◇攀枝花學院外國語學院 廖紅

本文對中國知網(wǎng)（CNKI）2018年1月1日至2021年7月13日關(guān)于“新文科”研究的中文文獻發(fā)表年份、主要作者、研究機構(gòu)、主要期刊、關(guān)鍵詞等進行文獻計量學和可視化分析。研究結(jié)果表明“新文科”近幾年呈現(xiàn)為一個持續(xù)上升的熱點研究領(lǐng)域，涌現(xiàn)了一批核心作者、機構(gòu)和期刊?；赩OSviewer的關(guān)鍵詞共現(xiàn)和聚類分析結(jié)果，國內(nèi)“新文科”研究可以歸納為6個熱點研究主題。本文挖掘了國內(nèi)“新文科”研究現(xiàn)狀和的核心主題，可以為國內(nèi)“新文科”研究和發(fā)展提供一定的參考意義。

2018年8月，中共中央在文件里提出“高等教育要努力發(fā)展新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科建設(shè)”（即“四新”建設(shè)），正式提出“新文科”概念[1]。2019年4月29日，教育部“六卓越一拔尖”計劃2.0啟動大會在天津召開，標志著“四新”建設(shè)的正式實施。2020年11月3日，新文科建設(shè)工作會議在山東大學召開，發(fā)布了《新文科建設(shè)宣言》?！靶挛目啤笔菍鹘y(tǒng)文科的提升，是“基于全球新技術(shù)發(fā)展與新時代中國特色社會主義發(fā)展戰(zhàn)略安排”[2]。新時代中國的發(fā)展呼喚“新文科”。自“新文科”概念在國內(nèi)被正式提出以來，學術(shù)界相關(guān)研究顯著增加，逐年上升。這些研究主要從新文科建設(shè)的內(nèi)涵與路徑[3]、新文科人才培養(yǎng)[4]、新文科學科專業(yè)建設(shè)[5]等維度開展研究。但是，目前還沒有對國內(nèi)“新文科”研究文獻進行計量學和可視化分析的研究。本文基于中國知網(wǎng)（CNKI）數(shù)據(jù)庫中“新文科”研究的中文文獻，對發(fā)表年份、主要作者、研究機構(gòu)、發(fā)表期刊、關(guān)鍵詞等進行文獻計量學分析，并繪制可視化知識圖譜，呈現(xiàn)國內(nèi)“新文科”研究現(xiàn)狀，挖掘國內(nèi)“新文科”研究熱點和核心主題。

1 數(shù)據(jù)來源及分析工具

1.1 數(shù)據(jù)來源和檢索策略

本文的數(shù)據(jù)來源為中國知網(wǎng)（CNKI），使用“高級檢索”模式，檢索“主題”為“新文科”，檢索時間為2021年7月13日，共得到949篇文獻，其中，學術(shù)期刊795篇，學位論文4篇，會議8篇，報紙49篇，學術(shù)輯刊11篇，特色期刊82篇。本文主要研究目的在于對國內(nèi)“新文科”學術(shù)研究進行文獻計量學和可視化分析，因此在檢索出來的文獻中只保留中文學術(shù)期刊論文和學位論文，共784篇。經(jīng)過文獻去重、條件篩選、數(shù)據(jù)清洗后，共有717篇文獻。

1.2 分析工具

本文的研究方法為文獻計量學，使用Co-Occurrence 6.7（COOC6.7）軟件統(tǒng)計頻次、制作共現(xiàn)矩陣，繪制詞云圖[6]。利用VOSviewer 1.6.13繪制關(guān)鍵詞聚類圖譜，該軟件被廣泛應(yīng)用于文獻知識關(guān)系構(gòu)建，可根據(jù)文獻的共被引和耦合原理制作科學知識圖譜，揭示不同知識領(lǐng)域的結(jié)構(gòu)和演進[7]。

2 研究結(jié)果與討論

2.1 發(fā)文趨勢

由于“新文科”概念在國內(nèi)是2018年下半年才提出來，2018年與“新文科”研究相關(guān)的文獻只有2篇，2019年為75篇，2020年290篇，2020年比2019年增長了3.9倍。截至2021年7月13日，2021年度已經(jīng)發(fā)表了350篇文獻?！靶挛目啤痹趪鴥?nèi)近幾年是一個迅速增長的研究熱點，吸引了國內(nèi)學術(shù)界和一線教師的廣泛關(guān)注。為了更好地服務(wù)國家“新文科”建設(shè)戰(zhàn)略，促進傳統(tǒng)文科的提質(zhì)升級，培養(yǎng)符合時代需求的“新文科”人才，研究者從不同學科領(lǐng)域進行了積極的探索和實踐。

2.2 主要作者

納入分析范圍的717篇文獻共由1000名作者完成，在“新文科”研究領(lǐng)域發(fā)文量超過4篇的主要作者，共有10人。其中周星的發(fā)文量為19篇，居于首位。周星是北京師范大學藝術(shù)與傳媒學院二級教授、教育部高等學校戲劇與影視學類專業(yè)教學指導委員會主任、教育部新文科建設(shè)小組成員，其主要研究興趣有新文科背景下藝術(shù)學科的發(fā)展、電影教育、戲劇與影視學和審美素養(yǎng)等。唐衍軍的發(fā)文量為19篇，排在第二位。唐衍軍是華東交通大學經(jīng)濟管理學院博士，主要研究興趣有新文科建設(shè)背景下會計人才培養(yǎng)、審計人才培養(yǎng)、知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)、新聞傳播人才培養(yǎng)、編輯人才培養(yǎng)、電商人才培養(yǎng)等。吳巖的發(fā)文量為7篇，排在第三位。吳巖任教育部高等教育司司長，主要研究興趣有新文科建設(shè)時代的高等外語教育、文科教育創(chuàng)新發(fā)展、新時代新聞傳播人才培養(yǎng)等。

2.3 主要研究機構(gòu)

統(tǒng)計和分析主要的研究機構(gòu)可以揭示該研究領(lǐng)域的核心機構(gòu)和前沿陣地[8]。檢索文獻的分析結(jié)果表明，中國“新文科”建設(shè)研究發(fā)文量超過10篇的大學共有11所，分別是，北京師范大學（29篇）、中國傳媒大學（19篇）、中國人民大學（16篇）、山東大學（15篇）、北京大學（12篇）、黑龍江大學（11篇）、華東師范大學（11篇）、南京大學（11）、武漢大學（10篇）、上海外國語大學（10篇）、上海交通大學（10篇）。北京師范大學以29篇的發(fā)文量遙遙領(lǐng)先，該機構(gòu)主要集中的研究主題有新文科背景下的審美教育、新聞與傳播學、電影教育、出版學、戲劇與影視學、藝術(shù)學科等。

2.4 發(fā)表期刊情況

對論文發(fā)表期刊進行分析可以為該研究領(lǐng)域研究人員提供重要情報源[9]。國內(nèi)“新文科”研究領(lǐng)域發(fā)文量超過10篇的期刊共有8個，分別是，《藝術(shù)教育》（15篇）、《中國大學教學》（15篇）、《中國高等教育》（13篇）、《設(shè)計》（12篇）、《圖書與情報》（11篇）、《黑龍江教育(高教研究與評估) 》（11篇）、《上海交通大學學報(哲學社會科學版) 》（11篇）、《中國編輯》（10篇）。在這些期刊中，《中國高等教育》《圖書與情報》《上海交通大學學報（哲學社會科學版）》《中國編輯》為CSSCI 中文社會科學引文索引（2021-2022）來源期刊和北京大學《中文核心期刊要目總覽》來源期刊（2020年版），《中國大學教學》為北CSSCI 中文社會科學引文索引(2021-2022)來源期刊（擴展版）和北京大學《中文核心期刊要目總覽》來源期刊（2020年版），“新文科”研究文獻發(fā)表的主要期刊普遍質(zhì)量較高、影響力較大。

2.5 高頻關(guān)鍵詞

統(tǒng)計和分析相關(guān)文獻的關(guān)鍵詞可以挖掘國內(nèi)“新文科”研究熱點。關(guān)鍵詞詞云圖顯示（見圖1），國內(nèi)“新文科”研究高頻關(guān)鍵詞主要有：新文科（頻次為342）、人才培養(yǎng)（頻次為77）、新文科建設(shè)（頻次為52）、文科建設(shè)（頻次為47）、學科建設(shè)（頻次為23）、課程思政（頻次為15）、學科交叉（頻次為15）、創(chuàng)新（頻次為12）、專業(yè)建設(shè)（頻次為12）、教學改革（頻次為11）、戲劇與影視學（頻次為11）、地方高校（頻次為11）和新時代（頻次為10）。

圖1 國內(nèi)“新文科”研究關(guān)鍵詞詞云圖

2.6 關(guān)鍵詞共現(xiàn)和主題聚類

利用COOC 6.7對共現(xiàn)頻次≥2的關(guān)鍵詞制作共現(xiàn)矩陣，將VOSviewer軟件設(shè)置為連接強度≥10，最小聚類成員數(shù)≥6，然后生成聚類圖譜。在關(guān)鍵詞聚類圖譜中，每一種顏色代表一個不同的聚類（即研究主題），節(jié)點代表相應(yīng)的關(guān)鍵詞，節(jié)點的大小取決于該關(guān)鍵詞在共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)中的連接強度，線條代表了關(guān)鍵詞之間的共現(xiàn)關(guān)系。分析結(jié)果顯示（見圖2），國內(nèi)近年“新文科”相關(guān)研究可以聚類為6個熱點主題。

圖2 國內(nèi)近年“新文科”研究關(guān)鍵詞聚類圖譜

熱點主題1（在聚類圖譜中顯示為綠色）包含9個關(guān)鍵詞，分別為：《新文科建設(shè)宣言》、專業(yè)建設(shè)、圖書館學、學科建設(shè)、新文科、新聞傳播教育、新聞學、融媒體、課程建設(shè)，該研究主題可以歸納為新聞傳播學的“新文科”建設(shè)研究，主要研究內(nèi)容為“新文科”背景下新聞學、傳播學、圖書館學的學科專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)。熱點主題2（在聚類圖譜中顯示為紅色）包含的關(guān)鍵詞有9個，分別是：交叉融合、創(chuàng)新發(fā)展、外語學科、學科、新文科建設(shè)、新時代、新財經(jīng)、課程體系、課程改革、高等教育，該研究主題可以歸納為新時代高等教育創(chuàng)新發(fā)展研究，主要研究內(nèi)容為“新文科”建設(shè)背景下外語學科與經(jīng)管學科的交叉融合和課程體系改革。熱點主題3（在聚類圖譜中顯示為淺藍色）包含的關(guān)鍵詞有8個，分別是：“新文科”、實踐教學、應(yīng)用型、教學改革、翻譯專業(yè)、英語專業(yè)、課程思政、跨學科，該研究主題可以歸納為“新文科”背景下英語類專業(yè)實踐教學研究，主要研究內(nèi)容為“新文科”背景下英語類專業(yè)如何培養(yǎng)應(yīng)用型人才，以及如何融入課程思政。熱點主題4（在聚類圖譜中顯示為黃色）包含的關(guān)鍵詞有7個，分別是：人才培養(yǎng)模式、應(yīng)用型人才、戲劇與影視學、戲劇影視、文科發(fā)展、文科建設(shè)、新工科，該研究主題可以歸納為戲劇與影視學的“新文科”建設(shè)研究，主要研究內(nèi)容為“新文科”背景下戲劇與影視學人才培養(yǎng)改革以及與“新工科”的對比研究。熱點主題5（在聚類圖譜中顯示為紫色）包含的關(guān)鍵詞有7個，分別是：人文學科、外國語言文學、外語學科建設(shè)、學科交叉、學科發(fā)展、學科融合、社會科學，該研究主題可以歸納為外國語言文學與其他人文社會科學的交叉融合發(fā)展研究，主要研究內(nèi)容為“新文科”背景下外語學科如何與其他人文學科交叉融合來促進學科建設(shè)。熱點主題6（在聚類圖譜中顯示為紫色）包含的關(guān)鍵詞有7個，分別是：人工智能、人才培養(yǎng)、創(chuàng)新、地方高校、融合、跨界融合、通識教育，該研究主題可以歸納為地方高校人才培養(yǎng)創(chuàng)新研究，主要研究內(nèi)容為“新文科”背景下地方高校如何通過融合人工智能和通識教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

3 結(jié)束語

自國內(nèi)“新文科”概念提出以來，短短三年時間，研究文獻的數(shù)量不斷激增，呈現(xiàn)為一個持續(xù)上升的研究熱點，涌現(xiàn)了一批核心作者，并形成了6個主要的研究主題。然而，“新文科”建設(shè)仍需要學術(shù)界和教育界繼續(xù)不斷地探索和實踐，豐富“新文科”建設(shè)內(nèi)涵，找出一條適應(yīng)新技術(shù)、新需求、新時代的文科創(chuàng)新發(fā)展路徑，促進傳統(tǒng)文科學科專業(yè)的提質(zhì)升級改造，培養(yǎng)符合新時代國家、經(jīng)濟和社會需求的“新文科”人才。