李正洋

在漫漫歷史長河中，產(chǎn)生了許多優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化，其中武術(shù)就是十分具有內(nèi)涵的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。武術(shù)教人修身養(yǎng)性，鍛煉武術(shù)可以磨煉一個(gè)人的身心，增強(qiáng)身體機(jī)能、影響人格的養(yǎng)成、塑造人的品格。但值得注意的是，在小學(xué)體育教學(xué)的過程中，體育教師應(yīng)嚴(yán)格將學(xué)生的身體健康放置在第一位，且根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)對相關(guān)課程進(jìn)行有效的調(diào)整，以加強(qiáng)學(xué)生鍛煉，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)為教學(xué)目標(biāo)。德智體美勞全面發(fā)展的教育方針下，德已經(jīng)不再是當(dāng)前社會(huì)教育中唯一的教育側(cè)重點(diǎn)。教育不僅僅體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀上，也不僅僅體現(xiàn)在傳授學(xué)生系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)，更重要的是發(fā)展學(xué)生的體力，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)。就現(xiàn)代教學(xué)體系中，即便是小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也在日益增加，小學(xué)生普遍存在體態(tài)不良好、體力不足等問題，因此，增強(qiáng)小學(xué)生的身體素質(zhì)也是一項(xiàng)重要課題。本文針對小學(xué)體育中體育武術(shù)教學(xué)目前存在的問題和有效改進(jìn)的策略進(jìn)行分析。

一、武術(shù)在小學(xué)體育教學(xué)中的重要性

“少年強(qiáng)則國強(qiáng)”，要想實(shí)現(xiàn)國家強(qiáng)大，不僅要提高學(xué)生智力，豐富學(xué)生的書面知識(shí)，還要提高學(xué)生的身體素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生的體育鍛煉。我國武術(shù)歷史源遠(yuǎn)流長，是我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化之一。在當(dāng)前全球化和國際化的社會(huì)環(huán)境下，青少年面對的文化選擇特別多，中國武術(shù)也逐漸被學(xué)生遺忘，國外一些體育項(xiàng)目被更多的人提及。武術(shù)作為中國傳統(tǒng)文化中的瑰寶，在學(xué)校體育中應(yīng)占有重要地位，中小學(xué)是弘揚(yáng)中華武術(shù)傳統(tǒng)文化的一個(gè)最關(guān)鍵、最基礎(chǔ)的啟蒙地。而讓更多的學(xué)生理解武術(shù)并學(xué)好武術(shù)，不僅能使學(xué)生深入了解并對中華文化加以傳承，還能增強(qiáng)學(xué)生體魄，提升學(xué)生各方面素質(zhì)?！拔湫g(shù)進(jìn)校園”不僅能促進(jìn)青少年的身心健康發(fā)展，也能弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化，發(fā)展全民健身。但是當(dāng)前社會(huì)下對武術(shù)的教學(xué)還存在許多問題，如體育教師還停留在傳統(tǒng)教育模式，對武術(shù)的重視程度少之又少，學(xué)生對武術(shù)的了解知之甚微，對武術(shù)的學(xué)習(xí)興趣比較低。這些情況都在一定程度上使小學(xué)階段的武術(shù)教育停滯不前。這些問題都需要引起重視，加以改善。

二、小學(xué)武術(shù)體育教育教學(xué)存在的問題

（一）武術(shù)教學(xué)有動(dòng)作層面上的難度，學(xué)生不便于記憶

小學(xué)體育教育階段，學(xué)生年齡處于低齡階段，對新事物的學(xué)習(xí)處于空白狀態(tài)，對武術(shù)教學(xué)中的動(dòng)作學(xué)習(xí)很難快速理解記憶。教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，如果沒有從學(xué)生角度出發(fā)，將動(dòng)作更加直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，將不利于學(xué)生記憶。而動(dòng)作分解教學(xué)便于學(xué)生更加直觀的學(xué)習(xí)動(dòng)作要點(diǎn)，重復(fù)示范便于學(xué)生加深記憶。

（二）武術(shù)教學(xué)有理解層面的難度，學(xué)生不便于領(lǐng)悟

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師還停留在只教動(dòng)作的教學(xué)方法中，學(xué)生容易進(jìn)入死板生硬的誤區(qū)。武術(shù)作為中華瑰寶文化，精彩之處和需要學(xué)習(xí)之處絕不僅僅停留在動(dòng)作層面，教師可以在教授動(dòng)作時(shí)向?qū)W生傳授每一個(gè)動(dòng)作背后蘊(yùn)涵的意義，學(xué)生理解之后再學(xué)習(xí)記憶，能達(dá)到事半功倍的效果。

（三）武術(shù)教學(xué)比較枯燥，內(nèi)容單一，學(xué)生興趣需要得到激發(fā)

武術(shù)課程比較單一枯燥，內(nèi)容單一，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以長時(shí)間保持，注意力很容易被分散，或者慢慢失去學(xué)習(xí)武術(shù)的興趣。所以教師在教學(xué)中要改變教學(xué)方式，用適用于小學(xué)生的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。

（四）受外界影響因素較大

小學(xué)生的情緒波動(dòng)性較大，自我控制能力差，對外界刺激敏感。在體育武術(shù)教學(xué)與訓(xùn)練中，如果教師采用單一的形式，他們會(huì)容易分神，被外界環(huán)境和周圍同學(xué)干擾，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)。

三、針對小學(xué)體育武術(shù)教學(xué)的有效性的策略

在素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的今天，教學(xué)理念和教學(xué)方法都發(fā)生了很大的變化，對小學(xué)體育武術(shù)教學(xué)來說更是如此。新課程標(biāo)準(zhǔn)中對小學(xué)體育武術(shù)教學(xué)再次提出了新的指示與要求，要求體育武術(shù)教學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容中不單單是對學(xué)生身體素質(zhì)的鍛煉，還應(yīng)包括對學(xué)生體育綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，要在體育課堂中以學(xué)生為主體，充分考慮每個(gè)學(xué)生的差異性，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)多樣化的綜合發(fā)展。這從根本上強(qiáng)化了體育武術(shù)課程與教學(xué)的生活意義與生命價(jià)值，為體育教學(xué)改革提出了新的要求。小學(xué)階段是學(xué)生成長的重要階段，小學(xué)時(shí)期的體育武術(shù)教學(xué)對學(xué)生整個(gè)小學(xué)教育階段的身心健康發(fā)展都有著重要的作用和意義。小學(xué)體育武術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出在體育教學(xué)過程中要把重點(diǎn)放到提高學(xué)生身體健康和心理健康上，通過相關(guān)技能的培養(yǎng)強(qiáng)化學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力，也就是說在具體教學(xué)過程中，教師要采取合適的手段不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，拉近體育課堂與現(xiàn)實(shí)生活之間的距離，改善學(xué)生對體育的看法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)的欲望，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的最優(yōu)化，把學(xué)生培養(yǎng)成滿足社會(huì)需求的人才。

（一）將動(dòng)作分解，直觀教學(xué)

武術(shù)教學(xué)離不開動(dòng)作教學(xué)，教師在教授一套完整的武術(shù)概念的時(shí)候，需要在學(xué)生面前進(jìn)行動(dòng)作示范，但實(shí)際情況往往是，教師完整教授一套動(dòng)作后，能記住動(dòng)作的學(xué)生屈指可數(shù)，整個(gè)課堂教學(xué)有效性完全不達(dá)標(biāo)。這時(shí)候就需要教師調(diào)整教學(xué)方法。體育教師可以從提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力入手，把所教的技術(shù)和知識(shí)放到真實(shí)的活動(dòng)或比賽情境中進(jìn)行教學(xué)，把知識(shí)傳授放到解決實(shí)際問題中教學(xué)，把以前學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)和技術(shù)進(jìn)行有機(jī)整合，進(jìn)行組合學(xué)練。在小學(xué)體育武術(shù)教學(xué)中，考慮到學(xué)生的理解程度和記憶力，教師應(yīng)做出調(diào)整。為了讓學(xué)生更加直觀學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)難度簡單化，教師需要將武術(shù)動(dòng)作進(jìn)行分解講解，每一步動(dòng)作進(jìn)行分解教學(xué)，手把手、一步一步地進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生重復(fù)模仿教師的動(dòng)作，加深記憶點(diǎn)。最后再將動(dòng)作連貫，實(shí)現(xiàn)從零到一的過程。教師在這個(gè)過程中應(yīng)該做好領(lǐng)頭的作用，做好每一步“推掌”“頂肘”等動(dòng)作，將武術(shù)的精氣神展現(xiàn)給學(xué)生。

（二）提煉動(dòng)作口訣，便于理解加深記憶

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，往往是對動(dòng)作要領(lǐng)進(jìn)行白話講解教學(xué)，我們不能否認(rèn)其方法的有效性，但實(shí)際與口訣式教學(xué)相比，效果甚微。這時(shí)就需要教師轉(zhuǎn)換思維，從學(xué)生角度出發(fā)。在武術(shù)分解動(dòng)作教學(xué)中，教師可以運(yùn)用口訣進(jìn)行教學(xué)，例如，挺直腰背、收腹抬頭。丹田下沉，保持平穩(wěn)。口訣教學(xué)語言簡單化，便于學(xué)生記憶，也將每一步動(dòng)作的中心要點(diǎn)提煉出來，學(xué)生能更好地理解每一步動(dòng)作的核心。

（三）調(diào)整課程目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)定位精準(zhǔn)

小學(xué)時(shí)期的體育課應(yīng)該努力構(gòu)建知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀相統(tǒng)一的課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)以及教學(xué)結(jié)構(gòu)，教師要根據(jù)課標(biāo)對不同水平段的學(xué)習(xí)目標(biāo)總體要求，結(jié)合教材內(nèi)容精準(zhǔn)定位課時(shí)目標(biāo)。體育教師可以教學(xué)生一些簡單的武術(shù)動(dòng)作，并借助武術(shù)課程加強(qiáng)學(xué)生對武術(shù)動(dòng)作的練習(xí)，進(jìn)一步提高小學(xué)學(xué)生對動(dòng)作的連貫性以及動(dòng)作的認(rèn)知能力。在練習(xí)武術(shù)動(dòng)作的同時(shí)，體育教師應(yīng)尊重學(xué)生的獨(dú)特性。在現(xiàn)代的小學(xué)生，大多都是被家中長輩嬌養(yǎng)著的，其耐心、學(xué)習(xí)能力都有所限制，且在小學(xué)時(shí)期，學(xué)生的身體還在發(fā)育階段，幅度過大的武術(shù)動(dòng)作會(huì)傷到學(xué)生的身體。故而在設(shè)置體育武術(shù)教學(xué)課程目標(biāo)時(shí)，體育教師應(yīng)實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)定位，長期穩(wěn)定地推動(dòng)小學(xué)學(xué)生的武術(shù)練習(xí)。

（四）利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，豐富課堂內(nèi)容

不管是室內(nèi)理論教學(xué)還是室外動(dòng)作教學(xué)，教師都可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行。通過多媒體或幻燈片等的動(dòng)畫演示，學(xué)生能更清楚、詳細(xì)地了解到武術(shù)動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)形式，能讓學(xué)生在腦海中形成一個(gè)簡單的動(dòng)作概念，為之后的武術(shù)動(dòng)作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。這樣打破了傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生注意力更能保持集中，對武術(shù)課堂能始終保持期待。小學(xué)階段的體育武術(shù)課程任務(wù)較為簡單，學(xué)生對新興的教學(xué)方法更加有興趣。理論課堂可以不再單一局限在理論教學(xué)，教師可以給學(xué)生播放《少林寺》《精忠報(bào)國》等動(dòng)作電影。這一類電影不僅將中華傳統(tǒng)文化背后的歷史意義拍出來，更能很好地告訴學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)保家衛(wèi)國的重要性。武術(shù)教學(xué)是一個(gè)漫長的過程，教師可以利用課堂或者課后的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生觀看經(jīng)典作品，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更多的武術(shù)。

在室外動(dòng)作教學(xué)中，教師在教授學(xué)生基礎(chǔ)武術(shù)動(dòng)作后，還可以更深入地進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生將學(xué)習(xí)到的基礎(chǔ)武術(shù)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際之中，進(jìn)一步增加小學(xué)體育武術(shù)的有效性。例如，教師可以利用工具——詠春木人樁，開展詠春教學(xué)。教師先用多媒體進(jìn)行詠春拳法示范，在學(xué)生有一定基礎(chǔ)后，讓學(xué)生對木人樁進(jìn)行實(shí)際練習(xí)，在練習(xí)中貫徹口訣教學(xué)法：“短橋相接，連消帶打，來留去送，甩手直沖”，打通學(xué)生理論與實(shí)際的壁壘，有效提高了課堂教學(xué)的效率。小學(xué)生喜歡玩游戲、看動(dòng)畫片，教師可以從學(xué)生的實(shí)際特征出發(fā)，結(jié)合動(dòng)畫《功夫熊貓》輔助教學(xué)，先讓學(xué)生看視頻，把動(dòng)畫里人物的武術(shù)動(dòng)作展現(xiàn)在學(xué)生面前，要求學(xué)生模仿，然后在合適的時(shí)機(jī)引出武術(shù)相關(guān)知識(shí)。通過這種方法，教師能把生活中的資源應(yīng)用到教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生活化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生探究欲望，助力體育教學(xué)的順利開展。

（五）教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

武術(shù)是一門值得鉆研、領(lǐng)域涵蓋寬泛的學(xué)科，可以從精神文化上培養(yǎng)學(xué)生完善的人格，樹立正確的價(jià)值觀;從身體素質(zhì)上加強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，提升學(xué)生體魄;從生活上養(yǎng)成學(xué)生良好的習(xí)慣，提高學(xué)生生活獨(dú)立能力。教師在教學(xué)過程中，可以豐富課堂情境，使學(xué)生更加沉浸地融入課堂學(xué)習(xí)中。例如，在班級內(nèi)部創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)小組之間在日常中可以進(jìn)行交流，舉辦小組武術(shù)知識(shí)競賽，將武術(shù)文化知識(shí)融入日常學(xué)習(xí)中，使學(xué)生潛移默化地受到積極影響，更加精準(zhǔn)地學(xué)習(xí)武術(shù)知識(shí)。小組之間還可以舉辦武術(shù)動(dòng)作比拼，互相進(jìn)行動(dòng)作的練習(xí)與比較，鞏固武術(shù)動(dòng)作記憶的同時(shí)還彌補(bǔ)了動(dòng)作上的小缺陷。小組在課堂上和課余時(shí)間和諧交流輕松學(xué)習(xí)，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，側(cè)面也增強(qiáng)了教師的教學(xué)有效性。

（六）做好課前準(zhǔn)備工作，保障學(xué)生練習(xí)安全

教導(dǎo)小學(xué)生體育武術(shù)教學(xué)時(shí)，應(yīng)認(rèn)真貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想以及遵循《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》中的相關(guān)政策，并且認(rèn)真學(xué)習(xí)《小學(xué)體育新課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確體育武術(shù)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)，鉆研教材和了解學(xué)生的基礎(chǔ)上制訂好完整的學(xué)年、學(xué)期、單元和課時(shí)教學(xué)計(jì)劃。在上課前，教師應(yīng)主動(dòng)落實(shí)體育器材的領(lǐng)取工作，并提前安排學(xué)生布置好場地。教授武術(shù)動(dòng)作前，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生做簡單的“伸展動(dòng)作”，活動(dòng)一下各關(guān)節(jié)、拉拉韌帶，舒展學(xué)生身體的各項(xiàng)機(jī)能，為之后學(xué)習(xí)武術(shù)動(dòng)作做好準(zhǔn)備。

（七）一對一練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

武術(shù)教學(xué)可以是一對多，也可是一對一。在小學(xué)生的武術(shù)教學(xué)中教師可以更改教學(xué)方式，以一對一的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生對武術(shù)教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。在體育武術(shù)教學(xué)課堂中，教師先分解武術(shù)動(dòng)作，讓學(xué)生一對一地自行挑選小伙伴，讓學(xué)生一個(gè)動(dòng)作一個(gè)動(dòng)作地進(jìn)行雙向練習(xí)，促使學(xué)生反復(fù)進(jìn)行鞏固武術(shù)動(dòng)作練習(xí)，若是有爭執(zhí)、或遇到不懂的時(shí)候可以咨詢教師，提高體育武術(shù)教學(xué)效率。學(xué)生結(jié)伴進(jìn)行武術(shù)動(dòng)作練習(xí)，能更好地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己對武術(shù)動(dòng)作的不足之處，還能增強(qiáng)學(xué)生之間的感情，帶動(dòng)他們對武術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。

（八）發(fā)揮體育教師的主導(dǎo)作用

在武術(shù)教學(xué)中，教師需要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，正確體現(xiàn)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的主體地位。在教學(xué)中教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)的實(shí)際需要，正確、有效地運(yùn)用接受式學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，使教和學(xué)的積極性都能得到充分發(fā)揮。在課堂教學(xué)評價(jià)中，要能正確地運(yùn)用激勵(lì)性評價(jià)、診斷性評價(jià)及其他評價(jià)方法，給學(xué)生以及時(shí)、真實(shí)、明確的學(xué)習(xí)反饋信息。教與學(xué)的一切活動(dòng)，都要以有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量為目的。例如，體育教師可以對傳統(tǒng)體育教學(xué)課堂進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，采用開放式準(zhǔn)備活動(dòng)，建立以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，給予學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造的空間，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生展示自我。這樣的體育武術(shù)教學(xué)方式不僅有助于提高學(xué)生的身體素質(zhì)，還能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散性思維提升，讓學(xué)生對體育武術(shù)有不一樣的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的健康、快樂成長。

四、結(jié)語

武術(shù)是中華傳承千年的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，高質(zhì)量的武術(shù)教學(xué)是現(xiàn)代教育中不可少的一部分。小學(xué)階段的學(xué)生處于對世間萬物抱有好奇的階段，將武術(shù)搬到課堂中，學(xué)生的興趣易于被激發(fā)出來。中華武術(shù)源遠(yuǎn)流長，文化底蘊(yùn)深厚，教師用適合的教學(xué)方法加以引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)對學(xué)習(xí)武術(shù)會(huì)更加積極。小學(xué)體育武術(shù)教學(xué)是任重而道遠(yuǎn)的工作，與國家提倡的德智體美勞全面發(fā)展教育方針完全匹配。值得注意的是，在武術(shù)教學(xué)過程中，需要注意學(xué)生的安全性，在課堂前進(jìn)行武術(shù)熱身，難度較大的武術(shù)動(dòng)作可以適當(dāng)?shù)貜恼n程安排中去除，一切以學(xué)生的安全出發(fā)。只有讓學(xué)生舒適地進(jìn)行武術(shù)學(xué)習(xí)，才能更好地使學(xué)生明白和感受到武術(shù)的魅力。

（宋行軍）