王克忠

近年來，在教育教學(xué)領(lǐng)域經(jīng)?？梢钥吹轿⒁曨l的身影，它可以使重點(diǎn)變得更為突出，使講解變得更為形象，在課堂氣氛營(yíng)造、知識(shí)內(nèi)容拓展等方面發(fā)揮了明顯的優(yōu)勢(shì)。在道德與法治課程教學(xué)中，微視頻不僅可以作為一種資源，還可以作為一種手段，它可以使知識(shí)的范圍得到拓展，緩解教材在實(shí)效性方面的不足。當(dāng)前，視頻已經(jīng)成了一種極為常見的信息載體，它集合了圖片、聲音、文字等多種單一載體的優(yōu)勢(shì)，具有全面、綜合的特征。微視頻屬于一種常見的視頻形式，最大的特征就是時(shí)間比較短、信息傳遞較為集中。微視頻的類型多樣，從廣義來說，微電影、視頻片段、簡(jiǎn)短廣告等都屬于這一范疇。教學(xué)微視頻作為極其重要的一個(gè)類別，近年來受到了國(guó)內(nèi)外教育工作者的共同關(guān)注。

一、微視頻資源在初中道德與法治課教學(xué)中的運(yùn)用意義

隨著我國(guó)教育改革的不斷進(jìn)行，我國(guó)初中的教育方式也逐漸迎來新的改變。在當(dāng)前的時(shí)代環(huán)境下，我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不再適合現(xiàn)代的道德與法治教育，通過對(duì)各種新型教學(xué)手段的應(yīng)用，提升我國(guó)初中道德與法治教育的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。而隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微視頻在初中道德與法治課堂教學(xué)中成了一種有效的教學(xué)手段。通過對(duì)微視頻在初中道德與法治課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析，提出具體可行的道德與法治教學(xué)策略，提高初中道德與法治教育的教育水平，推動(dòng)學(xué)生發(fā)展。

（一）開闊視野、激發(fā)興趣

在獲取新知識(shí)、接觸新事物的時(shí)候，人們會(huì)不自覺地被那些自身本身就比較感興趣的內(nèi)容所吸引，并能在很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)對(duì)這些內(nèi)容保持注意力。在這個(gè)過程中，人們的記憶細(xì)胞也將會(huì)變得更為活躍，大腦可以通過有意識(shí)記憶的方式促進(jìn)記憶效率的顯著提升。與單一的圖片和枯燥的文字相比，微視頻的色彩更為豐富，內(nèi)容變幻更為自然，這可以吸引學(xué)生關(guān)注。通過聲音、美術(shù)等藝術(shù)化元素之間的相互融合，學(xué)生可以在更長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)保持高效的記憶，在感性認(rèn)知的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)道德素養(yǎng)的提升。與此同時(shí)，教師還可以利用微視頻的資源優(yōu)勢(shì)，將其作為基礎(chǔ)教學(xué)的補(bǔ)充。

比如，在學(xué)習(xí)“友誼的天空”這一單元的時(shí)候，教材中的知識(shí)都是源于學(xué)生的實(shí)際生活，關(guān)于“友誼”的話題也很容易他們的共鳴。因此，教師可以利用微視頻展示俞伯牙與鐘子期的友誼、白居易與劉禹錫的友誼以及林丹與李宗偉的友誼，并鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言進(jìn)行討論，或分享自己的友誼故事。通過這種方式，學(xué)生能在知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中融入自身的思考和體驗(yàn)，在視野開闊的同時(shí)產(chǎn)生興趣。初中道德與法治教學(xué)過程中，微視頻的教育應(yīng)用可以很好地提高道德與法治課堂的教學(xué)效率和教學(xué)水平。教師通過在課堂上進(jìn)行微視頻的應(yīng)用，可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)熱情，拓展道德與法治課堂教學(xué)的主要教學(xué)內(nèi)容。

（二）增強(qiáng)時(shí)效性、彌補(bǔ)教材滯后性

與其他的課程相比，道德與法治具有較強(qiáng)的時(shí)效性特征，學(xué)生可以在近期發(fā)生的真實(shí)事件中獲得情感體驗(yàn)和道德知識(shí)。但是受到教材更新時(shí)間的影響，很多最近在社會(huì)上發(fā)生的時(shí)事政治都難以在教材中得到體現(xiàn)，其中現(xiàn)有的事例則帶有明顯的滯后性特征。微視頻的應(yīng)用可以有效彌補(bǔ)這一問題，多樣化的資源可以作為教材內(nèi)容的有益補(bǔ)充，在很大程度上彌補(bǔ)教材的滯后性。在備課的時(shí)候，教師可以將近期發(fā)生的真實(shí)事件作為教學(xué)案例，這不僅可以很好地達(dá)到預(yù)期的教育效果，還可以引導(dǎo)學(xué)生就相關(guān)的問題進(jìn)行思考，獲得更為豐富的生活和情感體驗(yàn)。

比如，在學(xué)習(xí)“中國(guó)人 中國(guó)夢(mèng)”這一課的時(shí)候，教師可以通過微視頻的形式向?qū)W生展示不同群體為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)所做出的努力，他們是奧運(yùn)會(huì)上為國(guó)爭(zhēng)光的運(yùn)動(dòng)健兒，是駐守在邊疆地區(qū)的軍人戰(zhàn)士，也是每一個(gè)在平凡崗位上默默付出的普通人。將這些素材作為教學(xué)內(nèi)容，可以使道德與法治課程更具時(shí)效性，使教學(xué)效果得到優(yōu)化。

（三）改變傳統(tǒng)教育模式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)水平提升

在我國(guó)傳統(tǒng)的道德與法治教學(xué)方式中，教學(xué)的內(nèi)容與過程過于枯燥，教師采取簡(jiǎn)單的知識(shí)講授加作業(yè)布置、課后預(yù)習(xí)等學(xué)習(xí)流程，千篇一律的教學(xué)很容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲倦感，在道德與法治課堂的學(xué)習(xí)中沒有熱情，嚴(yán)重地影響了學(xué)生的發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生主要是被動(dòng)、消極地接受學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣的接收方式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解大打折扣，不僅學(xué)習(xí)效率下降，還大大打擊學(xué)生的積極性，嚴(yán)重阻礙了道德與法治課堂教學(xué)活動(dòng)的正常展開，也不利于形成良好的教育環(huán)境。因此，在當(dāng)前的初中道德與法治教學(xué)過程中，借助信息技術(shù)與微視頻資源，教師可以充分改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，提高整個(gè)道德與法治課堂教學(xué)的活躍氛圍，讓學(xué)生充分地體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，提升道德與法治課堂教學(xué)的效率和水平。

微視頻是一種時(shí)長(zhǎng)較短、內(nèi)容精煉的視頻類型。教師通過在道德與法治教學(xué)過程中對(duì)微視頻的應(yīng)用，可以充分地改善道德與法治教學(xué)現(xiàn)狀。首先，微視頻的應(yīng)用可以有效地提升學(xué)生的積極性。與傳統(tǒng)枯燥的道德與法治授課方式相比較，微視頻的應(yīng)用顯然更有樂趣，更能提升學(xué)生的課堂活躍程度。微視頻的教學(xué)方式可以營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在有趣豐富的微視頻中找到道德與法治學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高初中道德與法治課堂教學(xué)的效率和水平。其次，微視頻在初中道德與法治課堂教學(xué)中的應(yīng)用能有效地提升道德與法治教學(xué)的效率。微視頻的應(yīng)用可以很好地促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的交流和討論，推動(dòng)學(xué)生思維的擴(kuò)展，提升學(xué)生思維活躍程度。微視頻的應(yīng)用還大大提升了學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解，在簡(jiǎn)單有趣的視頻觀看中，學(xué)生可以提前對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行了解，推動(dòng)道德與法治課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。最后，通過對(duì)微視頻的觀看，學(xué)生可以更好地了解有關(guān)課堂教學(xué)外的知識(shí)。因此，在初中道德與法治教學(xué)過程中，對(duì)微視頻進(jìn)行合理的應(yīng)用，是一個(gè)高效、科學(xué)、完善的教學(xué)方式，通過提高初中道德與法治課堂中微視頻教學(xué)的應(yīng)用頻率，充實(shí)初中道德與法治課課堂教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，提升初中道德與法治教育的現(xiàn)代化水平，推動(dòng)道德與法治教育的發(fā)展。

二、微視頻資源在初中道德與法治課教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）教師要充分關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)

部分教師在使用微視頻的過程中會(huì)將視頻的制作和使用效果作為重點(diǎn)，忽視了對(duì)內(nèi)容的呈現(xiàn)，也忽視了微視頻教學(xué)原本的價(jià)值與意義。為了改變這一問題，教師要充分關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)，將內(nèi)容作為核心，根據(jù)學(xué)生的情況把握視頻呈現(xiàn)內(nèi)容的難易程度，并合理控制視頻長(zhǎng)度、科學(xué)選擇視頻制作方式。在這個(gè)過程中，教師要站在學(xué)生的角度運(yùn)用微視頻資源，對(duì)那些簡(jiǎn)單易學(xué)的內(nèi)容，不需要體現(xiàn)在微視頻中，而是要將那些晦澀難懂或比較重要的知識(shí)點(diǎn)作為核心，這樣才能對(duì)視頻的時(shí)間進(jìn)行合理控制，避免使學(xué)生產(chǎn)生疲勞與倦怠，使他們?cè)鰪?qiáng)記憶力、提高體驗(yàn)感。比如，在學(xué)習(xí)“崇尚法治精神”這一單元的時(shí)候，教師要在微視頻中體現(xiàn)法治精神的價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生在感受法治精神真諦的基礎(chǔ)上主動(dòng)追求和守護(hù)這種精神。對(duì)那些基本的法律制度、法治精神的定義和內(nèi)涵等知識(shí)并不需要出現(xiàn)在微視頻中，要求學(xué)生在課下自主閱讀教材即可。

（二）教師要善于對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)

微視頻教學(xué)并非意味著教師這一角色的完全解放，也并非意味著教師工作內(nèi)容被替代，他們要對(duì)學(xué)生給予及時(shí)、有效的指導(dǎo)，在這個(gè)基礎(chǔ)上營(yíng)造一個(gè)自主化與探究式的課堂。在觀看微視頻前，教師可以先向?qū)W生提出一個(gè)問題，引導(dǎo)他們帶著這一問題觀看，這可以使他們?cè)谶@個(gè)過程中獲得更多的思考。在觀看后，教師還要為學(xué)生留有一定的空間，鼓勵(lì)他們主動(dòng)表達(dá)，談一談自身的感受和對(duì)問題的理解。通過這種形式，道德與法治上微視頻的價(jià)值才能被挖掘出來，這種教學(xué)方法的意義也才能得到最大程度的體現(xiàn)。比如，在學(xué)習(xí)“踏上強(qiáng)國(guó)之路”這一課知識(shí)的時(shí)候，教師可以為學(xué)生播放《我們一起走過——致敬改革開放40周年》這部紀(jì)錄片的片段。在播放前，提出“強(qiáng)國(guó)之路上都發(fā)生了哪些歷史性事件？”的問題，在播放后還要引導(dǎo)學(xué)生就這一問題展開討論，使他們深入理解視頻中所傳達(dá)出的精神，形成獨(dú)特的感悟。

（三）基于道德與法治課程特點(diǎn)設(shè)情激趣

道德與法治課程中，情感態(tài)度方面的價(jià)值應(yīng)該成為所有價(jià)值的核心。與其他的課程相比，道德與法治的知識(shí)體量并不大、知識(shí)點(diǎn)難度也不高，但教師要在這個(gè)基礎(chǔ)上深入挖掘知識(shí)點(diǎn)的價(jià)值，關(guān)注不同內(nèi)容對(duì)學(xué)生情感的影響，并將微視頻作為手段引導(dǎo)學(xué)生形成積極的價(jià)值觀念。在這個(gè)過程中，還要利用微視頻達(dá)到設(shè)情激趣的目標(biāo)，根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境，通過情境導(dǎo)入內(nèi)容，在情境中深化體驗(yàn)、落實(shí)教育，這樣可以使微視頻展現(xiàn)出較強(qiáng)的感染力，使學(xué)生在情境中獲得更為真實(shí)的體驗(yàn)和更為積極的影響。比如，在學(xué)習(xí)“社會(huì)生活離不開規(guī)則”這一課的時(shí)候，教師可以利用微視頻為學(xué)生展示圖書館、廣場(chǎng)、電影院、超市等常見的社會(huì)生活情境，并再現(xiàn)這些場(chǎng)景中常見的行為，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些行為進(jìn)行評(píng)價(jià)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師要求學(xué)生總結(jié)在不同的社會(huì)生活場(chǎng)景中應(yīng)該遵守的規(guī)則，并鼓勵(lì)他們?cè)谡鎸?shí)的生活中自覺遵守這些規(guī)則。

（四）通過微視頻進(jìn)行課堂流程完善

通過在道德與法治課堂教學(xué)開始前，在教室播放與教學(xué)相關(guān)的微視頻，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)將要進(jìn)行教學(xué)的道德與法治課程的了解，提升道德與法治預(yù)習(xí)活動(dòng)的統(tǒng)一性和質(zhì)量。在道德與法治教學(xué)過程中，預(yù)習(xí)是非常重要的學(xué)習(xí)方法，預(yù)習(xí)能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之前充分地了解教學(xué)相關(guān)內(nèi)容，不至于在教師講解時(shí)一頭霧水，從而導(dǎo)致一知半解的現(xiàn)象發(fā)生。對(duì)課堂知識(shí)的事先了解，也能提高學(xué)生對(duì)教學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生在課堂上的活躍程度，從而形成良好的教學(xué)氛圍，推動(dòng)道德與法治教學(xué)的順利進(jìn)行。

近年來，在新課程改革的推動(dòng)下，我國(guó)逐步發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問題，并將多元化教學(xué)法充分應(yīng)用到了道德與法治的教學(xué)過程中，起到了非常好的效果。教師不僅僅是像以往一樣，以理論教學(xué)為主，更是注重對(duì)學(xué)生的啟發(fā)，引發(fā)學(xué)生的思考，在整個(gè)思考的過程中，學(xué)生懂得了學(xué)習(xí)的思路，逐步提高了自己的自信，對(duì)文化課的興趣也更加深入。因此，多元化教學(xué)的應(yīng)用可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓原本枯燥乏味的道德法治課堂變得更加生動(dòng)有趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂教學(xué)水平也有所提升。通過多年的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生對(duì)自己感興趣的課程表現(xiàn)出很強(qiáng)的熱情，也表現(xiàn)出很強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)，能激發(fā)很強(qiáng)的創(chuàng)新潛能。因此，他們也可以在這門課上取得優(yōu)異的成績(jī)。針對(duì)道德與法治內(nèi)容深?yuàn)W難懂、形式呆板，以具體的動(dòng)畫和標(biāo)準(zhǔn)的道德法治節(jié)目朗讀聲音集中學(xué)生的課堂注意力，同時(shí)讓學(xué)生接觸更為標(biāo)準(zhǔn)的朗讀，為學(xué)生提供模仿的對(duì)象，深入融合多種教學(xué)方法，能讓學(xué)生在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上體驗(yàn)到新形式、新變化。微課在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用，可以有效改變以往固定的教學(xué)模式，使學(xué)生學(xué)習(xí)方式逐漸改變，并在教師結(jié)合教材內(nèi)容合理運(yùn)用微課教學(xué)模式時(shí)，有利于發(fā)揮微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，將教學(xué)課程的安排做到精簡(jiǎn)，呈現(xiàn)的內(nèi)容更加豐富，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)突破時(shí)間和空間的限制，體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中主體地位，以此實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)充分利用微課教學(xué)的目標(biāo)，促使課堂教學(xué)的效果得到提升。因此，在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，科學(xué)合理利用微課開展課堂教學(xué)，應(yīng)從教材內(nèi)容的選取為出發(fā)點(diǎn)，制定簡(jiǎn)單明了的學(xué)習(xí)目標(biāo)，呈現(xiàn)生動(dòng)形象的課堂教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)道德與法治基礎(chǔ)知識(shí)的了解，幫助學(xué)生針對(duì)自身學(xué)習(xí)不足進(jìn)行及時(shí)補(bǔ)充，全面促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展?，F(xiàn)在道德與法治教學(xué)的最大弊端就是在道德與法治教學(xué)過程中，太注重對(duì)課本知識(shí)的教學(xué)，而忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)視野的開闊以及學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師通過對(duì)微視頻在道德與法治教學(xué)過程中的應(yīng)用，可以充分地拓寬學(xué)生的眼界，讓學(xué)生了解到道德與法治課程的多姿多彩，從而培養(yǎng)學(xué)生的道德與法治素養(yǎng)，開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。

微視頻的應(yīng)用，能更好地使學(xué)生對(duì)教學(xué)的文化背景、歷史知識(shí)、趣聞?shì)W事進(jìn)行充足的了解，建設(shè)一個(gè)充滿文化氣息的道德與法治教學(xué)氛圍，通過各種與道德與法治相關(guān)的知識(shí)的獲取，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在開闊視野的同時(shí)，微視頻可以更好地加深學(xué)生對(duì)教學(xué)的理解，從而推動(dòng)整個(gè)道德與法治教學(xué)過程的不斷進(jìn)步。

三、結(jié)語

總的來說，道德與法治教材中所呈現(xiàn)的知識(shí)和內(nèi)容雖然比較簡(jiǎn)單，但該課程主要是從情感和精神層面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，這要求教師使用合理的資源和素材，做到對(duì)教材內(nèi)容的深入挖掘。在微視頻制作和微視頻資源使用的過程中，教師要從網(wǎng)絡(luò)信息中進(jìn)行內(nèi)容的篩選，關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)感，對(duì)微視頻的內(nèi)容、長(zhǎng)度以及知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)方式等進(jìn)行合理確定。在這個(gè)基礎(chǔ)上，還要做好積極的引導(dǎo)，同時(shí)結(jié)合課程特點(diǎn)設(shè)情激趣。

（宋行軍）