張翠花

隨著社會的快速發(fā)展和進步，學生往往已經(jīng)具備相對成熟的心智和獨立的個性，針對學生的這種特點，教師在開展小學英語課堂教學時，要充分考慮到學生的個體情況。在尊重學生個性的基礎上，積極提升小學生的英語信息素養(yǎng)，有效激發(fā)學生對英語學習的興趣，促使學生自主學習能力的提高，為學生以后的長久學習打下堅實的基礎和鋪墊。教師要注意合理開展基于小學生英語信息素養(yǎng)提升的課堂教學，時刻把握住引入信息技術的目的是促進教學質(zhì)量的提升，有效開展英語教學，提升學生英語綜合素養(yǎng)。

一、基于小學生英語信息素養(yǎng)提升的課堂教學的意義

目前信息技術高速發(fā)展，隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，多媒體、投影等現(xiàn)代教學技術得到了快速的發(fā)展和進步，使學生在教室中，就可以親身感受到來自千里之外的視覺沖擊，并可以進行遠程教育。在新課程教學改革的背景下，教師要善于根據(jù)教材內(nèi)容和教學目標，并根據(jù)學生的特點和學習情況，有針對性地將信息技術應用到教學過程中，幫助學生快速獲取需要掌握的知識，提升學生的信息素養(yǎng)。同時要不斷探索和實踐，敢于突破和創(chuàng)新，把學生培養(yǎng)成社會發(fā)展需要的人才。傳統(tǒng)的英語教學，是進行“填鴨式”教學，學生在底下做好相應記錄。這種教學模式枯燥且單一，難以滿足當前素質(zhì)教育的要求，同時對學生的成長與進步也是不利的?，F(xiàn)在的學生追求個性的解放，不愿千篇一律地坐在板凳上聽講?；谛W生英語信息素養(yǎng)提升的課堂教學可以有效解決這個問題，讓學生不斷在英語學習過程中感到新穎的東西，這樣有利于學生興趣的提升，培養(yǎng)學生自主學習能力，這對于學生的一生都是有幫助的。

二、基于小學生英語信息素養(yǎng)提升的課堂教學策略

（一）利用信息技術激發(fā)學生的熱情，提高英語學習的樂趣

在小學英語課堂教學過程中，為了有效地發(fā)展學生的英語學習能力，有必要激發(fā)和調(diào)動他們對學習英語的積極性，激發(fā)學生的熱情，能夠讓學生在學習過程中更加專注于課堂，也促使學生更好地和教師進行互動，這樣就能夠促進學生的全面學習和進步，同時讓學生在學習中對英語知識產(chǎn)生濃厚的興趣。英語教師可以利用信息技術讓學生對英語產(chǎn)生濃厚的興趣，從而有效地提升他們的英語自主學習能力?；谛W生英語信息素養(yǎng)提升的課堂教學教學，能夠使學生產(chǎn)生新奇感，對所學知識進行快速有效的學習，提高英語學習的專注力，促進學生對英語知識的理解和掌握。同時運用信息技術，模擬英語應用場景，可以促進學生將所學知識應用到實際生活中，提高學生實踐技能，提升學生的綜合素養(yǎng)。

例如在“Hello！”一課教學時，教師可以在課堂導入的環(huán)節(jié)，借助現(xiàn)代信息技術，引入具體的生活情境，向?qū)W生播放西方國家人們見面打招呼的視頻，讓學生知曉西方人的禮貌用語。然后讓同桌兩人進行英語見面打招呼，相互問候，提高英語學習的樂趣。在具體的語言情境中，學生可能會更加投入，這樣就能有效地鍛煉學生對知識的理解程度，并且還能激發(fā)學生的學習熱情。

例如，筆者讓學生站起來和筆者打招呼，讓他們嘗試著張嘴說一說英語，用所學習的知識展開簡要的互相問好，很多學生覺得學習英語的難度大的原因在于英語說起來太過拗口，而且他們也沒有機會來說英語，那么教師就可以在課堂上給學生創(chuàng)造機會，讓學生可以在課堂學習的過程中，變得更加主動與自主，并在此基礎上激發(fā)學生的學習熱情，讓學生在課堂上獲得更多的知識。

當在這樣的情境中，筆者提供的機會下，學生可以順利地運用所學習的“Hello”“Hi”“How are you？”等簡短的打招呼來表示自己的想法，當學生表達結(jié)束后，教師還可以對學生進行點評，讓學生可以在課堂上獲得一定的成就感。小學階段的學生更愿意接受來自鼓勵與評價，他們會從中感覺到極大的樂趣，因此，當教師對他們的課堂表現(xiàn)給予適當?shù)墓膭詈?，他們在以后的課堂上會變得更加自主，這樣就很好地激發(fā)了學生的學習熱情，并為他們之后的學習奠定了良好的基礎。

在實際教學中，教師要善于借助現(xiàn)代信息技術來激發(fā)學生的學習熱情，讓學生可以在學習中感受到英語課堂的趣味性，并且讓學生始終對英語知識的學習有極大的好奇心，這樣他們在課堂上就會全身心地參與進來，并且真正感受到學習的樂趣。因此，教師要結(jié)合教學內(nèi)容對課堂教學進行良好的設計，讓學生能在學習中在信息技術的帶領下，更好地感受到英語知識的趣味性，這樣他們也能積極地與教師互動，從而有效地提升課堂教學效率。

（二）使用信息技術，加強學生英語知識的理解與掌握

重難點知識是教師在教學過程中需要高度重視的知識，一些知識的教學難度較大，需要教師在教學中反復講解，若是教師的教學策略與教學方式比較陳舊或者老套的話，學生在課堂上就難以感受到樂趣，這樣就很難真正促進學生接收英語知識，因此教師可以利用信息技術來增強課堂的趣味性，并借此進行重點難點知識的突破，幫助學生掌握更多的相關知識，并促進學生提升對知識的掌握能力。由于學生對外界事物的認知水平相對較低，邏輯思考能力也相對較低，因此許多英語知識難以接受，尤其是課本中的一些重難點問題。如果教師采用傳統(tǒng)的教學方法，學生將很難完全理解。在這方面，英語教師應利用信息技術加強英語課程的重點和難點的教學，幫助學生學習和理解相關知識，以有效地提高他們的英語綜合素養(yǎng)。多媒體技術是一種重要的信息技術，可以將一些復雜的知識轉(zhuǎn)換為有趣的動畫或圖片以供學習。

例如，教師在講解一些英語語法知識的時候，可以運用信息技術，將語法知識展現(xiàn)在學生眼前，學生就會加深對英語語法的理解，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，提高英語教學質(zhì)量。語法知識對學生來說在學習中是十分艱難的，很多學生在學習中常常會因為知識難度太大而失去了學習的興趣，且教師的教學內(nèi)容若是比較晦澀難懂的話，學生就會對學習語法知識更加抵觸，因此教師借助互聯(lián)網(wǎng)讓學生更好地了解語法知識，那么學生就對所學習的內(nèi)容更加明確，如學習“名詞”的時候，教師可以將一些專有名詞和學生比較熟悉的事物與名詞對應起來，讓學生能從中獲得一定的知識體驗，并對要學習的語法知識有更加明確的認知，這樣才能促進學生學習效率的提升;同時，名詞也分成可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞，學生對這一點知識的疑惑可能更大，那么教師就可以使用多媒體給學生呈現(xiàn)不同的名詞之間在使用上的區(qū)別，如不可數(shù)名詞被默認為單數(shù)，所以在謂語動詞的使用上一般都是is、was等，若是名詞需要變復數(shù)，其變化規(guī)則有哪些需要學生注意的，也可以借助多媒體分門別類地給學生呈現(xiàn)出來。一般情況下直接加“s”，但是若是以“輔音字母+y”結(jié)尾時，則需要變“y”為“i”，再加“es”，如bus，變成復數(shù)則成為buses，若是以“f或fe”結(jié)尾的時候，就需要變“f”或者“fe”為“v”再加“es”，如knife需要變成為“knives”……這些變化雖然多樣，但實際上都是有跡可循的，教師通過多媒體給學生呈現(xiàn)這些內(nèi)容，讓學生直觀地了解這些規(guī)律，并將其內(nèi)化于心，則可以更好地引導學生對英語語法知識有更加明確的認知，這樣也能提升學生對語法知識的理解程度。教師借助信息技術來突破重難點是十分明智的，很多學生在學習英語知識的時候，知識之間是對應不起來的，學習單詞后，往往記不住詞匯的意思，反之亦然，但是若是在教學中能用信息技術來將不同的知識點鏈接起來，那么學生就能加深對英語知識的認知，這樣也能促進學生更好地學習與進步。

（三）利用信息技術豐富教材資料，提升教學水平

隨著教學改革過程的逐步推進，英語教師必須充分利用信息技術，根據(jù)教材查找相關內(nèi)容，從而豐富教學內(nèi)容，加深學生對教學內(nèi)容的理解。比如，課本中一些語法知識，學生如果只學習課本知識，就不會對語法知識有很深刻的理解和認識。必須結(jié)合教材，豐富教學材料，進行綜合考量。教師要發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，搜集相關資料，幫助學生學習和掌握相關法則，開闊學生的視野，并增強他們的實際運用能力。了解相關知識有助于發(fā)展和提高學生的英語素養(yǎng)，因此基于小學生英語信息素養(yǎng)提升的課堂教學可以極大地提高學生的學習效率。

例如，在“Let's eat ！”一課中，教師可以以圖片的形式展示西方食材，豐富教材知識，有效激發(fā)學生的好奇心，從而更加積極主動地進行英語的學習，學生掌握較多的文化知識后，他們在理解語言知識的時候也能更具有可信度，因此，教師可以在教學中利用信息技術來幫助學生拓寬自己的知識面，并且加深他們對所學知識的理解程度，讓學生可以在學習中變得更加自主，同時，在教師的引領下，對本節(jié)課的重難點知識有更加明確的認知，如本節(jié)課學生主要需要掌握一些重點詞匯，如milk、bread、cake、fish等與食物相關的詞匯，那么教師就能借此給學生普及中西方在飲食上的區(qū)別，讓學生能對西方文化有比較直觀的認知，這樣也能讓學生掌握詞匯。結(jié)合教材展開教學，學生能結(jié)合具體的語言環(huán)境來了解要學習的知識，這樣也可以有效的加深學生對于知識的理解程度，同時掌握基本的學習英語知識的技巧，即若是想要更好地掌握知識，就需要結(jié)合教材以及當?shù)氐奈幕尘皝磉M行學習。只有這樣，學生才會從更加全面的角度來理解知識，進而形成對知識更加全面的了解。在實際教學中，教師可以在教學設計的環(huán)節(jié)就找出一些文化知識，在課堂上給學生呈現(xiàn)出來，讓學生能在觀看圖片或者視頻的過程中，對所學習的知識有更加明確的認知，這樣就可以提升本節(jié)課的教學水平，也可以促進學生英語綜合素養(yǎng)的提升。

（四）使用信息技術教學生如何思考，培養(yǎng)英語思維

思維在學習過程中占有舉足輕重的地位，為了提高學生的英語核心素養(yǎng)和獨立解決問題的能力，英語教師需要使用信息技術教導學生在學習過程中進行科學思考，以幫助學生在學習英語知識時快速掌握其定理。教師可以將英語教學內(nèi)容做成PPT。教師分段講解，讓學生根據(jù)相關知識進行積極思考。通過基于小學生英語信息素養(yǎng)提升的課堂教學，可以充分喚起學生的思考熱情。與傳統(tǒng)的課程教學方法相比，這種教學方法可以更好地發(fā)揮學生自主學習和想象的能力。并且不同的學生想法肯定有所不同，可以采用小組討論的方式進行積極的討論，加深了學生的認知。盡管不同的學生有不同的想法，但基于小學生英語信息素養(yǎng)提升的課堂教學，可以有效提高學生的獨立思考能力，充分激發(fā)學生的想象力，并發(fā)展和提高學生的英語思維能力。例如，教師可以組織學生觀看簡單的英語動畫，幫助學生理解西方人的思維方式，從而提升自身的英語思維，積極進行思考。

思維對學生學習英語是非常重要的，學生具備良好的思維后，他們在理解英語知識的時候就會變得更加容易，在寫作文或者是口語交際中就會變得更加游刃有余，因此，教師需要培養(yǎng)學生的英語思維，以促進學生的學習與發(fā)展。

（五）積極運用信息技術，創(chuàng)造英語對話情境

教師要積極運用信息技術，為學生創(chuàng)造良好的對話式學習環(huán)境，讓他們更加積極的思考。作為一種重要的教學手段，信息技術可以讓學生在認真融入課堂活動的同時積極思考，從而提高學生的注意力。在活躍課堂氣氛的同時，有效幫助學生發(fā)展學生創(chuàng)造性思維能力。例如，在小學英語課堂教學中，教師可以展示教材的圖片和視頻，讓學生在生動的學習環(huán)境中進行對話和交流。在這個過程中，學生可以扮演不同的角色，提高學生的邏輯推理能力和強大的口頭表達能力。信息技術使學生對話的學習情境更加豐富多樣，在生動的教學體系的基礎上，真正實現(xiàn)學生創(chuàng)造性思維能力的提高，從而有效促進小學英語課堂教學的順利進行。從而有效提升小學英語課堂教學的效率，實現(xiàn)學生信息素養(yǎng)的提升，達到新課程教學改革的要求。在具體的對話情境中，學生能積極調(diào)動自己的知識儲備，然后根據(jù)教師創(chuàng)設的環(huán)境進行學習，這樣就可以更好地幫助學生實現(xiàn)信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、結(jié)語

綜上所述，面對新課程教學改革的要求，教師要加強對基于小學生英語信息素養(yǎng)提升的課堂教學研究，提高學生的自主學習能力，培養(yǎng)學生的英語學習興趣，這對學生的成長也是有幫助的。教師要善于打破當前的限制，發(fā)揮學生在學習中的主體地位，有效提高學生的學習積極性，積極引導他們進行思考，從而更好地進行英語的學習。在基于小學生英語信息素養(yǎng)提升的課堂教學過程中，教師要利用信息技術激發(fā)學生的熱情，提高英語學習的樂趣、使用信息技術來進行重難點的講解，加強學生英語知識的理解與掌握、利用信息技術豐富教材資料，提升教學水平、使用信息技術教學生如何思考，培養(yǎng)英語思維、積極運用信息技術，創(chuàng)造英語對話情境等策略，為培養(yǎng)學生英語核心素養(yǎng)打下堅實的基礎和鋪墊，達到教學改革的要求。

（宋行軍）