◆韓影 黃繼梅 安徽省合肥市肥西經(jīng)濟開發(fā)區(qū)新型家園幼兒園

對于基礎(chǔ)教育階段的幼兒而言，在幼兒園開展基于中國傳統(tǒng)性涵養(yǎng)為內(nèi)容的幼兒戲劇活動，是對其進行傳統(tǒng)文化教育的有機組成。幼兒戲劇活動是基于幼兒身體、語言、思維和社會性的發(fā)展規(guī)律和以“游戲”為幼兒主要活動而提出，是落實立德樹人根本任務(wù)的重要途徑。

基于中國傳統(tǒng)性涵養(yǎng)的戲劇教育是培養(yǎng)幼兒身心和諧發(fā)展的重要途徑，是培養(yǎng)中國傳統(tǒng)文化的重要載體，研究者以肥西縣某幼兒園為例，通過觀察、訪談和文獻研究的方式，形成中國傳統(tǒng)性涵養(yǎng)和戲劇教育的內(nèi)涵體系，并以園所特有的戲劇活動實踐為研究載體進行觀察實踐。同時，筆者根據(jù)教育目標(biāo)和教育效果，分析戲劇教育活動的現(xiàn)狀和意義。

一、幼兒戲劇活動的內(nèi)涵與價值

(一)幼兒戲劇活動的內(nèi)涵

幼兒戲劇活動是指在保持戲劇元素的前提下，幼兒和成年人在幼兒園、社區(qū)、家庭中開展并參與的戲劇活動。以促進幼兒在戲劇活動中產(chǎn)生興趣，促進幼兒的身心健康成長為目的。

（二）基于中國傳統(tǒng)性涵養(yǎng)的價值

戲劇能夠讓他們學(xué)習(xí)寬容，懂得相互尊重和理解。對于幼兒來說，他們需要在一個安全、沒有壓力的環(huán)境中探索這些技巧，而戲劇活動是一個很好的媒介，特別是對于那些難以表達自己的兒童來說，戲劇活動能夠為他們提供一個平臺，提高他們的溝通能力。

二、戲劇活動對幼兒中國傳統(tǒng)性涵養(yǎng)的實踐

現(xiàn)階段幼兒戲劇活動大多處于探索階段，也有部分幼兒園從探索走向創(chuàng)新，繼而生成具有園所特色的戲劇活動。鑒于此，我們結(jié)合已有經(jīng)驗和現(xiàn)實需求，開展基于中國傳統(tǒng)性涵養(yǎng)的戲劇活動實踐。

（一）幼兒戲劇活動實踐的探索

根據(jù)訪談和觀察的結(jié)果，已經(jīng)有部分幼兒園開始對戲劇活動進行嘗試。幼兒園以戲劇活動為手段，圍繞戲劇活動的內(nèi)容進行拓展和創(chuàng)新。在戲劇活動開發(fā)前期，主要借助已開發(fā)的課程，進行學(xué)習(xí)和模仿，繼而加以實施。

（二）具有中國傳統(tǒng)性涵養(yǎng)的實踐

環(huán)境對人的影響是無形的，為更好地開展具有中國傳統(tǒng)性涵養(yǎng)戲劇活動，幼兒園圍繞傳統(tǒng)性涵養(yǎng)主題進行整體和區(qū)域化設(shè)計，將傳統(tǒng)文化中晦澀難懂的部分經(jīng)過環(huán)境的設(shè)計，轉(zhuǎn)化成直觀性、簡潔化的視覺體驗，有助于幼兒的理解和吸收。

幼兒園的教學(xué)工具主要是為激發(fā)幼兒興趣，提供更加直觀的認識和體會。在戲劇活動中，服裝、道具是增添教育效果的重要組成部分。藝術(shù)活動是從多角度培養(yǎng)幼兒表現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美的教育過程。

戲劇活動是幼兒最喜歡活動形式，幼兒的表演天性在劇場中得到解放。戲劇活動以“演什么，誰來演，怎么演”三步驟進行。傳統(tǒng)性涵養(yǎng)作為根基，教育內(nèi)容就需要依靠其深刻內(nèi)涵和價值體系進行開發(fā)。

綜合活動是結(jié)合多種活動，經(jīng)過加工和編排，形成多樣化、特色化的綜合實踐活動。幼兒園將戲劇活動的相關(guān)教育活動進行體系化的整合，將戲劇活動同幼兒一起走出幼兒園，走進社會。

三、實踐中存在的不足

（一）鮮有融合，幼兒中國傳統(tǒng)性涵養(yǎng)和戲劇活動較少結(jié)合

戲劇活動是當(dāng)下被重視的幼兒教育途徑，很多幼兒園意識到戲劇活動的意義和價值。受到地域文化的影響，戲劇活動的內(nèi)容也不同。對于大多數(shù)幼兒園來說，開展較多的是童話劇、繪本劇或小劇場。

（二）有待加強，戲劇教育實踐中開展深度不夠

現(xiàn)階段幼兒園在開展戲劇活動時，大多以表演為載體，圍繞戲劇活動的內(nèi)容和自身經(jīng)驗進行拓展。實施過程主要經(jīng)歷了模仿和稍作改動的階段。大多數(shù)幼兒園只是圍繞戲劇活動為中心，而弱化了其他領(lǐng)域活動的開發(fā)。

（三）形式局限，戲劇教育誤解為劇場表演

具有教育意義和反映現(xiàn)實生活的內(nèi)容，都可以被選作為戲劇活動的素材。其中心仍在于“表演”，使得戲劇活動的形式局限，導(dǎo)致戲劇活動的劇本不夠豐富，缺少多樣性、創(chuàng)新性和深刻性。

四、有效開展戲劇活動的建議

（一）更新教師理念

教師不僅要關(guān)注戲劇活動的內(nèi)容和方法，還需要關(guān)注幼兒的現(xiàn)有水平，開展合適的教育，做到因材施教。在實施過程中要關(guān)注到每位幼兒的表現(xiàn)和需求，做出有意義的干預(yù)，不打擾幼兒的活動，做幼兒的支持者。

幼兒是戲劇活動的主體。首先，在開展傳統(tǒng)性涵養(yǎng)的戲劇活動之前，可以以輕松愉快的聊天方式開始，獲取幼兒感興趣的內(nèi)容，然后選擇合適的教育內(nèi)容和材料。

(二）開拓教育形式：發(fā)揮戲劇活動的重要功能

(1)認知發(fā)展

認知發(fā)展是指個體自出生后在適應(yīng)環(huán)境的過程中，對事物的認知及面對問題情境時的思維方式與能力表現(xiàn)，隨年齡增長而改變的過程。認知能力隨年齡增長而發(fā)生相對持久且有序的變化。

(2)思維發(fā)展

3—6歲幼兒的思維特征屬于具體形象思維階段，戲劇活動使幼兒在理解、閱讀、表達與創(chuàng)造的過程中，能夠充分進行思維的碰撞，有助于幼兒形成批判式思維，并逐漸向高階思維發(fā)展。

(3)情緒、情感發(fā)展

由于幼兒的情感是毫無修飾的，具有外露性、沖動性、感染性、情境性、易變性等特征，戲劇活動能夠幫助幼兒調(diào)節(jié)其情緒、情感的控制能力，正確認識積極的情緒與消極的情緒，引導(dǎo)幼兒合理調(diào)節(jié)自己的情緒。

(4)社會性發(fā)展

在戲劇活動中的親子活動、師幼活動、同伴活動，能有力促進幼兒建立良好的社會關(guān)系，讓幼兒正確認識親社會行為與攻擊性行為的不同，在戲劇游戲與表演中，逐步形成親社會行為，減少攻擊性行為。

(5)表現(xiàn)與創(chuàng)造發(fā)展

戲劇活動從本質(zhì)上能通過語言、肢體、道具的表達與表現(xiàn)，促使幼兒充分地發(fā)揮表現(xiàn)力、想象力、創(chuàng)造力。幼兒在活動中作為參與者，能夠大膽想象并創(chuàng)造人物形象，表現(xiàn)心理活動、體態(tài)與動作。

（1）兒童自發(fā)性戲劇游戲

在游戲中，他們能隨興所至、自動自發(fā)、自由選擇、不受外界的約束，只憑玩者彼此間的默契。“時間”與“地點”不拘，使用的“材料”也隨著地點的轉(zhuǎn)換而改變。本質(zhì)上，重視兒童自發(fā)內(nèi)控的動機、內(nèi)在建構(gòu)的過程、熱烈的參與以及玩后所帶來的正面情意作用。

（2）以“戲劇”形式為主的即興創(chuàng)作

這類活動多以“戲劇”形式出現(xiàn)，但本質(zhì)上強調(diào)即興創(chuàng)作的過程，目的則以參與者的成長與學(xué)習(xí)為主。其組成人員是不同年齡層的學(xué)生團體，參與者同時為表演者、制作者及觀眾。

習(xí)近平總書記指出，一個國家、一個民族的強盛，總是以文化興盛為支撐的，中華民族偉大復(fù)興需要以中華文化發(fā)展繁榮為條件。戲劇活動對幼兒中國傳統(tǒng)性涵養(yǎng)的價值是值得我們持續(xù)研究的，作為教師也應(yīng)該多角度地提出實施策略，注重以幼兒為本，以促進幼兒身心發(fā)展為目的，注重戲劇教育的游戲化，多角度地提出實施策略，提升教師理念，推進家園共建，竭力開發(fā)各種教育資源，最大限度地發(fā)揮戲劇活動對幼兒中國傳統(tǒng)性涵養(yǎng)的價值。