●葛明珠

一、創(chuàng)意解說

《我的戰(zhàn)友邱少云》是統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇略讀課文。它是一篇革命回憶錄。全文采用第一人稱，回憶的是抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中邱少云同志為了革命的勝利任憑烈火燒身紋絲不動(dòng)直至犧牲的感人故事，表現(xiàn)了邱少云嚴(yán)格遵守紀(jì)律而英勇獻(xiàn)身的偉大精神和鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)意志。

本單元的五篇課文是通過5 個(gè)不同時(shí)間節(jié)點(diǎn)，落實(shí)“點(diǎn)面結(jié)合寫場(chǎng)面”的語(yǔ)文要素，重現(xiàn)了不同革命時(shí)期的歷史畫面，表達(dá)“重溫革命歲月”的人文主題。作為本單元最后一篇略讀課文，結(jié)合單元要素以及文本特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，要體現(xiàn)單元要素的一貫性、連續(xù)性以及致用性。本課的學(xué)習(xí)任務(wù)著重體現(xiàn)在：一是多維時(shí)空的轉(zhuǎn)換，創(chuàng)設(shè)合宜的情境引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)代和戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)代交織的時(shí)間線中感受戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境和人物品質(zhì)。二是多重任務(wù)的轉(zhuǎn)換，通過講解任務(wù)將畫面感和故事感融合，通過時(shí)空對(duì)話將作者、讀者進(jìn)行情感鏈接，通過思辨話題探討深化人物形象，凸顯英雄品質(zhì)。三是多元能力的轉(zhuǎn)換，學(xué)習(xí)中關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言品析、言語(yǔ)表達(dá)和思維發(fā)展等言語(yǔ)能力的訓(xùn)練和提升。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.梳理故事：能抓住重要的時(shí)間、關(guān)鍵的事件厘清回憶錄的內(nèi)容。

2.講解畫面：能從面臨的環(huán)境、人物的抉擇揣摩背后的原因，逐步體會(huì)邱少云的英雄形象，并用講解的方式還原場(chǎng)景，表達(dá)情感。

3.時(shí)空對(duì)話：能通過角色代入，體驗(yàn)不同時(shí)期戰(zhàn)友的心理感受，升華英雄形象。

三、學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)

（一）板塊一：談話入境，梳理故事

1.由電影《長(zhǎng)津湖》談話導(dǎo)入，回顧背景。

2.出示課題，齊讀課題。

3.默讀課文，圈一圈表示時(shí)間的詞，說一說這個(gè)時(shí)間點(diǎn)發(fā)生的關(guān)鍵事件。

?

【設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系學(xué)生日常生活，幫助學(xué)生親近文本。從革命回憶錄的角度，采用默讀的方式，抓住時(shí)間點(diǎn)，運(yùn)用提煉小標(biāo)題的方法概括出關(guān)鍵事件，這既是對(duì)文本信息的梳理，又為第二板塊的英雄抉擇做好鋪墊?！?/p>

（二）板塊二：講解畫面，體會(huì)抉擇

1.聚焦環(huán)境，感受火勢(shì)變化。

（1）快速瀏覽課文，用“_____”畫出描寫“火”的相關(guān)句子。讀一讀，看看自己有什么發(fā)現(xiàn)。

交流出示：

“我們附近的荒草著火了，火苗子呼呼地蔓延著，燒得枯黃的茅草畢畢剝剝地響?！?/p>

“不一會(huì)兒，火已經(jīng)燒到我面前，火苗子一伸一伸的，烤得我臉上熱辣辣地疼?！?/p>

“趁著風(fēng)勢(shì)，一團(tuán)烈火把他整個(gè)包圍了。”

“烈火在我的戰(zhàn)友邱少云身上燒了半個(gè)多鐘頭才漸漸熄滅。”

要點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)當(dāng)時(shí)火勢(shì)越來越大，危險(xiǎn)越來越近，燃燒時(shí)間長(zhǎng)，感受戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷和悲壯。

2.聚焦“抉擇”，定格英雄行為。

（1）說說生活中自己被燙的經(jīng)歷以及做出的選擇。

（2）對(duì)比之下，面對(duì)這樣超越人類極限的痛苦，邱少云的抉擇是怎樣的呢？

出示：“這個(gè)偉大的戰(zhàn)士，像千斤巨石，伏在那兒紋絲不動(dòng)，直到犧牲前的最后一息，都沒發(fā)出哪怕是極輕微的一聲呻吟。”

要點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生朗讀品析，抓住“千斤巨石”“紋絲不動(dòng)”“都沒發(fā)出哪怕是極輕微的一聲呻吟”等詞句，感受邱少云抉擇的堅(jiān)定以及英勇無(wú)畏的偉大精神。

3.聚焦原因，升華英雄形象。

快速瀏覽課文，結(jié)合文章內(nèi)容，試著說一說邱少云如此抉擇的原因。同桌先交流。

（1）體會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境的殘酷。

出示：“邱少云如果迅速?gòu)幕鸲牙锾鰜?，或者臥在他附近的志愿軍戰(zhàn)士跳過去把他拉出來，扯掉他著火的棉衣，就會(huì)被山頭上的哨兵發(fā)覺?！?/p>

“我們離敵人太近了，前面幾十米就是敵人的前沿陣地。我們不但可以看見敵人設(shè)置的鐵絲網(wǎng)和胸墻，而且可以看見敵人主陣地上的地堡和火力點(diǎn)，甚至連敵人的談話聲都聽得見。”

要點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“幾十米”數(shù)字以及“如果……或者……就”“不但……而且……甚至”關(guān)聯(lián)詞，體會(huì)離敵人之近、危險(xiǎn)之大、任務(wù)之艱、情形之險(xiǎn)。

（2）感受人物精神的偉大。

出示：“這樣不僅這一個(gè)班要犧牲在這里，埋伏在身后的整個(gè)潛伏部隊(duì)也要受到重大損失，更嚴(yán)重的是志愿軍戰(zhàn)士準(zhǔn)備好久的作戰(zhàn)計(jì)劃也要完全落空。”

要點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)邱少云嚴(yán)格遵守紀(jì)律，為保全潛伏部隊(duì)、落實(shí)作戰(zhàn)計(jì)劃，為了戰(zhàn)斗的勝利，英勇無(wú)畏，做出了堅(jiān)定的抉擇。

4.情境任務(wù)：“我是小小講解員”

中國(guó)美術(shù)館舉辦革命英烈美術(shù)展，請(qǐng)你為《邱少云》這幅油畫配一段講解詞。提示：說清楚當(dāng)時(shí)的情況、邱少云的抉擇，以及抉擇背后的原因。

這是抗美援朝一級(jí)戰(zhàn)斗英雄邱少云。

1952年10月12日，天亮以前，志愿軍戰(zhàn)士們就潛伏在391 高地的山溝里。

約莫11 點(diǎn)鐘的時(shí)候，狡猾的敵人把看家本領(lǐng)“火力警戒”拿出來了。附近的荒草著火了，______。

邱少云___________________________________。邱少云這樣抉擇，是為了_______________________。

出示講解詞評(píng)價(jià)表，學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)要求練習(xí)講解詞。

?

要點(diǎn)：根據(jù)評(píng)價(jià)表，引導(dǎo)學(xué)生既要把畫面內(nèi)容講得清楚、明白、完整，又要有對(duì)象感，注意講解時(shí)的語(yǔ)言表現(xiàn)。

【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)重點(diǎn)圍繞“學(xué)習(xí)提示”中的兩個(gè)問題展開：體會(huì)邱少云是一位偉大的戰(zhàn)士以及環(huán)境描寫的作用。任務(wù)的具體文本內(nèi)容抓手是：火勢(shì)的變化、英雄的抉擇以及抉擇的原因，通過“革命美術(shù)館油畫講解詞”的評(píng)選、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的不斷修正，引導(dǎo)學(xué)生完成講解任務(wù)。同時(shí)，在講解中更加深入地體會(huì)邱少云面臨的環(huán)境的惡劣，從而感受到對(duì)邱少云抉擇的偉大?！?/p>

（三）板塊三：時(shí)空對(duì)話，升華品質(zhì)

情境任務(wù)：如果作者李元興也來到了這幅畫面前，他會(huì)對(duì)自己的戰(zhàn)友邱少云說些什么呢？

1.時(shí)間線一：烈火燒身時(shí)

（1）出示心理描寫的句子，默讀思考：哪些話是當(dāng)時(shí)想說而不能說的？

“我的心緊縮著，我擔(dān)心這個(gè)年輕的戰(zhàn)士會(huì)實(shí)在忍耐不住突然跳起來，或者突然叫出聲來。我?guī)状位剡^頭來，不敢朝他那兒看，不忍看著我的戰(zhàn)友被活活燒死，但是我又忍不住不看。我心里像刀絞一般，眼淚模糊了我的眼睛。”

（2）現(xiàn)在你就是李元興了，請(qǐng)你對(duì)著這幅油畫說一說。

邱少云：

我永遠(yuǎn)的戰(zhàn)友！幾十年過去了，我一直沒有忘記你！當(dāng)時(shí)我看到你被烈火燒身時(shí)，我____________

2.時(shí)間線二：奪取勝利后

哪些話是戰(zhàn)斗一結(jié)束我就想馬上告訴你的？

邱少云：

我永遠(yuǎn)的戰(zhàn)友！幾十年過去了，我一直沒有忘記你！我想告訴你后來我們勝利奪取391 高地了，我___________________________________

3.時(shí)間線三：現(xiàn)代生活中

哪些話是生活在今天的幸福中的我要講給你聽的？

邱少云：

我永遠(yuǎn)的戰(zhàn)友！幾十年過去了，我一直沒有忘記你！如今我____________________________________

要點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)心理描寫體會(huì)戰(zhàn)友李元興痛苦、矛盾的心理，運(yùn)用文本想開去，拓展心里話，在不同的時(shí)間點(diǎn)表達(dá)幾十年對(duì)戰(zhàn)友的思念以及對(duì)如今幸福生活的贊美。

總結(jié)：這一切的一切當(dāng)時(shí)作者只能說在心里，只能寫在回憶錄里，讓我們來感受這場(chǎng)戰(zhàn)斗的殘酷，讓我們來認(rèn)識(shí)這位英雄，感受那壯舉、那精神。這么多年過去了，這千言萬(wàn)語(yǔ)最后化成了那深情的呼喚——我的戰(zhàn)友邱少云。

【設(shè)計(jì)意圖：此板塊是對(duì)上一板塊的延續(xù)，在此之中設(shè)計(jì)了“時(shí)空對(duì)話”這一任務(wù)情境，以戰(zhàn)友李元興的視角，把學(xué)生帶入其中。首先通過“我”的心理表達(dá)，側(cè)面烘托出邱少云的偉大。其次運(yùn)用“烈火燒身時(shí)”“奪取勝利后”“現(xiàn)在的幸福新時(shí)代”三個(gè)時(shí)間點(diǎn)想說的心里話，讓學(xué)生在一個(gè)時(shí)間軸上展開對(duì)話，既領(lǐng)悟“我”矛盾復(fù)雜的心理，也讓學(xué)生更珍惜如今的幸福生活?！?/p>

（四）板塊四：議題討論，再學(xué)“英雄”

戰(zhàn)斗中邱少云從來沒有打出一發(fā)子彈，也沒有發(fā)射一顆炮彈，沒有消滅一個(gè)敵人。戰(zhàn)斗結(jié)束之后，他一開始被評(píng)為“三等功臣”，但是彭德懷總司令卻把他評(píng)為“特等功臣”，“一級(jí)戰(zhàn)斗英雄”。說說邱少云為什么能被授予這么高的榮譽(yù)。

要點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生討論，歸納并確立英雄的偉大品質(zhì)，即志愿軍司令部最終授予邱少云“特等功臣”，同時(shí)授予“一級(jí)戰(zhàn)斗英雄”稱號(hào)，理由是“邱少云同志嚴(yán)守紀(jì)律，為了整體勝利而自我犧牲”。

閱讀鏈接：⑴通訊《偉大的戰(zhàn)士邱少云》（首次刊載于1952年12月4日的《人民日?qǐng)?bào)》）；⑵觀看電視連續(xù)劇《跨過鴨綠江》第37 集。

【設(shè)計(jì)意圖：通過思辨性任務(wù)，深入領(lǐng)悟邱少云嚴(yán)明的紀(jì)律意識(shí)、集體意識(shí)和超越極限的意志力，加深對(duì)人物形象的把握?！?/p>