陳培鳳

(1. 江蘇省南京市雨花臺中學初中部，江蘇 南京 210012；2. 南京物理教師成長共同體，江蘇 南京 210011)

面向大單元設計的復習課教學，基于整體設計的教學思維，聚焦大單元復習的教學目標，對復習內(nèi)容進行整體優(yōu)化組合、重新建構教學體系。面向大單元設計的中考復習教學需完整理解復習內(nèi)容、深入把握復習的重難點，分梯度確定課時目標，突出大單元復習內(nèi)容之間的聯(lián)系。

蘇科版初中物理教材的電學部分分為三章，包括電路的基本組成、基本規(guī)律、能量轉化和用電安全等內(nèi)容，具體分為12小節(jié)，構建了較為完整的知識體系，復習時適宜作為一個大單元進行復習。以下以電學復習為例，探討面向大單元設計的中考復習策略。

1 繪制思維導圖，建構知識框架

中考復習教學應轉變碎片化、關注單一知識點的教學思路，轉向系統(tǒng)化、科學化的復習模式，以幫助學生建構整體的知識網(wǎng)絡。復習課教學中可以利用思維導圖建立起知識點之間的聯(lián)系，構建知識框架，有助于學生完整理解學習內(nèi)容，獲得系統(tǒng)性認知(圖1)。

圖1

在思維導圖的繪制中，可以用樹形圖或氣泡圖的方式展現(xiàn)大單元的知識框架。對知識點的描述可用文字、圖片，以簡單直觀為佳。同時可以用雙氣泡圖或表格的形式將知識點或思維方法進行類比和對比，構建大單元知識體系。

2 基于主線設計，串聯(lián)問題體系

在復習課中如何將碎片化的知識聯(lián)系起來？基于主線設計的課堂能做到形散神不散，既達到復習的目的，又增添新意，激發(fā)學生興趣，促進深度學習。如在電學復習中，可以滑動變阻器為主線進行問題設計。

問題1：滑動變阻器的銘牌上標有“20 Ω 2 A”，你能從中獲得哪些信息？

設計意圖：由銘牌含義說起，串聯(lián)起電阻、電流等相關物理量和基礎知識。

問題2：滑動變阻器變阻的原理是什么？實際通過滑動變阻器的電流一定是2 A嗎？電路中電流大小與什么有關？

設計意圖：引導學生探討影響導體電阻的因素、滑動變阻器的接法、變阻的實質(zhì)及其對電路的影響、電路中實際電流大小的影響因素。

問題3:哪些實驗用到了滑動變阻器？分別起了什么作用？

設計意圖：滑動變阻器起到了對電路的保護作用、對電路中電流和電壓的調(diào)節(jié)作用?？捎糜谔骄侩娏髋c電壓、電流與電阻的關系，伏安法測電阻、測電功率，探究電功、電熱的影響因素等。通過對實驗目的的分析，判斷滑動變阻器的不同作用，可以串聯(lián)大部分電學實驗的復習。

問題4：滑動變阻器還有哪些應用？

設計意圖：串聯(lián)了風力測定、握力計、油量表、身高測量、體重測量等知識，將力學知識與電學知識相關聯(lián)，并進行綜合應用，提升學生的信息提取、遷移、應用等綜合能力。

問題5：生活中還有哪些類型的變阻器？

設計意圖：串聯(lián)了壓敏、熱敏、光敏電阻等知識，串聯(lián)了圖像、有關物理量的取值范圍等動態(tài)電路問題。

在以滑動變阻器為主線的問題設計中，串聯(lián)了電學中從電學參數(shù)到電路設計、從電路基本特點到相關物理量的求解、從基本實驗到綜合應用等大部分復習內(nèi)容。利用問題串，進階提升復習內(nèi)容的綜合性和思維水平，在問題解決中促進學生的思維進階。

3 指向重難點突破，鞏固專題訓練

中考復習課的重點不僅在于知識點的再現(xiàn)和組合，更在于對新課學習中的重難點和教學診斷中反饋的易錯點的深刻理解。教師在復習課的備課中必須全面把握學情、深刻分析錯誤原因，并進行有針對性的精準施教以及變式訓練。重難點的突破更適合以專題的方式進行。在電學復習中，我們可以將重難點分成幾個專題，每個專題重點解決一種類型的問題，促進學生掌握問題解決的方法。

電學復習內(nèi)容大致可以分為實驗、電路故障分析、圖像、動態(tài)電路等專題。在專題復習中，教師不僅要注重內(nèi)容的復習，更要注重思維方法的復習，綜合運用多種復習技巧以取得更好的復習效果。如在實驗專題復習中可以運用典型電路的一圖多變，針對探究歐姆定律、伏安法測電阻、伏安法測電功率等實驗，從實驗目的、實驗原理及方法、實驗電路圖及電路連接、實驗器材的選擇、實驗數(shù)據(jù)處理的方法、實驗結論等多方面進行對比，以利于學生對實驗的深層理解。在電路故障分析復習專題中要注重幫助學生理解電表的診斷功能、電流表用于診斷電路的故障類型、電壓表用于診斷電路故障的位置、短路和斷路等。先由電流表判斷故障類型，再到電壓表判斷故障位置，二者結合并加以反向驗證，以作出準確判斷。在圖像復習專題中，通過對圖像坐標、變化趨勢的觀察分析作出正確判斷，通過特定條件獲取新的信息。

在專題復習中，幫助學生體會解題的一般思路和方法非常重要，如動態(tài)電路專題分析是一個難點，變動態(tài)為靜態(tài)是解決問題的有效方法。

例1：在圖2所示的電路中，電源電壓不變，R1為定值電阻，R2為滑動變阻器(a、b為其兩端點)。當滑片P在某一端點時，電流表的示數(shù)為0.1 A，R2消耗的功率為1 W；當滑片P移至某一位置時，電流表的示數(shù)為0.3 A，R2消耗的功率為1.8 W。則當滑片P從a移到b的過程中( )。

圖2

A. 電流表的示數(shù)變化了0.6 A

B. 電壓表的示數(shù)變化了4 V

C.R1消耗的電功率變化了5 W

D. 電路消耗的總功率變化了6 W

依據(jù)電路某個時刻的狀態(tài)，畫出等效電路圖，標明已知量，有助于學生發(fā)現(xiàn)新的可求物理量，從而找到解決問題的突破口。本題可先針對“滑片P在某一端點時”和“滑片P移至某一位置時”的兩個靜態(tài)電路，畫出等效電路圖。標明題干中提供的已知量，利用串并聯(lián)電路的電壓、電流特點找出相關物理量。對于某一對象，若已知其電壓、電流、電阻、電功率四個物理量中任意兩個物理量，即可求出另兩個物理量，解題流程如圖3所示。

圖3

采用“畫一畫等效電路、標一標已知量、找一找電壓和電流關系、算一算其余物理量”等通俗易懂的語言，運用畫示意圖的直觀方法，使學生掌握問題解決的一般思路。

4 靈活運用替代類比，自主方法遷移

在物理學習中遷移創(chuàng)新能力是關鍵能力，靈活運用替代類比方法能促進知識的遷移和應用。如單表測電阻、單表測電功率是電學復習中的難點，對學生的能力要求較高。若能靈活運用替代和類比方法，可使學生深刻理解其實質(zhì)，提升學生的思維能力。

例2：要測量一個阻值為數(shù)百歐的電阻，能提供的器材有：干電池兩節(jié)，學生用電壓表(量程0～3 V，0～15 V)，滑動變阻器(100 Ω，2 A)和電阻箱(0～9 999 Ω，5 A)各一個，開關、導線若干，請設計實驗方案(用相應字母表示各個測出的物理量)。

多數(shù)學生能想到的方法是將未知電阻與電阻箱(電阻箱相當于已知電阻)串聯(lián)，使電流相等，利用串聯(lián)電路的分壓關系求解，設計出如圖4所示的電路圖。

圖4

在這個電路中，電阻箱作為一個已知電阻，與電壓表并聯(lián)，起到了電流表的作用，那么這一方法是不是唯一的呢？除了電阻箱還有什么器材也可以替代已知電阻呢？學生會想到滑動變阻器的最大值也是已知的，思路即被打開了。

電阻既可以與電壓表并聯(lián)替代電流表，也可以與電流表串聯(lián)替代電壓表，這在單表測燈泡電功率的實驗中同樣適用，電阻箱也可以通過調(diào)節(jié)替代燈泡在額定電壓下的電阻(圖5)。

圖5

遷移能力與應用能力提升是學習活動最終要達到的目標之一，在教學中需要精心設計問題，通過類比替代，促進學生知識體系的形成和遷移能力的提高。

5 重視綜合實踐，促進能力提升

蘇科版初中物理教材設計了綜合實踐活動，旨在提升學生的綜合素養(yǎng)和實踐素養(yǎng)，拓寬物理課程的視野，發(fā)展學生的個性特長和優(yōu)化物理課程的探究性學習活動。電學部分的綜合實踐活動有3個：簡單電路的設計、設計一個模擬調(diào)光燈、調(diào)查家庭用電情況，在教學中我們可以開發(fā)的綜合實踐活動內(nèi)容還有很多。在中考復習中我們?nèi)孕柚匾暰C合實踐活動，以促進學生核心素養(yǎng)的提升，以下以設計一個模擬調(diào)光燈為例予以說明。

圖6

如圖6所示，一燈泡上標有“6 V，3 W”字樣，將其與一定值電阻R0和滑動變阻器R串聯(lián)，在10 V的電壓下，制作成簡易調(diào)光燈，滑片P滑到某一端時燈泡能正常發(fā)光。

本情景在中考復習中更宜設計成開放式教學問題。

問題1：由燈泡的銘牌，你可以得到哪些信息？

問題2：若電源電壓為10 V，如何將其設計成亮度可調(diào)的調(diào)光燈？

問題3:燈泡正常發(fā)光時，如何既保證安全又使滑動變阻器能自由調(diào)節(jié)？

問題4:你還有什么方法，使你的調(diào)光燈更加智能化？

在實際教學中，將問題層層深入，從基本參數(shù)的了解到器材的選擇、電路的設計和方案的優(yōu)化，可以用各種類型的變阻器、半導體，也可以用可調(diào)壓電源，還可以用電磁繼電器等實現(xiàn)燈光的智能調(diào)節(jié)，在電路安全的交流討論中促進學生的深度思考。

6 結語

面向大單元設計的中考復習有助于學生建構完整的知識體系，促進學生知識遷移能力和綜合素質(zhì)的提高?；诓煌膹土晝?nèi)容，應分梯度設置復習目標，選擇適合的方法，提煉科學思維方法，還有很多方式需要我們?nèi)ニ伎己吞剿鳌?/p>