通關(guān)；對(duì)未順利闖關(guān)的學(xué)生予以降信譽(yù)分、降級(jí)等處理，并要求繼續(xù)復(fù)賽，對(duì)多次未按要求通關(guān)者評(píng)定為淘汰，并要求重修本門課程。

5.制作闖關(guān)攻略

在餐飲空間室內(nèi)設(shè)計(jì)闖關(guān)攻略中，設(shè)置闖關(guān)情境、闖關(guān)目標(biāo)、闖關(guān)準(zhǔn)備、闖關(guān)流程、闖關(guān)規(guī)范5個(gè)部分內(nèi)容，并融入相關(guān)思政元素和餐飲行業(yè)的新技術(shù)、新工藝和新規(guī)范。餐飲空間室內(nèi)設(shè)計(jì)闖關(guān)方式主要是理論闖關(guān)和手繪、CAD、SU、3D、PS等綜合運(yùn)用技能闖關(guān)，同時(shí)建立BBS、微信、QQ等網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，幫助學(xué)生實(shí)時(shí)交流互動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)餐飲空間設(shè)計(jì)興趣，形成爭(zhēng)先恐后的良性學(xué)習(xí)評(píng)比熱潮。

6.構(gòu)建闖關(guān)評(píng)價(jià)

合理的闖關(guān)評(píng)價(jià)既能提高學(xué)生對(duì)餐飲空間室內(nèi)設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)的熱情，又便于教師準(zhǔn)確掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。餐飲空間室內(nèi)設(shè)計(jì)闖關(guān)評(píng)價(jià)主要由線上智慧職教、和線下學(xué)生互評(píng)、教師綜合點(diǎn)評(píng)的方式組成。評(píng)價(jià)旨在找出學(xué)生學(xué)習(xí)中餐廳室內(nèi)設(shè)計(jì)和茶飲店室內(nèi)設(shè)計(jì)過(guò)程中的共性問(wèn)題，根據(jù)闖關(guān)數(shù)據(jù)對(duì)餐飲空間組織、界面、色彩、家具和陳設(shè)綠化設(shè)計(jì)等實(shí)施精準(zhǔn)指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)由感性經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)到理性數(shù)據(jù)決策的客觀理性轉(zhuǎn)變。同時(shí)針對(duì)團(tuán)隊(duì)闖關(guān)中能力突出的學(xué)生予以加分、升級(jí)等獎(jiǎng)勵(lì)，并作為期末考核重要依據(jù)。

五、寓教于樂(lè)的闖關(guān)式教學(xué)推動(dòng)“三教”改革

寓教于樂(lè)的闖關(guān)式教學(xué)立足于傳統(tǒng)教學(xué)的豐富經(jīng)驗(yàn)，并進(jìn)行了一定的創(chuàng)新和發(fā)展，助力職業(yè)教育“三教”改革。餐飲空間室內(nèi)設(shè)計(jì)課程中創(chuàng)新的闖關(guān)式教學(xué)模式，促進(jìn)“誰(shuí)來(lái)教”“教什么”以及“怎么教”的改革應(yīng)用。

1.促進(jìn)教師具備闖關(guān)式教學(xué)意識(shí)，提高教師專業(yè)能力

教師采用闖關(guān)式教學(xué)方法時(shí)，清晰地反饋著專業(yè)能力和跨專業(yè)能力的不足，變相促進(jìn)教師與時(shí)俱進(jìn)不斷學(xué)習(xí)。譬如，在確立餐飲空間室內(nèi)設(shè)計(jì)關(guān)卡理念時(shí)，教師需要結(jié)合企業(yè)中的餐飲類實(shí)際項(xiàng)目以及職業(yè)技能大賽中的餐飲類比賽題目，深入分析餐飲空間涉及的類型及設(shè)計(jì)的條件和具體要求，從中選取典型的中餐廳空間室內(nèi)設(shè)計(jì)模塊、茶飲店空間室內(nèi)設(shè)計(jì)模塊及宴會(huì)廳空間室內(nèi)設(shè)計(jì)模塊。教師進(jìn)行項(xiàng)目化、游戲化等跨學(xué)科學(xué)習(xí)；設(shè)置關(guān)卡時(shí)，需要教師了解行業(yè)動(dòng)態(tài)，深入企業(yè)掛職鍛煉、參加技能競(jìng)賽等，掌握最新崗位、競(jìng)賽等規(guī)范和要求。因此，教師需要多維并舉不斷提升自身的理論知識(shí)和技能水平，來(lái)有力支持闖關(guān)教學(xué)中教學(xué)與解決學(xué)生問(wèn)題的能力。

2.促進(jìn)教材開發(fā)闖關(guān)模式，加快新型教材研發(fā)

《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》規(guī)定要及時(shí)將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范納入教學(xué)實(shí)施中，同時(shí)倡導(dǎo)使用新型活頁(yè)式、工作手冊(cè)式教材。在茶飲店空間室內(nèi)設(shè)計(jì)模塊中，教師通過(guò)搜集閱讀大量教材和專業(yè)書刊等方式，發(fā)現(xiàn)目前大多餐飲空間設(shè)計(jì)教材或餐飲空間室內(nèi)設(shè)計(jì)書刊都停留在理論介紹或者最終的效果展示階段，對(duì)于茶飲店空間室內(nèi)設(shè)計(jì)的典型工作過(guò)程及工作技巧都沒有詳細(xì)的介紹，導(dǎo)致學(xué)生處于了解項(xiàng)目概況后，并不清楚如何根據(jù)現(xiàn)狀條件進(jìn)行分析，并提取相關(guān)有效信息運(yùn)用到具體項(xiàng)目中，因此亟須將這一設(shè)計(jì)過(guò)程運(yùn)用闖關(guān)模式，開發(fā)編寫立體教材，使得學(xué)生沉浸式體驗(yàn)真實(shí)項(xiàng)目的核心設(shè)計(jì)過(guò)程，促進(jìn)開發(fā)實(shí)用、思政融合的立體新型教材，以便支撐闖關(guān)關(guān)卡設(shè)置。

3.促進(jìn)闖關(guān)式教學(xué)方法的應(yīng)用，提高信息化教學(xué)水平

頭部網(wǎng)絡(luò)游戲的引入使得闖關(guān)式教學(xué)更具趣味性，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感，提高教師的價(jià)值感。譬如在餐飲空間設(shè)計(jì)定位關(guān)卡中，教師需結(jié)合智慧職教詞云工具，讓學(xué)生將答案寫在提問(wèn)中，然后以拋磚引玉的方式引導(dǎo)學(xué)生思考并總結(jié)出設(shè)計(jì)定位的具體內(nèi)容；在案例分析體驗(yàn)時(shí)，也需要教師熟悉360全景圖、百度地圖、美團(tuán)、大眾點(diǎn)評(píng)等APP，聯(lián)系學(xué)生生活所需，進(jìn)一步將闖關(guān)情境設(shè)置得更加真實(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)以致用的興趣。無(wú)論是各種在線教學(xué)功能的使用還是當(dāng)下流行的各種智慧軟件，都要求教師積極學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法和手段，實(shí)現(xiàn)闖關(guān)教學(xué)的趣味性和實(shí)效性，促進(jìn)教師信息化教學(xué)能力顯著增強(qiáng)。

結(jié)語(yǔ)

職業(yè)教育“三教”改革的根本目的是實(shí)現(xiàn)立德樹人、德技并修的復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)。闖關(guān)式教學(xué)寓教于樂(lè)、寓學(xué)于樂(lè)，教師教學(xué)由主導(dǎo)式變引導(dǎo)式，學(xué)生學(xué)習(xí)模式由被動(dòng)變主動(dòng)，將知識(shí)技能與游戲闖關(guān)模式趣味結(jié)合，實(shí)現(xiàn)闖關(guān)即學(xué)習(xí)的愉悅氛圍，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考與合作交流，使得教師加速自我更新迭代，不斷優(yōu)化教師隊(duì)伍，探索各科新型教材的研發(fā)，加強(qiáng)對(duì)企業(yè)、課程與競(jìng)賽的研究力度，加速教師信息化教學(xué)方法的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，為職業(yè)教育“三教”改革落地實(shí)施提供了堅(jiān)實(shí)保障。