計算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計是利用現(xiàn)代信息技術(shù)，將工業(yè)設(shè)計數(shù)字化、信息化，最終達(dá)到提高設(shè)計效率和質(zhì)量的目的，信息化時代下計算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計是一種非常先進(jìn)的設(shè)計理念。CAD 技術(shù)是計算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計的核心，CAD 技術(shù)與其他生產(chǎn)加工制作等技術(shù)相互結(jié)合已經(jīng)成為當(dāng)前設(shè)計比較常用的設(shè)計手段，而且計算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計在發(fā)展的過程中越來越專業(yè)化、智能化與集成化。在計算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計這種思路出現(xiàn)之后，現(xiàn)代工業(yè)產(chǎn)業(yè)設(shè)計方法也隨之革新。草圖設(shè)計的方式需要浪費(fèi)大量的時間，且計算工程量非常大，對設(shè)計人員來說負(fù)擔(dān)比較大。但是計算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計可以利用CAD 繪圖軟件完成繪圖，極大地提高了設(shè)計效率。在此背景下社會對計算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計的人才需求比較大，高校需要培養(yǎng)更多的具有計算機(jī)技術(shù)的工業(yè)設(shè)計人員。

1 計算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計教學(xué)的存在問題

1.1 教學(xué)內(nèi)容不豐富

當(dāng)前計算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計需要設(shè)計師掌握一維、二維、三維、四維乃至五維的綜合設(shè)計能力，但是高校計算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計課程組的教學(xué)內(nèi)容只包括其中幾個方面，對學(xué)生來說即使根據(jù)教學(xué)內(nèi)容完成學(xué)習(xí)也無法全面地掌握計算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計的技巧。在教學(xué)的過程中，教學(xué)內(nèi)容不夠全面，很多高校都以CAD 軟件教學(xué)為主，主要培養(yǎng)學(xué)生在二維方面的計算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計能力，少部分專業(yè)同時對二維和三維設(shè)計軟件進(jìn)行教學(xué)，整體來說計算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容割裂現(xiàn)象嚴(yán)重的根本原因是教學(xué)內(nèi)容不夠豐富。

本組患者隨訪時間13～32個月，平均（22.39±11.64）個月。VAS和ODI評分結(jié)果見表1，VAS腰痛評分由術(shù)前（7.22±2.63）分逐漸減少至末次隨訪的（1.69±1.89）分，不同時間點(diǎn)間差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.05）；VAS腿痛評分由術(shù)前（7.92±1.25）分逐漸減少至末次隨訪（2.11±1.85）分，不同時間點(diǎn)間差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.05）。ODI評分由術(shù)前（67.10±18.67）分逐漸減少至末次隨訪時為（56.08±25.73）分，不同時間點(diǎn)間差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.05）。

1.2 教學(xué)方式落后

高校在教學(xué)計算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計課程過程中主要采用傳授法對相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。在《兒童產(chǎn)品設(shè)計》教學(xué)中，教師首先列舉簡單圖形，讓學(xué)生跟隨學(xué)習(xí)點(diǎn)線等操作指令如何使用，然后再讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)計算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計技巧自己完成課堂的設(shè)計任務(wù)，最后學(xué)生經(jīng)過練習(xí)即可掌握不同設(shè)計方法的應(yīng)用技巧。這種教學(xué)方法無法讓學(xué)生對計算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生的思維也會受到了一定的限制，總體來說學(xué)生在這種教學(xué)模式下學(xué)習(xí)不到太多實(shí)用技巧的根本原因是教學(xué)方式落后。

1.3 教學(xué)設(shè)施陳舊

高校計算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計課程對教學(xué)環(huán)境具有較高的要求，但是大部分高校并沒有專業(yè)的工業(yè)設(shè)計機(jī)房，而所有專業(yè)通用的機(jī)房無法滿足工業(yè)設(shè)計的需求，很多設(shè)備長期沒有維護(hù)，導(dǎo)致無法正常開機(jī)或者經(jīng)常死機(jī)，而且還有很多電腦沒有配備專業(yè)的輔助工業(yè)設(shè)計軟件，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計過程中受到較大阻礙。除此之外，還有些電腦配置較為落后，學(xué)生使用工業(yè)設(shè)計軟件過程中經(jīng)常會出現(xiàn)卡頓現(xiàn)象，嚴(yán)重降低了學(xué)生對計算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計課程的興趣，其根本原因是教學(xué)設(shè)施陳舊。

2 計算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計教學(xué)的優(yōu)化措施

2.1 豐富教學(xué)內(nèi)容

高校應(yīng)該對現(xiàn)有的《兒童產(chǎn)品設(shè)計》教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富。如果高校計算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容只局限于CAD 軟件的指令和操作教學(xué)，則教學(xué)內(nèi)容中需要將三維工業(yè)設(shè)計軟件教學(xué)加入其中，例如3Dmax 的指令和操作教學(xué)。除此之外，高校還應(yīng)該對教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系進(jìn)行分析，厘清計算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計教學(xué)的順序，讓學(xué)生分別從軟件命令與操作、形態(tài)分析與理解、造型手法與方式等角度由淺入深地完成軟件學(xué)習(xí)。3Dmax 軟件教學(xué)如圖1 所示。

4.書信往來，促進(jìn)情感溝通。科技的高速發(fā)展，自媒體時代的到來，傳統(tǒng)的書信越來越淡出人們的視線，人們普遍使用微信、Q Q等進(jìn)行線上交流。而初中生需要情感的滋潤，教者讓學(xué)生給自己的父母寫一封信，不僅促進(jìn)了情感交流，也能讓學(xué)生獲得了成長。家長感到兒女漸漸長大，變得懂事而非常欣慰。

高?？梢詫ⅰ秲和a(chǎn)品設(shè)計》課程教學(xué)分為設(shè)計表達(dá)教學(xué)、思維表達(dá)教學(xué)、設(shè)計分析教學(xué)、效果表達(dá)教學(xué)、外觀設(shè)計教學(xué)、動畫效果圖展示教學(xué)等模塊，按照學(xué)生的薄弱之處開展針對性教學(xué)

。在《兒童產(chǎn)品設(shè)計》課程中，教師對教學(xué)內(nèi)容模塊化之后按照課時分配教學(xué)內(nèi)容，兒童產(chǎn)品設(shè)計案例總計耗費(fèi)10 課時，教師在設(shè)計表達(dá)教學(xué)、思維表達(dá)教學(xué)、設(shè)計分析教學(xué)、效果表達(dá)教學(xué)中總計耗費(fèi)8 課時，每個教學(xué)內(nèi)容模塊耗費(fèi)2 課時。以上教學(xué)內(nèi)容比較重要，對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有舉一反三的作用，因此教師在教學(xué)時必須投入較多的時間和精力。而外觀設(shè)計教學(xué)、動畫效果圖展示共耗費(fèi)兩課時，以上教學(xué)內(nèi)容主要是對教學(xué)成果的展示，教師可以根據(jù)教學(xué)成果對計算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計課程組教學(xué)模塊中存在的問題進(jìn)行分析，有利于對后續(xù)教學(xué)體系進(jìn)行整改，這樣才能持續(xù)提高計算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計課程組的教學(xué)效果。

《兒童產(chǎn)品設(shè)計》課程組教師應(yīng)該將軟件命令與操作作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生了解各種2D、3D 軟件的操作方法，這些設(shè)計軟件在使用過程中主要分為點(diǎn)、線、面三個方面的命令，因此高校計算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計課程組教學(xué)模式中必須重視軟件命令與操作該層次的教學(xué)工作。教師需要在課程組教學(xué)中演示不同軟件命令的操作方法，然后學(xué)生需要在教師的演示下不斷學(xué)習(xí)并加以重復(fù)練習(xí)，牢記不同命令與操作的快捷鍵，最后學(xué)生能夠熟練應(yīng)用點(diǎn)、線、面三個方面的軟件命令和操作，即可完成對2D、3D等方面的工業(yè)設(shè)計

。PS 軟件教學(xué)如圖2 所示。

2.2 電子商務(wù)銷售模式 但隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，從2008年起陸續(xù)出現(xiàn)網(wǎng)上售賣大櫻桃的新銷售方式。大櫻桃果實(shí)易分解的性質(zhì)給傳統(tǒng)銷售帶來了挑戰(zhàn)，在自然條件下，它只能儲存1～2 d。所以采摘時間的集中，大櫻桃在長途運(yùn)輸時保存困難，市場規(guī)模受到距離的限制，產(chǎn)品的聲譽(yù)也受到了新鮮度降低的影響[3]。產(chǎn)品供應(yīng)和存儲難題增加了水果種植者的成本?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的出現(xiàn)給大櫻桃的銷售提供了一個新的選擇——大櫻桃的電子商務(wù)。利用新的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)大大提高了生產(chǎn)效率。給予了大櫻桃的果農(nóng)更大的銷售市場。

《兒童產(chǎn)品設(shè)計》課程的教學(xué)理念為提高學(xué)生設(shè)計邏輯思維能力、提高學(xué)生設(shè)計表現(xiàn)能力、加強(qiáng)課程組與課題之間的聯(lián)系和連貫性、明確工業(yè)設(shè)計課程的教學(xué)重點(diǎn)等。教師必須認(rèn)識到“授人以魚不如授人以漁”，《兒童產(chǎn)品設(shè)計》教學(xué)的目的并不是為了讓學(xué)生掌握兒童產(chǎn)品的設(shè)計思維和方法，而是讓學(xué)生通過兒童產(chǎn)品設(shè)計學(xué)習(xí)掌握二維和三維計算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計軟件的應(yīng)用方法。高校計算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計課程過去只對學(xué)生的軟件指令和操作能力進(jìn)行培養(yǎng)，但是現(xiàn)在應(yīng)該以設(shè)計思維能力和表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)，保證學(xué)生可以正確解讀不同的兒童產(chǎn)品設(shè)計方案，為了保證課程改革順利進(jìn)行，可以先對教師進(jìn)行教育以改變其教學(xué)思維。

高校計算機(jī)輔助《兒童產(chǎn)品設(shè)計》課程組教師在教學(xué)形態(tài)分析與理解方面的內(nèi)容時，對3D 模型的形態(tài)進(jìn)行分析，通過分面分析形態(tài)的起伏，然后根據(jù)其構(gòu)成和走勢構(gòu)建3D 模型，培養(yǎng)學(xué)生的形態(tài)分析能力與理解能力，保證工業(yè)3D 模型設(shè)計的意圖和建模步驟可以清晰地展現(xiàn)出來。產(chǎn)品分面圖設(shè)計是每個課程組學(xué)生都必須掌握的能力，學(xué)生可以根據(jù)模型的特征線和形面等特點(diǎn)提取3D 模型的骨架，而形態(tài)特征不明顯時則需要按照幾何信息完成分面工作，分面能力決定了學(xué)生建模水平的高低

。3D 建模圖如圖3 所示。

該影片在中國上映之后，根據(jù)中國票房網(wǎng)統(tǒng)計，它在國內(nèi)票房達(dá)到了5.36億元，排進(jìn)了2017年國產(chǎn)票房榜前十名。此外，該片在騰訊網(wǎng)的評分為8.6分，獲得了不錯的口碑與成績。該片之所以在國內(nèi)受歡迎，除了與其主題、故事的敘述方式及演員精湛的表演分不開之外，還與影片的字幕翻譯有關(guān)，而好的譯文離不開譯者所選擇的翻譯策略，下面筆者將從認(rèn)知學(xué)角度在關(guān)聯(lián)理論的框架下分析該影片字幕翻譯策略，以期為今后相關(guān)的電影字幕翻譯提供借鑒。

排除標(biāo)準(zhǔn)：（1）合并嚴(yán)重心律失常。（2）精神病。（3）心功能≥3級 紐約分級。（4）心臟瓣膜病。（5）陳舊性心梗。（6）其他影響心肺功能不全疾病。（7）腦血管疾病史。（8）老年癡呆病。（9）合并高血壓病、糖尿病。

在進(jìn)行《兒童產(chǎn)品設(shè)計》課程中的造型手法與方式時，學(xué)生需要具備通過3D 建模軟件將設(shè)計意圖表達(dá)出來的能力，三維造型和建模工具可以讓學(xué)生對3D 建模過程中造型的手法和方式有所了解，課程組模式中課程體系必須涵蓋造型手法與方式層面的教學(xué)內(nèi)容。在造型手法教學(xué)中，教師可以按照課程組教學(xué)模式選擇合適的案例進(jìn)行教學(xué)。首先讓學(xué)生對改造型手法的原理和分塊方式進(jìn)行詳細(xì)了解，然后讓學(xué)生利用計算機(jī)輔助完成該造型手法的設(shè)計，最后學(xué)生即可掌握計算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計的能力

。

2.2 創(chuàng)新教學(xué)方式

高校應(yīng)該對原有教學(xué)方式進(jìn)行改革，集中式教學(xué)只能保證大部分學(xué)生掌握計算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計軟件的基礎(chǔ)操作方法，而無法提高所有學(xué)生的實(shí)踐設(shè)計能力。在《兒童產(chǎn)品設(shè)計》教學(xué)中，以教師為主體開展教學(xué)，無法增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有以學(xué)生為主體的教學(xué)模式才能讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生將課堂內(nèi)外所學(xué)的設(shè)計知識整合后即可提高自己的設(shè)計水平。為了提高高校計算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計課程組教學(xué)模式的可行性，教師需按照學(xué)生的能力和興趣進(jìn)行分組，改善整個教學(xué)環(huán)境和氛圍，推動教學(xué)內(nèi)容的模塊化，讓所有學(xué)生計算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計實(shí)踐能力得到提高。除此之外，高校計算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計課程教師還可以先根據(jù)理論知識和教材內(nèi)容設(shè)計不同階段的課程任務(wù)，然后讓學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教學(xué)模式創(chuàng)新，讓學(xué)生嘗試使用計算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計軟件解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，最后再對學(xué)生計算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計成果進(jìn)行評價，重視教學(xué)成果展現(xiàn)評估，這樣才能更好地創(chuàng)新教學(xué)方式。

2.2.1 增強(qiáng)教學(xué)聯(lián)系

計算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計中兒童產(chǎn)品設(shè)計軟件存在多種類型，其中每種設(shè)計軟件的使用情景都是不同的。而有些設(shè)計師在工業(yè)設(shè)計中先使用二維設(shè)計軟件生成效果圖，然后再使用三維設(shè)計軟件進(jìn)行具體的操作過程

。學(xué)生需要充分認(rèn)識到計算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計課程組與課程之間的聯(lián)系，這樣才能在兒童產(chǎn)品設(shè)計的過程中，在二維設(shè)計軟件和三維設(shè)計軟件等不同類型的計算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計課程學(xué)習(xí)中均投入一定的時間和精力，確保自己掌握軟件命令與操作、形態(tài)分析與理解、造型手法與方式各層次的軟件操作技巧。

高校應(yīng)該在課程組教學(xué)模式之上對計算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計課程教學(xué)的持續(xù)創(chuàng)新，將探索式教學(xué)模式與課程組教學(xué)模式相融合，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和舉一反三能力。教師可以按照任務(wù)驅(qū)動法為學(xué)生布置兒童產(chǎn)品設(shè)計各個課程組的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生分組解決設(shè)計表達(dá)、思維表達(dá)、設(shè)計分析、效果表達(dá)、外觀設(shè)計等課時中教師提出的問題，掌握兒童產(chǎn)品設(shè)計所需要的二維和三維計算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計軟件，讓學(xué)生能夠有效串聯(lián)不同工具的操作使用，讓學(xué)生能夠直接選擇最佳的應(yīng)用軟件，以提高學(xué)生兒童產(chǎn)品設(shè)計的思維邏輯能力，防止學(xué)生選擇錯誤的二維和三維計算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計軟件，最終浪費(fèi)大量的時間和精力。除此之外，教師在《兒童產(chǎn)品設(shè)計》課程中還采用比賽和項(xiàng)目驅(qū)動法，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)任務(wù)和比賽項(xiàng)目結(jié)合到一起，讓學(xué)生在參與比賽的過程中完成兒童產(chǎn)品設(shè)計，而在比賽中學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更加前沿的設(shè)計動態(tài)，有利于發(fā)散學(xué)生的設(shè)計思維，比賽項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法能夠有效彌補(bǔ)計算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計教材的不足。教師可以為學(xué)生選擇力所能及的比賽和項(xiàng)目，不能揠苗助長，否則會打消學(xué)生對計算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計課程的學(xué)習(xí)積極性。合理根據(jù)學(xué)生計算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計軟件掌握程度選擇合適的項(xiàng)目才能夠達(dá)到創(chuàng)新教學(xué)模式的目的。

2.2.2 明確教學(xué)理念

2.1.2 增加形態(tài)分析與理解教學(xué)內(nèi)容

2.2.3 推動教學(xué)內(nèi)容模塊化

2.1.1 增加軟件命令與操作教學(xué)內(nèi)容

2.2.4 加強(qiáng)教學(xué)模式創(chuàng)新

2.1.3 增加造型手法與方式教學(xué)內(nèi)容

在計算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計中，《兒童產(chǎn)品設(shè)計》課程需要提高學(xué)生的設(shè)計思維能力，學(xué)生必須具備設(shè)計軟件表達(dá)設(shè)計創(chuàng)意的能力。因此，課程組在教學(xué)過程中會將產(chǎn)品設(shè)計教學(xué)與課題研究相結(jié)合，產(chǎn)品設(shè)計教學(xué)課程與課程組的連貫性必須得到加強(qiáng)才能滿足教學(xué)要求。可以合理安排二維設(shè)計軟件和三維設(shè)計軟件等不同類型的計算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計課程的教學(xué)時間，確保學(xué)生對軟件命令與操作、形態(tài)分析與理解、造型手法與方式等各層次軟件操作技巧記憶深刻，這樣才能及時鞏固學(xué)生所學(xué)的知識點(diǎn)，進(jìn)而充分發(fā)揮計算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計課程組教學(xué)的優(yōu)勢。

楚墨是一個人來的。推門，他看到收銀臺的后面坐著一個男人。男人約三十左右，頭發(fā)卻白了一半。男人坐在輪椅上，無所事事地轉(zhuǎn)動著手里的魔方。

我又給了他一嘴巴，他終于怕了，開始哇哇大哭，結(jié)果那個家長趕過來，因?yàn)槲沂侵Ы汤蠋熡质谴髮W(xué)生，村民都對我很客氣，那家長給我賠了個不是就把那孩子拎走了。我把躺在地上的孩子扶起來，掀開他的衣服一看，胸前瘀青了好大一塊，我說：下次再有這種事，你先把東西給他們好了，老師事后會給你要回來的。

2.2.5 重視教學(xué)成果展現(xiàn)評估

高校計算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計課程組教學(xué)之后應(yīng)該將各組兒童產(chǎn)品設(shè)計成果進(jìn)行展現(xiàn)，并分別從創(chuàng)意切入點(diǎn)、創(chuàng)新、表達(dá)、設(shè)計細(xì)節(jié)、設(shè)計結(jié)果表達(dá)等方面對教學(xué)成果進(jìn)行評估，不斷對課程組教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行改革。

2.3 完善教學(xué)設(shè)施

高校應(yīng)該投入一定的時間和金錢定期對機(jī)房設(shè)備進(jìn)行升級或者直接建立計算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計課程組專用機(jī)房，保證機(jī)房內(nèi)設(shè)備可以正常使用，并且學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以熟練操作各種工業(yè)設(shè)計軟件，為《兒童產(chǎn)品設(shè)計》課程的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。機(jī)房設(shè)備質(zhì)量是完善教學(xué)條件的基礎(chǔ)，保證計算機(jī)設(shè)備符合工業(yè)設(shè)計要求才能不斷提高學(xué)生的設(shè)計能力。除此之外，高校還可以準(zhǔn)備紙質(zhì)圖書等相關(guān)學(xué)習(xí)資料，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供教學(xué)條件。目前計算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計技術(shù)的發(fā)展速度比較快，基于該技術(shù)研發(fā)的軟件和產(chǎn)品也比較多，教師必須從互聯(lián)網(wǎng)途徑盡可能多地準(zhǔn)備教學(xué)素材、完善教學(xué)設(shè)施，這樣才能提高計算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計課程的教學(xué)效果。對學(xué)生來說，需要學(xué)習(xí)最新的軟件和產(chǎn)品設(shè)計思路才能在畢業(yè)后找到對口工作，因此學(xué)生可以直接利用各類教育資源共享平臺或者計算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計產(chǎn)品分享網(wǎng)站，提高自己的思維擴(kuò)展能力，以提高自身計算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計綜合水平。

高?？梢詫⒂嬎銠C(jī)輔助工業(yè)設(shè)計分成三個教學(xué)課程組，教學(xué)二維位圖軟件和矢量圖軟件、三維建模軟件、工程制圖軟件等內(nèi)容，學(xué)生的兒童產(chǎn)品設(shè)計學(xué)習(xí)進(jìn)度應(yīng)該與課程組教學(xué)內(nèi)容相互匹配。教師必須根據(jù)課程組教學(xué)內(nèi)容將教材內(nèi)容整理成三類，這樣才能幫助學(xué)生梳理計算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計課程的脈絡(luò)。高校計算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計課程組教學(xué)模式可以分為基礎(chǔ)教學(xué)和進(jìn)階教學(xué)兩個階段，基礎(chǔ)教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生對各種工業(yè)設(shè)計軟件的操作能力，進(jìn)階教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生利用不同工業(yè)設(shè)計軟件解決兒童產(chǎn)品設(shè)計問題的能力。教師必須在教學(xué)前制定教學(xué)計劃，為基礎(chǔ)教學(xué)和進(jìn)階教學(xué)分配合適的教學(xué)時間。

3 結(jié)論

綜上所述，近年來計算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計越來越受到重視，高校必須在校內(nèi)期間對學(xué)生的工業(yè)設(shè)計能力進(jìn)行全面培養(yǎng)，否則無法保證學(xué)生進(jìn)入社會之后具備基礎(chǔ)的工業(yè)設(shè)計能力。因此，高?？梢圆捎谜n程組教學(xué)模式開展計算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計教學(xué)，同時豐富教學(xué)內(nèi)容、完善教學(xué)條件，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率。

[1]易熙瓊，何風(fēng)梅，呂客.基于課程思政理念的計算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計教學(xué)改革研究[J].工業(yè)設(shè)計，2019（11）：30-32.

[2]康晨，王秀梅.成果導(dǎo)向教育理念下的課程思政教學(xué)實(shí)踐—以《計算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計課程》為例[J].現(xiàn)代交際，2019（21）：17-18.

[3]張楊，方迪，馮莉.工業(yè)設(shè)計專業(yè)“計算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計”課程教學(xué)改革探索[J].科教文匯（上旬刊），2019（09）：70-72.

[4]張楊，方迪，馮莉.“計算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計-Autodesk AliasStudio”在線課程與線下教學(xué)結(jié)合探索[J].科教文匯（上旬刊），2019（08）：79-81+106.

[5]何風(fēng)梅，易熙瓊.計算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計課程的項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)踐[J].設(shè)計，2018（23）：110-111.