文/普寧職業(yè)技術(shù)學(xué)校 宋 陽

自2020年初以來新型冠狀病毒肺炎疫情突襲全球，極大地影響了學(xué)校學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。為了保障疫情防控期間學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度不受影響，教育部印發(fā)了在疫情防控期間做好學(xué)校在線教學(xué)的指導(dǎo)意見，指出要“確保在線學(xué)習(xí)與線下教學(xué)同等實(shí)效”。各大高校、高職、中職、義務(wù)教育階段等學(xué)校及時(shí)部署開展了利用教學(xué)平臺(tái)，進(jìn)行線上授課和線上學(xué)習(xí)等在線教學(xué)工作，充分利用各種在線教學(xué)資源，借助在線課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間等，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，及時(shí)應(yīng)對(duì)特殊時(shí)期的教學(xué)。在疫情穩(wěn)定、學(xué)校開學(xué)后，工作在一線的教師更加關(guān)注和重視線上和線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式的教學(xué)改革?；旌鲜浇虒W(xué)模式逐漸成為教學(xué)新的主要教學(xué)方式后，舊的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系已經(jīng)不能適應(yīng)新的教學(xué)模式。如何提高混合式課堂教學(xué)的效果，落實(shí)課程質(zhì)量的要求，有效地評(píng)價(jià)學(xué)生在混合式教學(xué)下課程的質(zhì)量，建立和完善課程教學(xué)評(píng)價(jià)評(píng)估體系，推進(jìn)“以評(píng)促建、評(píng)建結(jié)合”，在學(xué)生教育的管理工作中已經(jīng)成為一個(gè)不容忽視的重要課題。有效的考核評(píng)價(jià)體系是混合式教學(xué)模式急需解決的問題之一，同時(shí)政府教育評(píng)價(jià)部門、學(xué)校的教務(wù)管理部門和工作在一線的教師都迫切需要新的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系?；旌鲜浇虒W(xué)方式，迫切需要構(gòu)建多維度、多層次、多元化的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系。新的評(píng)價(jià)體系是有效開展混合式教學(xué)的關(guān)鍵因素。

因此，本文闡述了混合式教學(xué)的含義及優(yōu)勢(shì)，建立混合式教學(xué)評(píng)價(jià)體系的重要性及設(shè)計(jì)原則，從三個(gè)維度即教師維度、學(xué)生維度、教學(xué)資源維度探究混合式教學(xué)模式下如何更好地構(gòu)建課程評(píng)估體系。

一、混合式教學(xué)模式的含義及優(yōu)勢(shì)

1.含義

廣義的混合式教學(xué)是指利用多種學(xué)習(xí)方法、教學(xué)載體開展教學(xué)，進(jìn)而使學(xué)生獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。狹義的混合式教學(xué)是指將移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù),通過結(jié)合線上教學(xué)與課堂教學(xué)相結(jié)合，即把課堂教學(xué)和在線學(xué)習(xí)兩種方式有機(jī)結(jié)合在一起，從根源上改變，并體現(xiàn)以學(xué)生為核心的一種現(xiàn)代化的教學(xué)模式。

2.混合式教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

混合式教學(xué)是借助信息技術(shù)的幫助而構(gòu)建起的一種新型的教學(xué)模式，是在信息化、數(shù)字化和大數(shù)據(jù)的背景下,通過結(jié)合線上與線下的混合式的教學(xué)模式,教師在課堂上發(fā)揮引導(dǎo)作用,學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，對(duì)增進(jìn)師生感知交流、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，具有很大的作用。同時(shí)優(yōu)化了教學(xué)資源,借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),教師可以在第一時(shí)間解決學(xué)生在學(xué)習(xí)及生活當(dāng)中遇到的許多問題,學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及時(shí)尋求幫助。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生可以互相提問，同學(xué)之間能及時(shí)解答，增強(qiáng)了學(xué)生之間的友誼，實(shí)現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的動(dòng)態(tài)管理,加強(qiáng)了師生之間的交流與溝通。

二、建立混合式教學(xué)模式評(píng)價(jià)體系的重要性

課程考核體系的建立和完善是有效提高各類型學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容，同時(shí)它也為促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量全面提升提供了有力保障 。在信息化和大數(shù)據(jù)下，國(guó)內(nèi)慕課平臺(tái)和各種云班課等APP如雨后春筍般應(yīng)運(yùn)而生，“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)教育已產(chǎn)生了革命性的影響，改變了教育生態(tài)。遵循“互聯(lián)網(wǎng)+”的理念，混合式教學(xué)是在線上和面授兩種教學(xué)環(huán)境下開展的一種教學(xué)方式。它既支持傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，又融合了“先學(xué)后教”的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)的互動(dòng)性。混合式教學(xué)模式已被很多學(xué)校應(yīng)用，非常注重學(xué)生的主動(dòng)性和參與性，因此，我們必須建立適合該教學(xué)模式的考核評(píng)價(jià)體系。對(duì)于中職學(xué)生而言，學(xué)習(xí)底子薄弱，學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和積極性不高，所以課前線上的學(xué)習(xí)必須依靠考核評(píng)價(jià)督促。原有考核方式已不能適應(yīng)新形勢(shì)下的教學(xué)方式，不利于教師在教學(xué)過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，不利于及時(shí)改善教學(xué)方法，難以幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量，很難實(shí)現(xiàn)以評(píng)促進(jìn)課程建設(shè)質(zhì)量服務(wù)的初衷。因此，必須建立新的考核評(píng)價(jià)體系來適應(yīng)新的教學(xué)方式。

三、混合式教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系設(shè)計(jì)原則

混合式教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教師教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，可以促進(jìn)教師的教學(xué)診斷與改進(jìn)，正確有效的評(píng)價(jià)體系可以不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及學(xué)習(xí)的熱情?；旌鲜浇虒W(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)應(yīng)參照以下原則。

1.差異化原則

遵循全面與個(gè)性化發(fā)展相統(tǒng)一、讓每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)功底、自學(xué)能力、個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)環(huán)境等進(jìn)行綜合分析，產(chǎn)生每位學(xué)生的個(gè)體差異化報(bào)告。教師針對(duì)群體化差異與個(gè)性化差異開展差異化評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生潛能，促進(jìn)學(xué)生多元化發(fā)展。差異化評(píng)價(jià)能夠給每個(gè)學(xué)生以希望從而助推學(xué)生成長(zhǎng)。

2.科學(xué)性原則

教師要對(duì)混合式教學(xué)過程中產(chǎn)生的效果做出客觀、真實(shí)的科學(xué)性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)果要與實(shí)際相符。評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)符合該學(xué)科的課程教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo),評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)符合教育學(xué)、心理學(xué)要求，符合教育教學(xué)規(guī)律和教育教學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量。評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建既要關(guān)注教師的教學(xué)效果，也要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.評(píng)價(jià)主體多元化原則

評(píng)估主體方面，采取多元評(píng)價(jià)方式，構(gòu)建基于教師、學(xué)生、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制。教師也要參與課程質(zhì)量檢查和評(píng)價(jià)體系中，教師既是被評(píng)價(jià)的對(duì)象，也是教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)制定的參與者、同時(shí)也是評(píng)價(jià)過程的實(shí)施者及檢查者。學(xué)生對(duì)教師的一系列表現(xiàn)包括線上發(fā)布資源的多少、教學(xué)環(huán)節(jié)掌控、課堂組織有沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體地位、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，教學(xué)效果的教學(xué)全過程進(jìn)行評(píng)教打分，有助于教師及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，及時(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，從而增強(qiáng)教學(xué)效果，保障教學(xué)工作的有序開展。教師不僅要給學(xué)生及時(shí)評(píng)價(jià)打分，學(xué)生也能給自己打分進(jìn)行自評(píng)。學(xué)生之間也要進(jìn)行小組評(píng)價(jià)，進(jìn)而提高學(xué)生的積極性和增強(qiáng)學(xué)生之間的交流，有利于學(xué)生之間形成較為和諧又融洽的學(xué)習(xí)氣氛?；旌鲜浇虒W(xué)過程中還能有效地利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的評(píng)價(jià)及時(shí)準(zhǔn)確，效率高，并且不帶任何主觀色彩。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)的大數(shù)據(jù)分析，科學(xué)地處理各項(xiàng)數(shù)據(jù)，形成較為準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。

4.評(píng)價(jià)方式多樣化原則

混合式教學(xué)要求教師運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行課前、課中、課后的教學(xué)設(shè)計(jì)，要求學(xué)生能夠利用移動(dòng)學(xué)習(xí)端完成自主學(xué)習(xí)，高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在信息化背景下，各種學(xué)習(xí)軟件APP具備強(qiáng)大的測(cè)試功能，教師要充分發(fā)掘線上平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，以過程性考核和終結(jié)性考核對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)定，充分利用線上平臺(tái)的評(píng)價(jià)資源可以大大提高教師的工作效率。

四、混合式教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建

教學(xué)評(píng)價(jià)貫穿于混合式教學(xué)的全過程，教學(xué)環(huán)境、教學(xué)效果、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間等都構(gòu)成了教學(xué)評(píng)價(jià)的因素。以下將從教師、學(xué)生及教學(xué)環(huán)境三個(gè)維度確立教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

1.教師維度

教師教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)本文主要是對(duì)教師教學(xué)能力和教師教學(xué)態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)。

教師的教學(xué)能力包括教師對(duì)教學(xué)資源整合能力、資源平臺(tái)應(yīng)用能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)管理能力等，這些都是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要因素。教學(xué)效果包括運(yùn)用混合式教學(xué)后，學(xué)生在知識(shí)技能方面提升情況及自學(xué)表達(dá)能力，以及有思政能力。(見表1)

表1 教師評(píng)價(jià)指標(biāo)

2.學(xué)生維度

學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是教學(xué)評(píng)價(jià)體系所要體現(xiàn)的重要任務(wù)和目標(biāo)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)全過程的評(píng)價(jià)，目的是為了督促和改善及提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。評(píng)價(jià)要對(duì)學(xué)生平時(shí)所取得的線上和線下成績(jī)以及表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)態(tài)度、品德、思維等方面作出相應(yīng)的評(píng)價(jià)，綜合線上線下教學(xué)對(duì)學(xué)生表現(xiàn)及成績(jī)進(jìn)行記錄，從而形成學(xué)生的過程性評(píng)價(jià)錄，期末將過程性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)進(jìn)行數(shù)據(jù)的融合，形成學(xué)生的最終評(píng)價(jià)結(jié)果。(見表2)

表2 混合式教學(xué)學(xué)生質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)

3.教學(xué)資源

混合式教學(xué)的實(shí)施需要依靠完善的線上教學(xué)學(xué)習(xí)平臺(tái)、豐富的教學(xué)資源。因此，教學(xué)資源是否有力、是否完備，在很大程度上影響著教學(xué)質(zhì)量。(見表3)

表3 混合式教學(xué)環(huán)境評(píng)價(jià)表

本文從教師、學(xué)生及教學(xué)資源角度出發(fā)建立了混合式教學(xué)評(píng)價(jià)體系的指標(biāo)，混合式教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)，更加客觀，更加科學(xué)，能夠全方位評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性、積極性，提高自主學(xué)習(xí)能力，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)維度，提高了學(xué)生自我的管理能力及創(chuàng)造性思維。同樣，也能夠督促教師提升自身的專業(yè)及綜合能力，有利于教師及時(shí)掌握班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，進(jìn)而迅速調(diào)整教學(xué)方法，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)能力與教學(xué)效果的雙重提升。