王積廣

隨著我國教育改革的不斷深入，開展小學數(shù)學教學工作更加強調(diào)生本教育理念，凸顯出小學生在課堂中的主體地位，并強調(diào)師生、生生之間的有效互動，營造出良好的數(shù)學課堂氣氛，不僅利于實現(xiàn)小學數(shù)學教學工作的開展目標，而且利于提高小學生的數(shù)學學習素養(yǎng)和能力?；诖耍疚木蛯τ谏窘逃砟钕滦W數(shù)學互動教學的策略進行了分析。數(shù)學知識所具備的復雜性特征較為顯著，數(shù)學學習對小學生的相關(guān)能力也有著較高的要求，所以想更好保證小學生的數(shù)學學習效果，那么教師需對教學的方式進行創(chuàng)新和優(yōu)化。而若能夠為小學生創(chuàng)設(shè)出良好的互動教學氛圍，那么十分利于提升小學生在數(shù)學課堂的學習積極性，也可在較大程度上激發(fā)學生對數(shù)學知識的學習興趣，有利于提升小學生數(shù)學學習水平，實現(xiàn)在生本教育理念下小學數(shù)學教學工作的有效性開展。

一、營造良好師生互動氛圍

在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中，部分教師未能充分彰顯出小學生在數(shù)學課堂之中的主體位置，小學生在吸收和理解數(shù)學知識的過程中，通常會將教師的直接講解作為唯一的途徑，而對不少小學生而言，在課堂學習時也很少進行發(fā)言，未能充分投身于鍛煉中，因而不能提高小學生的數(shù)學學習水平。再者，有的教師還存在為了盡快完成教學任務(wù)，加快教學速度，而忽略課堂互動的情況，這不但會影響到師生之間的良好交流，并且也會在一定程度上影響小學生知識的遷移和運用。小學數(shù)學教學必須體現(xiàn)為教師和學生之間的雙向交流以及互動，在整個教學過程中，教師僅可作為組織者、參與者以及引導者等角色，而小學生才是知識學習的重要“主角”，務(wù)必要營造出民主性的課堂氛圍，小學生才會更樂于和教師之間的互動和交流，而教師也才能夠在交流的過程中，了解到小學生在知識學習期間所產(chǎn)生的問題，然后予以小學生恰當?shù)闹笇?，推動小學生數(shù)學學習水平的持續(xù)性提升。

例如，在開展“角的初步認識”一課的小學數(shù)學教學工作時，生本教育理念強調(diào)營造出良好的師生互動氛圍。針對本節(jié)課內(nèi)容來說，教師要賦予小學生一定的自主權(quán)，如在布置學習任務(wù)，強調(diào)學習要求時，讓小學生主動去探索相關(guān)的知識內(nèi)容，而在此過程中，教師需給予小學生較好的指引和點撥，促進自身和小學生之間的良好互動，這樣不但能夠營造出良好的師生互動氛圍，也能夠使小學生更主動地學習數(shù)學知識內(nèi)容。

二、創(chuàng)新教學方式，激發(fā)學生興趣

在開展小學數(shù)學教學工作時，教師是否能夠運用適宜的教學方式，會對教學效果產(chǎn)生極大程度的影響。適合的教學方式，有助提升小學生的數(shù)學學習興趣，也能夠提高學生在數(shù)學課堂之中的實際參與程度。而就小學數(shù)學教學工作的開展情況來看，還不乏存在著教學方式單一，甚至匱乏的狀況，不但難以激發(fā)小學生的數(shù)學學習興趣，還會影響小學生進行良好的互動學習，不利于達成生本教育理念下，開展小學數(shù)學教學工作時的相關(guān)要求。因此，針對上述情況，在當前的小學數(shù)學教學中，教師務(wù)必要針對小學生的真實情況，更為有效地創(chuàng)新小學數(shù)學教學方式，要確保此教學方式能夠在較大程度上滿足小學生的心理需求，這樣則更利于激發(fā)小學生對于知識內(nèi)容的學習興趣。如今，在小學數(shù)學教學中，教師對于探討，以及互動方式的運用較普遍，但在具體運用時，卻未能夠充分衡量學生在學習方面上的迫切需求，會導致不少教學方式制定與小學生的近期發(fā)展區(qū)間處在脫離的狀況，因而不能夠促進師生二者之間的有效性互動。因此，創(chuàng)新教學方式，激發(fā)小學生的數(shù)學學習興趣，是促進師生之間有效互動的重點。

例如，在開展“小數(shù)的加法和減法”一課的教學時，在鞏固知識基礎(chǔ)的階段，不建議采用以往單一的方式展開習題訓練，教師可以以游戲的形式來進行，這主要是由于游戲形式更能夠滿足小學生的心理需求，能夠使小學生在參與游戲時，更有興趣地吸收知識。在此過程中，更好地扎實小學生的學習基礎(chǔ)，促進教師和學生之間、學生和學生之間的良好性互動。

再如，教師在教學“比例”的教學內(nèi)容時，如果教師直接給學生講解課本內(nèi)容，學生無法對該內(nèi)容的學習產(chǎn)生興趣，為了提升學生的學習興趣，教師就可以運用互動游戲教學法開展教學。教師可以將學生分成小組，然后帶領(lǐng)學生在班級中，根據(jù)教師的要求進行比例排隊。一組學生為八個人，要求學生排隊比例為3：1，然后學生開始快速地站隊，教師統(tǒng)計站隊準確率，小組站隊正確率高表示勝利。這樣的互動游戲教學法不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，而且有利于促進教師和學生之間的互動和交流，進而保證教學質(zhì)量。

三、巧妙設(shè)計問題，促進學生思考

如果想保證教師和學生之間、學生和學生之間的積極性互動效果，那么還應(yīng)將促進小學生的有效性思考作為一項重要的基礎(chǔ)。但需明確這種互動和思考并非停滯于表層上的一種“熱鬧”，而是需進行深化性的思考與互動，這樣更利于學生充分理解相關(guān)的數(shù)學知識內(nèi)容，也十分利于發(fā)展小學生的數(shù)學思維能力。因此，在展開小學數(shù)學互動教學工作時，教師則需巧妙設(shè)計問題，讓小學生在解題的過程中，切實凸現(xiàn)出自身的創(chuàng)造性，以及能動性，并真正實現(xiàn)利用好自身所掌握的知識內(nèi)容，對于具體問題實施準確性的解答，如此十分有助于達成小學數(shù)學互動教學工作展開的根本目標。

例如，在開展“軸對稱”這一課的小學數(shù)學教學工作時，教師則需巧妙提出問題，促進小學生深入地思考。針對本節(jié)課內(nèi)容，教師可向小學生提出此種問題：大家是否喜愛畫畫？在提出此問題后，需為小學生展示出半幅繪畫作品，然后繼續(xù)說：“昨天有位同學說不小心損壞了自己喜愛的一幅繪畫作品，現(xiàn)在想問大家是否能夠想出辦法，幫助他盡量恢復這幅繪畫作品呢？”而上述問題的提出，則是實現(xiàn)融合了“軸對稱”的知識內(nèi)容，然而也并非只局限在此方面上，小學生能切實運用自身的想象力，以及結(jié)合自身所掌握的知識，對此問題給予妥善的解決。不但有助于開闊小學生的數(shù)學學習視野，還有助于增強學生的創(chuàng)新意識和思維，并且在師生之間互動，以及生生之間的互動的過程中，也更有助于完善及優(yōu)化學生的思路和想法，以通過良好的互動來保障此問題的高質(zhì)量解答。

再如，教師設(shè)計的問題更加生動、有趣，既能緩解學生對提問的抵觸情緒，又能提升學生探究問題的熱情。相較于單純直接拋出問題，巧妙的提問方式無疑會取得更加理想的效果。不僅能夠引發(fā)學生的深入思考，而且還有助于提升師生之間的互動。在提出問題前，教師可以先借助學生熟悉的小故事導出相關(guān)問題：“美洋洋被灰太狼抓走了，而要想成功救出美洋洋，則需要同學們準確回答出一下問題。”然后教師再向?qū)W生出示相關(guān)問題，這樣一來，學生為了完成拯救美洋洋的任務(wù)，會積極探索解題方式、方法，并且會更加注重保障解題的準確性。由于有相應(yīng)的故事作為鋪墊，學生會十分感興趣，同時借助故事的形式還可以讓師生之間的互動更加流暢，對于提升教學效果具有十分重要的意義。

四、進行合作學習，強化學生交流互動

小學時期教學工作的展開，對小學生往后的知識學習有著較大的影響，并且在此階段中，教師是否能夠增強小學生的相關(guān)能力，還會在學生今后的學習、發(fā)展及成長等諸多方面均產(chǎn)生一定的影響。因此，在開展小學數(shù)學教學工作時，教師要綜合掌握小學生的興趣喜好，以及個性特征等，然后有的放矢地展開教育指導，使小學生均可在具體的互動期間，更加充分地學習和掌握相關(guān)的數(shù)學知識。在小學數(shù)學教的學過程中，若能夠引導小學生進行合作學習，那么非常利于促進小學生之間的有效互動，還可增進小學生對彼此的了解。使小學生在進行數(shù)學學習時，可做到優(yōu)勢互補、取長補短，獲得共同的發(fā)展及進步。因此，教師要運用小組合作學習的形式，促進小學生之間的有效性互動。

例如，在展開“乘法口訣”的教學時，教師就要讓小學生進行小組合作學習，使小學生之間以組的形式來對于“乘法口訣”進行有效學習、加深記憶，也能夠指引小學生以組的形式積極投身課堂競賽中，從而促進小學生之間的有效互動，促使彼此之間有更為深入的了解。在應(yīng)用上述方式之后，不但促使小學生體會進行數(shù)學學習的趣味性，而且促使小學生更加扎實地掌握好數(shù)學知識。

再如，教師在教學“分類與整理”的課程內(nèi)容過程中，教師可以將學生分成小組，進行小組互動學習。教師先將學生分成小組，一個組中為4個學生，教師在分組時應(yīng)該根據(jù)學生的學習能力進行合理劃分，小組中有學習能力優(yōu)秀，學習能力中等，學習能力較差的學生，然后讓學生進行分類，教師提供大小形狀、顏色不一樣的鉛筆、尺子、卷筆刀，然后將其打亂，讓學生以小組的形式對其進行分類和整理。教師引導學生通過互相探究和溝通，將小組的分類結(jié)果進行統(tǒng)計。

在此期間教師需進行仔細的觀察，針對學生的一些錯誤進行正確的指導，然后將每個小組的分類結(jié)果進行展示，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，有的小組是根據(jù)數(shù)量進行分類，有的小組是根據(jù)形狀分類。教師再次提出問題“小組成員的分類結(jié)果各不相同，這是為什么呢？”“大家在分類和整理這些物品過程中，有沒有發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？是否與你的日常生活有關(guān)系？”最后教師將每個小組學生的答案進行正面評價，這樣能夠提升學生的成就感。通過教學實踐發(fā)現(xiàn)，這種教學方式能夠提升學生的合作能力，而且培養(yǎng)了學生的語言溝通能力，能夠提升教學效果。

五、開展體驗活動，打造互動課堂

若能夠保證良好的課堂互動效果，那么不但可提升小學生在課堂的學習主動性，還可產(chǎn)生較佳的數(shù)學教學成效，但以現(xiàn)實情況來看，易受到不少因素的影響和制約，因而使課堂中的互動氛圍并不濃厚，這不但會影響到互動教學工作的展開效果，也會在較大程度上影響小學生的數(shù)學學習熱情，所以針對這種情況，若想實施有效的策略，教師可通過開展體驗性的活動，打造出良好的互動課堂，對此，一方面教師應(yīng)結(jié)合小學生所具備的心理特征和興趣特點，明確好互動教學的主要內(nèi)容，讓小學生和教師之間能處在愉快的活動狀態(tài)下，提高小學生在數(shù)學課堂中的學習體驗感。另一方面此種體驗活動的開展，還需基于小學生的認知情況以及理解水平等因素加以確定，反之，若未能做到有效的衡量和分析，那么小學生難以充分參與體驗活動，不利于打造出良好的互動課堂。因此，小學數(shù)學教師要注意這一點，以此來保障教學工作的順利開展。

例如，在開展“利率”一課的教學工作時，教師可通過展開體驗活動來打造出良好的互動課堂，若想促使小學生更為充分理解和掌握利率相關(guān)的概念內(nèi)容，那么教師要切實分析小學生的具體情況，要為其舉出關(guān)于利率的實例，如小明的父親共存了3萬元，存款的時間為三年，利率為2.23%， 那么提問小明的父親若想將錢取出，可獲得多少錢呢？在舉出此例子之后，讓小學生根據(jù)相應(yīng)的內(nèi)容進行良好的互動，最后也能夠?qū)崿F(xiàn)對于此問題的正確解答，如此開展上述互動教學工作，不但能夠表現(xiàn)出課堂教學工作展開的及時性，也能夠表現(xiàn)出一定程度的思維性，讓小學生可更為充分地解決好具體的問題，實現(xiàn)提升小學生互動學習的主動性。

六、創(chuàng)設(shè)生活情景，提升互動效率

小學數(shù)學教學工作展開的根本目標在于促使小學生通過吸收相關(guān)的知識內(nèi)容來解決好現(xiàn)實生活中所產(chǎn)生的某些問題，而并非僅是為了提高小學生的數(shù)學學習成績。因此，若想達成此目標，那么在基于生本教育理念的小學數(shù)學互動教學工作的過程中，還應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)生活情景來促進小學生進行數(shù)學知識學習，并提升課堂互動教學工作的開展效率。對此，一方面強調(diào)于教師應(yīng)認真梳理和總結(jié)小學數(shù)學教材中的相關(guān)內(nèi)容，再將生活元素進行有效的結(jié)合，使小學生在學習數(shù)學知識的過程中，更能夠產(chǎn)生親切感，這樣小學生和教師之間的互動也能夠變得更為高效，同時也能夠促進小學生彼此之間的互動。另一方面在課堂教學之中，生活化情景的創(chuàng)設(shè)還能夠降低小學生的數(shù)學學習難度，這樣小學生互動的積極性也會變得更高。

例如，在展開“平行四邊形”方面知識內(nèi)容的教學工作時，教師可為小學生創(chuàng)設(shè)出良好的生活情景，以此來保障互動的有效性。教師可讓小學生去思考：為何在現(xiàn)實生活之中的移動門，是由幾個平行四邊形加以構(gòu)成的呢？之后再讓小學生一同去探析平行四邊形所具備的主要特征、和具體的運用，以根據(jù)某些生活實例使小學生在數(shù)學學習期間產(chǎn)生對知識內(nèi)容的親切感，這樣也能夠使教師和小學生之間的互動變得更為和諧與融洽。

七、結(jié)語

總而言之，新課改更強調(diào)小學數(shù)學教師要充分貫徹好“以生為本”這一重要的教育理念，要結(jié)合小學生的具體情況，積極展開互動教學，切實凸顯出小學生在數(shù)學課堂的主體位置，以此激發(fā)小學生的數(shù)學學習主動性，促使小學生更為積極地學習和掌握數(shù)學知識。

（宋行軍）