摘要：在動畫片中，除了常規(guī)的系列動畫片、動畫電影、實驗動畫短片，還有一種與動畫專業(yè)教學密切結合的動畫類型，即動畫小品。它以短小精悍的形式，獨具特色的內容表現與新穎的視聽體驗探索著動畫新的風尚。它本身沒有復雜的內涵，只反映事物的一個側面或現象。動畫小品的創(chuàng)作形式已經成為動畫專業(yè)學生和動畫創(chuàng)作者追求創(chuàng)新、闡釋理念、表達自我的常用方式。動畫小品創(chuàng)作實踐是從事動畫藝術創(chuàng)作與學習者的自我訓練的必備能力。

關鍵詞：動畫小品;創(chuàng)意開發(fā);實踐指導;路演

中圖分類號：TP393? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2022）09-0070-03

動畫小品創(chuàng)作實踐課程引入動畫專業(yè)教學中，目的是為了更好地探索動畫發(fā)展的新的技術與藝術理念。動畫小品與動畫短片相比，其一內容更少，角色一般只有1個或2個，創(chuàng)作者可通過創(chuàng)作來表達一個小故事，或者一個事件，甚至于一個角色的情感動作;其二時間更短，一般時長在15秒～1分鐘左右，完成創(chuàng)作所需要的時間在1～2周時間。因此動畫小品創(chuàng)作可以讓學生在短時間內展現一個較短的小故事，或是某個故事的一小部分。動畫小品是動畫專業(yè)學生學習與創(chuàng)作實踐的成果，在動畫業(yè)界內逐漸成了兼具創(chuàng)作內涵以及形式探索方面有著風向標的作用。這種根據教學需要，能在15秒-1分鐘內快捷且完整的表達出創(chuàng)作者創(chuàng)作意圖的動畫形式是動畫專業(yè)學習和各大動畫公司對動畫風格創(chuàng)作研究的重點內容之一。法國安納西國際動畫電影節(jié)開幕前播放的由高布蘭動畫學院及其他動畫院校的學生創(chuàng)作完成，時長大都在30秒-1分鐘左右的動畫作品。抑或“11 second club（11秒動畫俱樂部）”參賽的作品，時長均為11秒的動畫作品。這些動畫作品就是典型的動畫小品，這些動畫小品不但從鏡頭畫面、動畫表演、鏡頭運動、剪輯等技術技巧方面，還在故事的創(chuàng)意闡釋、角色的性格塑造、情緒刻畫等創(chuàng)作手段方面，為動畫的發(fā)展起到了良好的創(chuàng)新性示范和引導作用。

1動畫小品認知

小品，詞語釋義，原指佛經的簡本，現指簡短的雜文或其他短小的表現形式：歷史小品、廣播小品、表演練習小品等。[1]通俗的理解小品就是指表現形式較單一，內涵較簡單的小作品，只反映事物的一個側面、現象或瞬間，譬如相聲小品、喜劇小品，國畫小品、版畫小品、動畫小品等較為短小的藝術作品。

1.1動畫小品的概念

動畫小品是從事動畫藝術創(chuàng)作與學習者的自我訓練的動畫作品。動畫小品在創(chuàng)作中，以表現角色動作、事件發(fā)展、講述簡單故事等內容為主，創(chuàng)作的篇幅較短，時長一般在15秒-1分鐘左右。教學實踐中也可見30秒-3分鐘左右的動畫小品、甚至在15秒以下的或時間更短的動畫小品作品。這一類型的動畫小品注重創(chuàng)意闡釋和對人物性格塑造以及情緒的精細刻畫。其內容簡潔、形式單一，制作周期較短，個人能夠獨立完成，或者由較少的人員共同參與完成。動畫小品創(chuàng)作與專業(yè)的學習相關，并且能夠在實踐教學中有效地進行專業(yè)知識與技能的檢驗。

1.2動畫小品的特點

動畫小品的發(fā)展，大多以“事件”或“動作”為主，當然，有的動畫小品中會用數個“事件”來串連，形成“故事”。動畫小品中的“故事”常常在一個特定的地方展開，這個特定的地方可以是室內外場景、自然環(huán)境或者想象的虛幻場景，我們稱之為“場”。動畫小品中的“故事”一般只有一個“場”，再根據“故事”需要切換出不同的“景”，這些依據合理的鏡頭運用的一個個“景”，即為鏡頭，最終組成為完整的動畫小品。比如，《Jurannessic》（2002年安納西國際動畫電影節(jié)開幕前展映的作品），講一個原始人在山洞壁上繪制連續(xù)動作以實現“動”畫的故事，該作品由法國高布蘭動畫學院學生制作完成，時長32秒?！笆录本褪窃既俗非罂础皠赢嫛?“場”則是洞穴內，“景”是根據劇情講述分切的16個鏡頭。像法國的《河馬與狗（Pat et Stanley）》[3]系列，或是美國的《小蜘蛛盧卡斯（Lucas the Spider）》[4]系列，或是韓國的《倒霉熊》[5]系列就是標準的動畫小品，也是精品動畫小品代表。關于這一類的動畫小品都具有以下幾個重要因素：

①時間簡短：時長一般介于15秒到1分鐘左右，也有時長在15秒以下或者更短，個別動畫小品的時長能夠達到3分鐘左右。

②角色簡練：一個或者兩個角色最常見，個別動畫小品會有多個角色出場，但強調設計和個性。

③場景簡約：一般只有一個藝術和設計感較強的場景，個別動畫小品注重角色的動作表演而沒有明確的場景。

④事件簡單：反映的小題材、小事件源于生活，能夠透過動畫小品的提煉，諷刺一些不合理的事物，揭示一定的哲理，寓教于樂。也可以單純地表現一件幽默、笑料，讓觀者得到輕松一刻。簡言之，動畫小品所表現的任何一個事件，都表明角色在做什么+發(fā)生什么事。

⑤懸念簡明：在結尾一般會安排“抖包袱”一樣的高潮點，或者一個戲劇性的結尾，但也有在結尾不設置懸念的動畫小品。

2動畫小品的分類

動畫小品本身沒有復雜的內涵，只反映事物的一個側面或現象。[1]所創(chuàng)作內容可以具有相對較為完整的故事、事件或者角色動作等，其故事或者事件具有開端、進展和結尾，角色動作則具有預備、動作、反應，但基本是一致的，就是首先告訴大家你要做什么，然后去做，最后告訴大家你做完了。動畫小品根據創(chuàng)作內容的不同可以進一步劃分為角色動作、事件和故事小品三類：

2.1角色動作小品

角色動作小品，亦稱為動作小品，就是用一個角色演戲，即給設定的角色設計一出獨角戲。例如：一個“爬樓梯”的動作，設定一個特定情節(jié)是“著急回家”“瞎溜達”或者“行動不便”等人在做此動作，當然也可以是非人類的生物去完成這一動作，然后把這一出戲透過這個角色肢體動作好好的演出來，再通過動畫師的繪畫（K幀或擺拍）把角色內心的情緒通過外部的動作、表情、夸張、趣味幽默等間接表演出來。動畫師經常這樣練習，就能學習“原畫”設計。例如：《pasta049》[3]時長29秒，一個鏡頭，固定機位，角色河馬在刷牙，神情渙散長吁短嘆，角色狗入畫一起刷牙，也隨即注入了活力，狗的強有力的刷牙節(jié)奏帶動起了河馬的神情振奮，共同“刷”出了協奏曲。

2.2事件小品

事件小品，就是用一個角色演一個“事件”。例如：約會、等待、打電話等簡單的事件，通過角色把一件事演好，才能進行短片創(chuàng)作，透過這個練習，也可以加強“角色動作”的表現能力。需要注意，一個事件不代表只有一個鏡頭！往往要講清楚一個事件，鏡頭畫面需要通過多角度、多視點、多景別的考慮，鏡頭數達到十多個才能講完整，通過事件動畫可以加強鏡頭、構圖、表演、視聽語言等基本功，也可以提升學習導演一部戲的基本功。例如：《pasta028》[3]時長29秒，三個鏡頭，兩個角色。鏡頭一：總角度鏡頭，全景，21秒，河馬左、狗右各坐一邊背對鏡頭，河馬隨著“屁”聲，身體、屁股、尾巴有節(jié)奏的顫動，狗很無奈，河馬放“屁”三次，狗忍耐遞增至忍無可忍;鏡頭二：中性鏡頭，近景，2秒，狗開始發(fā)怒;鏡頭三：越軸鏡頭，全景，6秒，河馬、狗正對鏡頭，河馬在玩氣球——抖包袱。

2.3故事小品

故事小品，是以角色來帶動整個故事的發(fā)展，動畫中角色本身的一言一行和發(fā)展就是一個完整故事。或者是由若干個“事件”組成一個故事。其結構類似于漫畫的起、承、轉、結，有問題的提出、發(fā)展、解答過程，復雜一點的故事中還要有沖突和抉擇元素在里面，然后是給一個可以令人接受的答案等。例如：《公寓（Le Building）》[2]時長1分34秒，二十五個鏡頭，角色有老太太、洗澡高歌的壯男、送披薩的外賣男、洗澡的女鄰居、塔吊操作員等。事件一：壯男洗澡高歌;事件二：歌聲擾民，老太太狠敲墻壁;事件三：震掉的鏡子嚇到貓咪，貓咪掉落在送外賣男頭上，改變騎行方向并引發(fā)交通事故;事件四：洗澡女踩到外賣男摩托車上彈出的比薩，摔倒打翻錄音機;事件五：錄音機砸到塔吊操作員;事件六：塔吊失控吊鉤鉤起事故巴士砸向公寓樓。作品短小精悍、色彩明快、節(jié)奏緊湊，導演的巧妙安排由事件一引起的蝴蝶效應，至事件六最終因果循環(huán)厄運降臨肇事者——這也是該故事小品創(chuàng)作的故事主線，也是故事梗概。故事小品具有更多視聽語言知識和觀念，構想故事時，要有視覺化思考，場景也要一并考慮。同時故事小品也融入角色動作小品和事件小品，只有把角色動作小品和事件小品練好，才能更好地表達的故事小品的主題和拍攝的手法。切記，故事小品不要變成角色只是故事里的一個說故事的人。

3吉林動畫學院動畫小品創(chuàng)作的基本模式

隨著動畫制作技術的普及，其制作難度降低，傳統的動畫制作技術逐漸被電腦技術所取代，大規(guī)模的公司制作逐漸被小型化的工作室或者個人制作所代替，并且呈現出形式多樣的動畫類型。其創(chuàng)作模式也隨著簡化，適應小型化的工作室或者個人獨立完成。

3.1創(chuàng)意開發(fā)

動畫小品時長一般在15秒～3分鐘左右，因為時間很短，不可能講一個宏大的“故事”，只能講一個或若干個“事件”所組成的一個小故事，沒有很多場景，發(fā)生的“事件”都是在一個地點解決。就如原始人看“動”畫，這樣的是一個事件。動畫小品表達的重點是15秒或1分鐘講完角色如何去完成一個事件。創(chuàng)意開發(fā)則是如何通過若干個“事件”講述一個小故事，以及這些事件之間如何關聯，又對故事內容起到什么樣的推波助瀾的作用。吉林動畫學院在小品創(chuàng)作實踐中，以實施課程學習融合興趣創(chuàng)作、實踐創(chuàng)作帶動基礎教學為宗旨，分層次、分類別開展多種形式的動畫小品實踐作品創(chuàng)作。

首先，是以學生專業(yè)興趣為驅動結合實踐進行選題，圍繞專業(yè)課程教學目標，對動畫小品的創(chuàng)意進行開發(fā)，培育學生創(chuàng)作個性化的動畫小品作品。如，動畫小品《檳榔》時長40秒，學生以檳榔的傳說改編的7個“事件”組成一個完美小故事。事件一：兄弟偶遇檳榔妹;事件二：兄弟為檳榔妹而傳“情”獻“愛”;事件三：兄弟為檳榔妹而爭風吃醋;事件四：兄長為成全弟弟而死;事件五，弟弟為兄長之“義”而殉死;事件六：檳榔妹被兄弟之情觸動亦殉死;事件七：他們的故事感動上天，將他們變成了檳榔樹與石灰?guī)r。此動畫小品以若干個“事件”為主對檳榔的傳說故事內容進行創(chuàng)意發(fā)展，每一個“事件”均由若干個“角色動作”構成，角色通過動作講述了一個關于檳榔的有情有義的小故事。創(chuàng)意開發(fā)過程中涉及的編劇、角色表演、動畫運動規(guī)律等知識都已在相關課程教學內容中學習掌握了，此時，剛好可以綜合運用到動畫小品創(chuàng)作實踐中來完成一個故事小品作品。當然，并非所有的動畫小品中都會用數個“事件”來串連出一個小故事，更多的動畫小品只表現一個簡單的事件，甚至只是表現角色的一個“刷牙”的動作，如《Pasta049》。故事小品通過角色動作表演展開了一個個“事件”詮釋了故事主題，角色動作表演通過“事件小品”塑造著角色鮮明的個性特征。

其次，是將動作小品、事件小品與動畫角色設計、實踐創(chuàng)作的主題進行組合，根據不同的創(chuàng)意主題或情節(jié)賦予角色不同的性格特征，塑造不同的角色形象。[6]譬如《檳榔》中哥哥的角色突出內斂穩(wěn)重的設計，不善于情感表達，通過在表情、眼神、步態(tài)、手勢、舉止等以小幅度的肢體動作表現。而弟弟的角色設計通過給檳榔妹獻“愛”的夸張肢體動作直接賦予了其活潑外向的性格特征。不同的肢體語言、表情設計使得角色的氣質、性格、情緒等能夠得到充分體現，即形神兼?zhèn)洹！逗玉R與狗》系列動畫小品中的角色一般只有一至兩個，在結構、比例、形狀、色彩以及繪制手法，都是參照現實人物或動物的真實狀態(tài)進行創(chuàng)意開發(fā)與設計，并賦予兩個角色不同的性格。在每一部動畫小品作品中根據不同的主題與情節(jié)賦予河馬或活潑、或狡猾、或興奮、或穩(wěn)重、或倉促等的性格，賦予狗或呆板、或憨厚、或鎮(zhèn)靜、或急躁、或從容等的性格，塑造出了笨重的河馬、靈活的狗這兩個呆萌動畫形象。不論是《小蜘蛛盧卡斯》系列中的萌萌小蜘蛛，或是《倒霉熊》系列中的傻傻北極熊等，都是創(chuàng)作者將生活中的原型進行動畫化的創(chuàng)意開發(fā)，并賦予它們新的生命，這些都是值得學生在創(chuàng)作開發(fā)過程中借鑒學習的經典案例。

3.2實踐指導

在具體實踐中吉林動畫學院結合具體的教學設計，在每學期均會安排1～2周的時間讓學生來制作完成一部動畫小品作業(yè)，時長在15秒至1分鐘左右。該設計融合本學期所學的專業(yè)知識內容，突出學以致用。通過多年的實踐積累，形成“課程+興趣+實踐+作品”的四階式教學模式。實踐指導以課程為基礎，以興趣為驅動，根據學生自己的生活“趣事”，進行動畫小品創(chuàng)作實踐。通過此教學模式，動畫小品創(chuàng)作的一切盡在學生的掌握之中，既促進了學生創(chuàng)作創(chuàng)新意識，又提升了專業(yè)基礎教學質量。動畫小品創(chuàng)作在創(chuàng)意劇本及表演基礎之上進行分鏡頭腳本繪制并完成動態(tài)分鏡，進一步確定是以二維手繪的形式呈現出來，或將此命題代入已建立好的角色模型，通過以泥塑、剪紙或者動畫等表現形式的擺拍，或以K 幀等手段將表演轉換到三維動畫角色之上，讓動畫角色用優(yōu)美的肢體語言傳達人類的情感。此過程中老師根據學生的不同選擇進行相應的實踐指導，與學生一起制作完整的動畫小品作品。中期制作中的角色動作繪制、動作K幀或者動作擺拍中注意對力的傳遞與曲線運動、彈性與慣性運動、速度與時間控制，預備與緩沖動作、擠壓與伸展動作、主要與次要動作、跟隨與重疊動作以及運動保持等動畫原理知識與原畫設計知識。同時也應考慮角色的體積感與重量感、夸張與強調這獨具動畫藝術魅力的技巧。后期剪輯制作時， 根據動態(tài)分鏡圖中每個鏡頭的景別大小、時間長短、攝影機運動、鏡頭組接等要求進行剪輯，同時選擇恰當的音樂作為背景音樂或者根據需要進行錄配音的合成剪輯，接著加入片頭與片尾的制作，最終完成動畫小品。在此過程中，老師負責教學資源的調配、教學進度的調控、教學及實踐指導與質量的把控。

3.3路演

路演環(huán)節(jié)要求每個學生利用3～5分鐘時間將自己完成的動畫小品進行展映播放，并結合自己的創(chuàng)作類型、主題風格，連續(xù)的關鍵動態(tài)小草圖（拇指圖），關鍵動勢、主要表情圖的設計，使用的關鍵知識、軟件技術，創(chuàng)作過程所遇到的問題及如何解決等進行綜合性的總結闡述。首先是評委老師觀看每個學生放映的動畫小品作品，聆聽學生結合自己的作品進行的創(chuàng)作闡述。緊接著是評委老師對學生在動畫小品創(chuàng)作過程中的綜合素養(yǎng)的表現予以肯定，同時指出創(chuàng)作中的不足，后續(xù)如何進行優(yōu)化改進。最后是評委老師對學生的動畫小品整體完成的質量，總結闡述的語言表達等綜合表現評出成績。路演過程是學生對自己的創(chuàng)作經驗的總結歸納，既是專業(yè)素養(yǎng)的展示，也是自身語言表達能力的展示。同時路演過程也是學生之間的相互交流，彼此之間既能看到其他學生的作品，也能聆聽到他們的創(chuàng)作過程及創(chuàng)作理念，從而使自己得到更好啟發(fā)。例如08級動畫2班張舉的《X-MAN》時長28秒，09級動畫10班李興宇的《鷹人》時長39秒，12級動畫3班張云馨的《聯合作業(yè)》時長33秒，15級動畫22班何蓮妹的《魔術片刻》時長35秒，16級動畫8班姜媛媛的《鳥與球》時長30秒，19級動畫9班林欣榆的《木的報復》時長64秒等為代表的優(yōu)秀動畫小品作品。他們在展示自己的作品、講述自己的創(chuàng)意中圖文并茂、繪聲繪色地進行了陳述。通過路演環(huán)節(jié)不僅能夠提升自己的語言組織及綜合表現能力，亦能通過與別人的觀摩交流來提升自己的創(chuàng)作理念和制作技術。

4 小結

動畫小品創(chuàng)作一直以來是高校動畫專業(yè)教學實踐不可或缺的要素，是動畫專業(yè)學生學習與創(chuàng)作實踐的成果，體現著動畫專業(yè)學生動畫創(chuàng)作的水準與高校的教學水平。動畫小品展示了對動畫新的技術與藝術理念的探索，其創(chuàng)作過程也是對新技術與理念的檢驗過程。動畫小品創(chuàng)作實踐對于培養(yǎng)學生創(chuàng)新、創(chuàng)造能力，提高學生綜合運用所學知識、技術技能進行實踐運用能力有著重要意義。動畫小品創(chuàng)作實踐是從事動畫藝術創(chuàng)作與學習者的自我訓練的必備能力。通過每學期安排的動畫小品創(chuàng)作實踐課，學生既能展示出自身的專業(yè)水平，也能提升自身的創(chuàng)造性能力，還能積累實踐經驗為自己的職業(yè)發(fā)展謀得較好的職位。因為許多動畫公司也是通過動畫小品來探索動畫新的視聽體驗，展示自身雄厚的科研實力與創(chuàng)新能力，同時也為自己公司吸納儲備精英人才。

參考文獻：

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[2] Marco Nguyen， Pierre Perifel等.公寓（Le Building）[Z].法國：安納西國際動畫電影展，2005.

[3] Pierre Coffin.河馬與狗（Pat et Stanley）[Z].法國：Mac Guff 工作室，2003.

[4] Joshua Slice.小蜘蛛盧卡斯（Lucas the Spider）[Z].美國：YouTube，2017.

[5] 林亞倫.倒霉熊[Z].韓國：EBS教育臺與RG動畫工作室聯合制作，2005.

[6] 鄭迪，武立杰.文化符號在動畫造型設計中的教學實踐——以美術片中動畫造型設計為例[J].大眾文藝，2016（4）：225-226.

【通聯編輯：光文玲】