文 馮德菲

近年來(lái)，在江蘇省課程游戲化項(xiàng)目建設(shè)的大背景下，我園聚焦兒童發(fā)展，倡導(dǎo)回歸兒童立場(chǎng)的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)，以兒童的需要為需要，以兒童的關(guān)切為關(guān)切，以兒童的興致為興致，充分傾聽(tīng)兒童的聲音，支持兒童的表達(dá)。我園通過(guò)創(chuàng)設(shè)“欣欣然”的園所環(huán)境，培養(yǎng)“活潑潑”的“三幼”兒童，打造“亮閃閃”的師資團(tuán)隊(duì)，構(gòu)建“剛剛好”的生態(tài)課程，賦能課程游戲化。

一、行動(dòng)中改“變”，創(chuàng)設(shè)“欣欣然”的園所環(huán)境

廣博多樣、豐富多元是我園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)方略。我園力求通過(guò)動(dòng)態(tài)多變的環(huán)境和合理充分的資源利用，助力師幼的學(xué)習(xí)與發(fā)展。幼兒園的環(huán)境應(yīng)是動(dòng)態(tài)變化的，要根據(jù)兒童的活動(dòng)不斷調(diào)整空間布局。我園提出生態(tài)博覽園的學(xué)習(xí)樣態(tài)，將自然、人文、社會(huì)等內(nèi)容融入環(huán)境，引進(jìn)博雅美育課程，使物態(tài)環(huán)境與網(wǎng)絡(luò)資源相得益彰，讓幼兒園的每個(gè)角落都成為供兒童游戲與學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，充分發(fā)揮環(huán)境和資源的隱形教育價(jià)值。

“自然游戲，自主生長(zhǎng)”的多元化戶外游戲場(chǎng)，“創(chuàng)意無(wú)限，充滿挑戰(zhàn)”的專用活動(dòng)室，“科技領(lǐng)銜，生機(jī)盎然”的小小種植場(chǎng)，“功能強(qiáng)大，材料豐富”的大型室內(nèi)游戲空間，“溫馨舒適，巧思妙想”的室內(nèi)童趣游戲空間等，均由師幼共同規(guī)劃和打造。我園通過(guò)一次次研討，向兒童征集意見(jiàn)，捕捉兒童的興趣點(diǎn)，努力成為兒童的傾聽(tīng)者、支持者、幫助者。同時(shí)，我園根據(jù)兒童的學(xué)習(xí)需要，呈現(xiàn)多變的環(huán)境，生成滿足兒童發(fā)展的動(dòng)態(tài)游戲場(chǎng)，讓兒童成為游戲的選擇者，材料的收集者，規(guī)則的制定者，活動(dòng)的記錄者。我園提供了游戲資源庫(kù)和豐富多彩、琳瑯滿目的低結(jié)構(gòu)游戲材料，使環(huán)境內(nèi)容與生態(tài)課程、兒童的自主學(xué)習(xí)相呼應(yīng)，呈現(xiàn)“欣欣然”的教育質(zhì)態(tài)。

二、成長(zhǎng)中漸“變”，涵養(yǎng)“活潑潑”的“三幼”兒童

盧梭說(shuō)：“教育必須順應(yīng)自然，也就是順其天性而為。”“自由自主，自信自立”是我園的兒童培養(yǎng)方略。我園通過(guò)關(guān)注兒童的需要和尊重兒童的表達(dá)，促進(jìn)兒童的可持續(xù)發(fā)展。我園遵循教育規(guī)律，以自然適宜的環(huán)境，豐富多樣的材料，激發(fā)兒童主動(dòng)探究的愿望，通過(guò)直接感知、主動(dòng)探究、合作體驗(yàn)等方式，引導(dǎo)兒童關(guān)注自然、關(guān)注社會(huì)，提升發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力。

圖式行為是兒童探究世界的方式。兒童的表達(dá)無(wú)處不在，他們有權(quán)利對(duì)自己生活、游戲、學(xué)習(xí)的空間提出自己的設(shè)想，進(jìn)行自主設(shè)計(jì)和實(shí)施。教師賦予兒童自主游戲的權(quán)利，讓他們不斷豐富經(jīng)驗(yàn)，提升能力。此外，我園逐漸形成具有本園特質(zhì)的活動(dòng)文化，童子功修身計(jì)劃，生態(tài)博覽園課程，童心向黨系列活動(dòng)，創(chuàng)意博覽園活動(dòng)，每月勞動(dòng)日以及“春有游戲節(jié)，夏有藝術(shù)節(jié)，秋有科技節(jié)，冬有運(yùn)動(dòng)節(jié)”的四季品牌等豐富多元的活動(dòng)，滋養(yǎng)“活潑潑”的“三幼”兒童，讓他們?cè)诰始姵实幕顒?dòng)中快樂(lè)成長(zhǎng)。

三、反思中促“變”，培養(yǎng)“亮閃閃”的師資團(tuán)隊(duì)

理念先行，活動(dòng)導(dǎo)向是我園的教師發(fā)展方略。我園以《3～6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下分別簡(jiǎn)稱《指南》《綱要》）為引領(lǐng)，以“一月一重點(diǎn)，一月一關(guān)注”等方式，促教師專業(yè)能力穩(wěn)步提升?！耙詢和癁橹行牡沫h(huán)境創(chuàng)設(shè)”研討活動(dòng)中，教師聚焦環(huán)境，關(guān)注兒童的圖式和表征，理念得到進(jìn)一步升華；“一次集體學(xué)習(xí)，一次精讀研討，一次頭腦風(fēng)暴，一次案例分享，一次實(shí)踐交流”“五個(gè)一”活動(dòng)中，教師研讀《指南》，認(rèn)真踐行《指南》，通過(guò)對(duì)比《指南》實(shí)施前后發(fā)生在幼兒園、兒童和自己身上的變化，感悟成長(zhǎng)，讓《指南》精神根植于心，踐之于行；“共讀一本書(shū)”活動(dòng)中，教師打磨班級(jí)活動(dòng)課程，積累了一系列精彩的班本項(xiàng)目活動(dòng)；創(chuàng)意博覽園課程的開(kāi)發(fā)與利用，為幼兒園課程注入活力；課程游戲化背景下兒童在園合理化一日活動(dòng)的審議，增強(qiáng)了教師的課程意識(shí)；“學(xué)習(xí)區(qū)”的研討，努力轉(zhuǎn)變教師的兒童觀、教育觀、課程觀、哲學(xué)觀，將“兒童在前，教師在后的理念”外化于行，內(nèi)化于心，實(shí)現(xiàn)自我專業(yè)成長(zhǎng)，成為兒童心目中“亮閃閃的星”。

四、研究中蛻“變”，構(gòu)建“剛剛好”的生態(tài)課程

追隨兒童，關(guān)注生活是我園的課程建設(shè)方略。我園在《指南》《綱要》精神的統(tǒng)領(lǐng)下，在客觀、全面分析本園發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對(duì)現(xiàn)有的課程進(jìn)行梳理、歸并和整合，遵循“以兒童發(fā)展為本”的基本方向，樹(shù)立“一日活動(dòng)皆課程”的理念，以生態(tài)教育為主線，以課程的園本化實(shí)施為主要手段，從課程背景，課程理念，課程目標(biāo)，課程設(shè)置，課程實(shí)施以及課程評(píng)價(jià)等方面，進(jìn)行整體規(guī)劃和設(shè)計(jì)，持續(xù)構(gòu)建生態(tài)課程，讓課程成為兒童接受幸福教育的源泉。

我園在現(xiàn)有園本課程的基礎(chǔ)上，積極探索和搭建適宜的課程內(nèi)容與框架，著力構(gòu)建“剛剛好”的生態(tài)課程體系。在過(guò)程中，我園注重發(fā)現(xiàn)兒童感興趣的事物和偶發(fā)事件中隱含的教育價(jià)值，探索課程與游戲的內(nèi)在聯(lián)系，找到了游戲與課程的最佳結(jié)合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的快樂(lè)學(xué)習(xí)。我園還認(rèn)真反思成敗得失，不斷完善和提升，努力實(shí)現(xiàn)在課程建設(shè)中師幼的共同提高，共同成長(zhǎng)。于是，我園在每周定期推出“百變的線”“我園的氣象站”“柿柿如意”“我園來(lái)造橋”“與桂花的邂逅”“空氣的秘密”“蒜兒趣多多”“你好，小烏龜”等小故事，讓兒童成為課程的主人，看見(jiàn)自己的經(jīng)歷和成長(zhǎng)。生態(tài)課程激勵(lì)我園走近兒童，理解兒童，支持兒童，促進(jìn)兒童的深度學(xué)習(xí)，呈現(xiàn)了一個(gè)個(gè)鮮活的班本活動(dòng)樣態(tài)，讓我園看到了高品質(zhì)課程的模樣。

思考，激活靈動(dòng)智慧；行動(dòng)，追尋教育理想。在課程游戲化研究路上，我園既立足于兒童的全面發(fā)展，又著眼于未來(lái)，致力于為兒童提供適宜的幼兒園環(huán)境，著力構(gòu)建適宜的生態(tài)博覽園課程，積極賦能課程游戲化，在思“變”中努力前行。