李娟

在“雙減”政策背景下，小學(xué)英語作業(yè)要做到少而精，精而有趣，以更生動(dòng)、更活潑的形式進(jìn)一步提升小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和熱情。這就需要教師在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律，作業(yè)的形式必須多元化， 而且應(yīng)增加更多的實(shí)踐性、操作性等體驗(yàn)類作業(yè)。

一、動(dòng)口類作業(yè)，提供自主、合作的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

1.生生互動(dòng)

我每周會(huì)教授《典范英語》中的兩個(gè)繪本故事，但課堂時(shí)間有限，因此每兩周我會(huì)專門舉行一次“Story Show”，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，從兩周內(nèi)學(xué)習(xí)的四篇故事中任選一篇進(jìn)行表演。這種學(xué)習(xí)小組是由學(xué)優(yōu)生、中等生和學(xué)困生組成的，為了故事表演成功，課后學(xué)優(yōu)生開始對組內(nèi)同學(xué)進(jìn)行幫扶。漸漸地，原來那些口語表達(dá)能力較弱的學(xué)生，也能跟上節(jié)奏，不僅能說出來，還能有模有樣地演出來。這種生生合作完成作業(yè)的方式，有利于學(xué)生間的互幫互學(xué)，有利于和諧人際關(guān)系的形成，能促進(jìn)學(xué)生形成良好的品質(zhì)，讓學(xué)生在合作交流中得到全面發(fā)展。

2.親子互動(dòng)

英語課后作業(yè)還可以請家長參與其中。教師設(shè)計(jì)一些簡單的小游戲，比如“我來表演，你來猜”，學(xué)生根據(jù)家長的動(dòng)作、聲音等提示，用“Is it ... ”來猜測，家長用“Yes/No”來評判是否正確。學(xué)生與家長的合作作業(yè)，不僅可以讓學(xué)生和家長有機(jī)會(huì)共同學(xué)習(xí)，而且還可以促進(jìn)親子之間的情感交流與溝通。

3.與朋友互動(dòng)

以朗文新思維小學(xué)英語 4A 為例，在學(xué)習(xí)完Chapter2 More about our friends 的 A 部分后，為了讓學(xué)生更深入地了解自己的朋友，我請學(xué)生課后對朋友作一個(gè)調(diào)查。結(jié)合本課所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行問答和記錄。 A： Do you ever ... ?B： Yes， I always/usually/often/sometimes... ?A：No， I never ... 在完成調(diào)查作業(yè)中，學(xué)生始終主動(dòng)參與。調(diào)查結(jié)束后，學(xué)生在課堂上還要進(jìn)行展示匯報(bào)。這樣不僅增強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，還鍛煉了口頭和書面表達(dá)能力。

二、動(dòng)手類作業(yè)，提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)習(xí)樂趣

1.觀察收集生活中的英語

英語是世界性語言，在電視、網(wǎng)絡(luò)、日常生活中隨處可見。教育家蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需求， 就是希望自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者，而在兒童的精神世界這種需求更為強(qiáng)烈?！币虼耍以谠O(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)非常注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)生活中的英語來豐富自己的詞匯，增加信息輸入。

比如，在進(jìn)行字母學(xué)習(xí)時(shí)，我就讓學(xué)生去尋找身邊的字母，國家的名稱如“USA”“UK”等，提醒標(biāo)語如“Push/ Pull”“Be quiet”“Entrance/ Exit”等，廣告語如“Just do it”“Good to the last drop”等。請學(xué)生將自己看到的、聽到的單詞、句子記錄下來，積少成多。在課前演講時(shí)，學(xué)生把這些資料拿出來分享。學(xué)生會(huì)為自己能發(fā)現(xiàn)并學(xué)到這么多身邊的課外英語而驕傲，并獲得美好的英語學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2.制作類動(dòng)手作業(yè)

在課后作業(yè)設(shè)計(jì)中，制作類作業(yè)必不可少。周末或節(jié)假日學(xué)生時(shí)間充足的時(shí)候，我就會(huì)讓他們享受“I can do it”的樂趣。比如，低年級時(shí)制作字母書、單詞書、英語名片，中年級時(shí)制作英語邀請函、社團(tuán)海報(bào)、“小葵花義賣”活動(dòng)中的義賣物品價(jià)目表、以節(jié)日為主題的英語小報(bào)，高年級設(shè)計(jì)課程表、菜譜、書簽、創(chuàng)編故事并設(shè)計(jì)繪本。這些精彩的無聲作業(yè)，既讓學(xué)生鞏固了所學(xué)知識，又培養(yǎng)了動(dòng)手能力、審美能力、想象能力，拓寬了英語的運(yùn)用渠道，體現(xiàn)了跨學(xué)科融合式學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。

三、動(dòng)腦類作業(yè)，提供創(chuàng)新機(jī)會(huì)，張揚(yáng)個(gè)性，凸顯自我

小學(xué)生在學(xué)習(xí)中最為明顯的特征是“在學(xué)習(xí)過程中有感情的投入，有內(nèi)在動(dòng)力的支持，能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)”。在學(xué)習(xí)和活動(dòng)中，學(xué)生渴望在作業(yè)方面與眾不同，表現(xiàn)自我。因此，教師可以根據(jù)授課內(nèi)容，布置適量動(dòng)腦類作業(yè)，如創(chuàng)編歌曲、Chant、改編故事等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

以朗文新思維小學(xué)英語 4A 為例，學(xué)習(xí)完Chapter1 的G 部分后，我宣布將在第二天舉行“Chant 創(chuàng)新大賽”，評選出的前三名有機(jī)會(huì)參與抽獎(jiǎng)活動(dòng)。學(xué)生利用課間，三五結(jié)對，開始商討可替換部分，有的說，有的記，還有的在一旁打著節(jié)奏，大家躍躍欲試，熱情高漲。

A： What do you like doing in your spare time？ What do you like doing in your spare time？

B： We like painting.We think it's funny. We don't like running. We think it's boring.Painting is what we like doing when we're free.

……

動(dòng)腦類作業(yè)極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。英語學(xué)習(xí)相對困難的學(xué)生也能夠模仿創(chuàng)編幾句，和其他同學(xué)組隊(duì)共同表演出新的Chant 后，自信心油然而生， 大大激發(fā)了英語學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，在“雙減”政策下，我們要遵循“以學(xué)生發(fā)展為本”的原則，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)形式豐富、生動(dòng)有趣的課后作業(yè)。這樣不僅能讓學(xué)生真正減負(fù)，還能夠解放學(xué)生，使他們有充足的時(shí)間自我發(fā)現(xiàn)、自我探索，擴(kuò)大知識面和眼界，使每一個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展。

作者單位 ? 陜西省西安第二外國語學(xué)校