徐曉棟，龔玉玲

（泰州學(xué)院 船舶與機電工程學(xué)院，225300，江蘇泰州）

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的重要講話指出：“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！闭n程是思政內(nèi)容的重要載體，對于高校教師而言，在授課過程中要堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘課程中所蘊含的思想政治教育資源，實現(xiàn)“三全育人”的方針[1-3]。

本文以機械制圖與計算機繪圖課程為例，以科研反哺教學(xué)，建成浸潤著思政育人元素的好課，強力吸引、感召學(xué)生，在授課過程中精心挖掘課程思政元素，做到知識點、能力點、思政點的“三點合一”“春風(fēng)化雨、潤物無聲”。努力做到立德樹人的根本要求，為國家培養(yǎng)具有科研精神、奉獻精神、創(chuàng)新精神、愛國情懷的社會主義接班人。

1 應(yīng)用措施

1.1 隱性融入思政元素

機械制圖與計算機繪圖課程一般開設(shè)在第1、2 學(xué)期，是學(xué)生接觸的第一門專業(yè)課。在授課過程中，要緊扣我國的國情與時事政策，例如強國建設(shè)和創(chuàng)新型國家建設(shè)的國家發(fā)展大戰(zhàn)略，發(fā)揮機械制圖與計算機繪圖課程的機械工程專業(yè)特色。探索將課程思政育人目標拆解細分、化整為零、見縫插針、自然融入課程教學(xué)全過程的系統(tǒng)性的方式方法，不搞獨立章節(jié)，追求春風(fēng)化雨、潤物無聲，避免生硬說教、空洞僵化、沒效果的思政育人現(xiàn)象[4-7]。通過課程思政元素挖掘和教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計，真正將“價值引領(lǐng)、知識探究、能力建設(shè)、人格養(yǎng)成”四位一體的立德樹人育人理念貫穿課程教學(xué)全過程。例如，在工程制造概念中介紹國家的發(fā)展成就，采用國之重器等作為工程范例，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷，介紹中國古代的圖學(xué)發(fā)展史，激發(fā)文化自信；通過《大國工匠》影視片段進行愛國主義和課程意義的教育；通過各項制圖國家標準的學(xué)習(xí)，使學(xué)生樹立標準意識和工程規(guī)范意識，進而聯(lián)系到公民的遵紀守法意識；通過幾何制圖的嚴謹范式引出“工匠精神”，從圖紙構(gòu)圖引入形式美法則。

此外，定期組織學(xué)生去企業(yè)觀看生產(chǎn)現(xiàn)場，了解最新技術(shù)的智能制造裝備，理解圖紙在產(chǎn)品各生產(chǎn)工序和流程中所起的作用，開闊學(xué)生視野，了解學(xué)科的前沿動態(tài)。通識教育，激發(fā)學(xué)生對于職業(yè)的敬意和一絲不茍的精神，為培養(yǎng)學(xué)生日后的職業(yè)精神埋下種子。

1.2 科學(xué)規(guī)劃教學(xué)體系

在教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)，高等院校的教師需要明確課程思政不是簡單的“課程+思政”，也不是課程“思政化”或者“去知識化”，而是對所有課程育人功能的新要求，達成育人和育才的統(tǒng)一。把所挖掘的思政元素有機融入課程教學(xué)不是一道簡單的物理工序，而是一次精致的“化學(xué)反應(yīng)”。這是一項復(fù)雜而精細的課程系統(tǒng)性設(shè)計，教師必須對課程內(nèi)容進行重新認識和重塑再造。在內(nèi)容的設(shè)計上需緊扣學(xué)校人才培養(yǎng)目標，按照專業(yè)培養(yǎng)方案和課程大綱要求重新認識和梳理，切忌“說教”“生切”“嫁接”等簡單化處理。目前國內(nèi)院校在課程思政建設(shè)方面往往將愛國、誠信等核心價值觀主題進行生硬、機械地空談，未將思政元素融入課程，思政、專業(yè)內(nèi)容涇渭分明，在講專業(yè)課程時，突然切換到思政內(nèi)容，讓學(xué)生摸不著頭腦。教師應(yīng)突破上述傳統(tǒng)做法，努力使課程、思政融會貫通。例如，采用項目式教學(xué)授課，其流程如圖1 所示。通過項目式教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生在現(xiàn)代機械方面的創(chuàng)新能力，使學(xué)生初步經(jīng)歷機械創(chuàng)新的完整實踐，打破創(chuàng)新發(fā)明的神秘感，消除對國外技術(shù)的盲目崇拜和迷信思想，培養(yǎng)敢于創(chuàng)新的勇氣、善于創(chuàng)新的能力、敢為人先的志氣。

圖1 項目式教學(xué)形式

1.3 創(chuàng)新教學(xué)手段

不斷探索和實踐案例式、混合式、探究式等多種教學(xué)形式。例如，開展“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)，學(xué)生充當教師角色，以學(xué)生主講為主，師生共同參與，共同挖掘課程中的思政元素，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生自我明確課程思政的深刻內(nèi)涵，有效激發(fā)學(xué)生的思政情懷與意識。其中，翻轉(zhuǎn)課堂有兩種基本形式，一是學(xué)生代表作主題發(fā)言，發(fā)言主題如“課題匯報”“經(jīng)驗分享”“教訓(xùn)反思”等；二是分組研討，在學(xué)生的各抒己見中，明是非、辨真?zhèn)?，不斷進行思政與專業(yè)兩方面的自省。

堅持線上和線下并重，以學(xué)生為中心，有機結(jié)合在線學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)活動，促進現(xiàn)代信息技術(shù)與課程教學(xué)的深度融合，充分應(yīng)用在線教育平臺、移動終端和智慧教學(xué)工具，有機地采取多種方式開展線下線上深度融合的教學(xué)活動。例如，針對工科型人才，線上對學(xué)生進行精神層面的教育（職業(yè)道德、工程倫理等），結(jié)合線下課程的實踐訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力、工匠精神與團隊協(xié)作精神。

2 講求實踐效果

“學(xué)校猶水也，師生猶魚也，其行動猶游泳也，大魚前導(dǎo)，小魚尾隨，是從游也。”近年來，泰州學(xué)院將“思政+專業(yè)”的故事講好了，學(xué)生的自主“從游”能力也極大提升，參加制圖類競賽獲獎頗豐。圖2 是泰州學(xué)院歷年制圖類競賽省級以上獲獎人次?？梢钥闯?，自2016年提出課程思政以來，教師們積極響應(yīng)國家號召，致力于課程思政建設(shè)，出臺有力措施，并嚴格付諸實踐，使競賽獲獎人數(shù)有了明顯增加，說明課程思政實踐效果顯著，學(xué)生的讀圖視圖能力和計算機繪圖能力明顯提高。

圖2 泰州學(xué)院制圖類競賽歷年獲獎人次

3 結(jié)語

在機械制圖與計算機繪圖課程的思政建設(shè)中，應(yīng)著力加強思政元素融入，完善教學(xué)體系，創(chuàng)新教學(xué)手段，培養(yǎng)現(xiàn)代化復(fù)合型、面向中國制造2025 的高端工科人才。