文 鄒 敏

“適合教育”是以人為本教育思想的體現(xiàn)。近年來(lái)，在“適合教育”視域下，學(xué)前教育正以課程游戲化的區(qū)域推進(jìn)為路徑，積極探索實(shí)踐的教育。教研工作是學(xué)前教育實(shí)踐體系的重要組成部分，扎實(shí)、有效的開展幼兒園教研工作，是幼兒園高質(zhì)量發(fā)展的助推劑。本文圍繞教研計(jì)劃的制定，教研工作的具體措施，園本教研活動(dòng)的組織與實(shí)施等話題進(jìn)行闡述，希望對(duì)幼兒園教研工作管理者有一些啟發(fā)。

一、有效教研，計(jì)劃先行

（一）明晰方向，區(qū)域并進(jìn)

幼兒園制訂教研工作計(jì)劃時(shí)，需要結(jié)合本地的教研計(jì)劃和園務(wù)工作要求，以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》《3～6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》（以下分別簡(jiǎn)稱《綱要》《指南》《評(píng)估》）等文件為引領(lǐng)，穩(wěn)步探索園本課程實(shí)踐，推進(jìn)課程游戲化進(jìn)程，逐步開拓幼兒園內(nèi)涵發(fā)展之路，以務(wù)實(shí)進(jìn)取、積極創(chuàng)新的態(tài)度，推進(jìn)保教質(zhì)量穩(wěn)步提升。

（二）以終為始，問(wèn)題導(dǎo)向

教研計(jì)劃的制定關(guān)系到幼兒園保教實(shí)踐的方向。每一學(xué)期的教研計(jì)劃是對(duì)上一學(xué)期教研工作的再推進(jìn)。遵循“以終為始，問(wèn)題導(dǎo)向”的理念，幼兒園在制定教研工作計(jì)劃前，可結(jié)合上一學(xué)期教育教學(xué)工作的實(shí)際情況進(jìn)行分析，提出問(wèn)題，進(jìn)而修訂并實(shí)施計(jì)劃。

（三）形式多元，真實(shí)有效

結(jié)合上一學(xué)期教研工作中的問(wèn)題，幼兒園在新學(xué)期可以通過(guò)讀書沙龍、觀摩研討、分享交流等形式，圍繞多個(gè)園本教研主題，以問(wèn)題為導(dǎo)向，以研促發(fā)展，構(gòu)建“真實(shí)有效”的園本教研模式。

二、教有方向，研有措施

（一）倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)，提升保教質(zhì)量

在“適合教育”視域下，幼兒園要倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)的理念，組織教師開展學(xué)習(xí)與研討。一方面，幼兒園大力踐行課程游戲化精神，進(jìn)一步挖掘活動(dòng)資源，生成更多幼兒喜愛(ài)的，符合幼兒年齡特點(diǎn)和發(fā)展需要的園本課程。強(qiáng)化常規(guī)管理工作，重視日常主題審議與課程審議，提高教學(xué)質(zhì)量；另一方面，幼兒園重視幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣的養(yǎng)成，定期對(duì)班級(jí)日常管理、教育教學(xué)開展半日觀察指導(dǎo)，保證幼兒一日活動(dòng)的有效性，不斷提高保教質(zhì)量。

（二）聚焦重要節(jié)點(diǎn)，抓實(shí)園本教研

幼兒園可以結(jié)合階段性重點(diǎn)教研項(xiàng)目，以交流、觀摩、研討等形式，開展單元式系列教研活動(dòng)，全面提高園本教研質(zhì)量。同時(shí)，幼兒園通過(guò)挖掘資源，拓展教研深度，不斷豐富園本課程的內(nèi)涵。例如，幼兒園結(jié)合各類節(jié)日節(jié)氣，充分挖掘教研資源，鏈接幼兒的經(jīng)驗(yàn)，開展豐富多彩的教育活動(dòng)，豐富幼兒的認(rèn)知。

（三）開展學(xué)習(xí)研討，提升專業(yè)素養(yǎng)

幼兒園要組織各級(jí)各類學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，在互學(xué)互助中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，提升教師專業(yè)素養(yǎng)。例如，借助“青藍(lán)工程”“教師論壇”“微課堂”等載體，定期開展共研、互學(xué)活動(dòng)。

三、單元教研，研之有效

如何系統(tǒng)化地組織園本教研工作，引導(dǎo)教師更主動(dòng)、有效地參與？我園嘗試每學(xué)期選取兩三個(gè)話題，作為單元式園本教研的內(nèi)容，每個(gè)單元式話題又被分為若干小專題。實(shí)踐表明，當(dāng)每學(xué)期園本教研內(nèi)容的脈絡(luò)更清晰，目標(biāo)更集中，其內(nèi)容和形式就更豐富。這樣的單元式園本教研模式讓教研活動(dòng)變得更科學(xué)。這里以某學(xué)期單元式園本教研活動(dòng)為例。案例一：幼兒園兒童“環(huán)游課程”的建構(gòu)研究

教研背景：作為一所新辦園，我園將《綱要》《指南》《評(píng)估》精神融入一日生活，樹立“一日生活皆課程”的教育理念，讓教育自然地融入生活中。我園以“對(duì)話世界，環(huán)游童年”為辦園理念，積極探索兒童“環(huán)游課程”（“環(huán)”即整體、全過(guò)程，“游”即游戲、游學(xué)、游歷）。

教研目的：通過(guò)本單元教研，挖掘園內(nèi)外教育資源，生發(fā)適宜的活動(dòng)內(nèi)容，探索多元的組織形式，引導(dǎo)幼兒在與“世界”對(duì)話和互動(dòng)中感知、模仿、體驗(yàn)、實(shí)踐，在“環(huán)游”課程中體驗(yàn)生活、學(xué)會(huì)生活、熱愛(ài)生活，促進(jìn)幼兒健康快樂(lè)成長(zhǎng)，為幼兒的終生發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

系列活動(dòng)：幼兒園兒童“環(huán)游課程”方案研討；幼兒園兒童“環(huán)游課程”資源地圖研討；幼兒園兒童“環(huán)游課程”亮點(diǎn)主題分享。

案例二：幼兒園運(yùn)動(dòng)游戲區(qū)環(huán)境規(guī)劃與活動(dòng)實(shí)施的研討

教研背景：我園以“健康、綠色”為辦園底色，突破空間界限，打造室內(nèi)外聯(lián)通的運(yùn)動(dòng)游戲場(chǎng)，彌補(bǔ)陰雨天、霧霾天戶外運(yùn)動(dòng)的不足。經(jīng)一年半的思考與實(shí)踐，我園先后開發(fā)出走、跑、跳、鉆、爬、平衡、投擲等專項(xiàng)挑戰(zhàn)和綜合運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，激發(fā)了幼兒的運(yùn)動(dòng)興趣，提升了幼兒的運(yùn)動(dòng)能力。

教研目的：聚焦運(yùn)動(dòng)游戲，圍繞運(yùn)動(dòng)游戲特色化、一體化、課程化的目標(biāo)，全力打造室內(nèi)外體能大循環(huán)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，以促成領(lǐng)域間有機(jī)融合，引發(fā)課程的不斷生長(zhǎng)。

系列活動(dòng)：運(yùn)動(dòng)游戲資源大發(fā)現(xiàn)；運(yùn)動(dòng)游戲問(wèn)題與困惑；運(yùn)動(dòng)游戲現(xiàn)場(chǎng)觀摩研討；運(yùn)動(dòng)游戲課程故事分享。

從上述案例可以看出，園本教研是伴隨教育教學(xué)工作開展的。在以單元式園本教研為引領(lǐng)的實(shí)踐策略中，我園形成了這樣的結(jié)構(gòu)模式：以主題沙龍、專題教研、實(shí)踐演練等為主，匹配彰顯思維路徑與經(jīng)驗(yàn)分享的觀摩及交流等形式，通過(guò)真實(shí)現(xiàn)場(chǎng)、鮮活案例、清晰路徑，基于草根式的研究，有目的、有計(jì)劃、循序漸進(jìn)地提升教師的教育教學(xué)意識(shí)和能力，提高研修的針對(duì)性和有效性。

在“適合教育”視域下，我園以研促教，學(xué)思并進(jìn)，讓教育教學(xué)更加真實(shí)有效，讓師幼一起獲得學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，正是幼兒園教研工作始終保持生命力之關(guān)鍵。