摘 要：愛玩游戲是幼兒的天性，這是幼兒在這一階段的顯著的發(fā)展特點(diǎn)。因此，幼兒教育工作者在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須要做到將教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)融入游戲中。只有這樣，教師才能使教學(xué)效果最優(yōu)化。自主游戲作為幼兒游戲之一，其重要的分享環(huán)節(jié)深刻影響著幼兒的游戲質(zhì)量。文章將從幼兒自主游戲的分享環(huán)節(jié)這一角度出發(fā)，對(duì)其教育思路做以下的簡(jiǎn)要探析。

關(guān)鍵詞：幼兒園;自主游戲;教育思路

中圖分類號(hào)：G40? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-9192（2022）13-0088-03

引? 言

自主游戲是指在人為給定的自然情景下的幼兒游戲。它是一種既有教育性，又具自主性的游戲。而自主游戲中的分享活動(dòng)則是指幼兒教師引導(dǎo)幼兒采用觀察、交流、分析等多種形式對(duì)在自主游戲中所展現(xiàn)的具有代表性的問題進(jìn)行分享，以提高幼兒游戲質(zhì)量的活動(dòng)。

一、分享環(huán)節(jié)在幼兒園自主游戲中的現(xiàn)狀

為了更好地分析幼兒園自主游戲中分享環(huán)節(jié)的開展現(xiàn)狀，我們走訪了多個(gè)幼兒園，發(fā)現(xiàn)其中90%左右的幼兒園教師把“幼兒自主游戲中的分享環(huán)節(jié)”僅僅當(dāng)成了幼兒把物品分享給其他人的活動(dòng)。大部分教師都不知道要在自主游戲中開展分享環(huán)節(jié)，有少部分教師日常開展過分享環(huán)節(jié)，但一般是為了維護(hù)安全與紀(jì)律而做出的對(duì)自主游戲的口頭總結(jié)，并沒有使分享環(huán)節(jié)發(fā)揮實(shí)質(zhì)作用，既沒有使游戲質(zhì)量得到提高，也沒有使其發(fā)揮促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好游戲習(xí)慣的作用，因此也不能稱作在自主游戲中有效地開展了分享環(huán)節(jié)[1]。

首先，在開展過分享環(huán)節(jié)的幼兒園教師中，很大一部分教師，總是將自己置身事外，以旁觀者的角度對(duì)自身的游戲教學(xué)進(jìn)行觀察和分析，沒有融入游戲中，對(duì)幼兒的一些游戲體驗(yàn)，也無法產(chǎn)生共鳴。其次，部分教師在開展完游戲教學(xué)后，往往會(huì)將大部分的時(shí)間和精力放在對(duì)游戲結(jié)果的評(píng)價(jià)上，單方面對(duì)幼兒進(jìn)行表揚(yáng)或懲罰，并沒有意識(shí)到幼兒游戲體驗(yàn)的重要性。這也導(dǎo)致教師在分析與判斷相關(guān)教學(xué)信息時(shí)效率極差，使游戲教學(xué)失去了其原有的意義。再次，部分教師在開展自主游戲分享教學(xué)時(shí)，總是習(xí)慣性占據(jù)絕對(duì)的主導(dǎo)地位，從成年人的角度出發(fā)提問幼兒，與幼兒之間缺乏必要的溝通。這不僅使幼兒自身的積極性和自主性得不到有效調(diào)動(dòng)，無法體會(huì)到自主游戲分享環(huán)節(jié)的樂趣和魅力，還會(huì)導(dǎo)致教師無法及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身游戲教學(xué)中存在的問題和不足，教學(xué)效果達(dá)不到理想狀態(tài)，分享教育成為空談。

針對(duì)幼兒園自主游戲中分享環(huán)節(jié)的開展現(xiàn)狀，分析和探究自主游戲分享環(huán)節(jié)的教育思路是非常有必

要的。

二、自主游戲分享環(huán)節(jié)在幼兒園的教育功能

（一）營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍

如何營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，一直是讓幼兒教育工作者頭疼的問題。為此，幼兒園教師可以利用自主游戲的分享環(huán)節(jié)，為幼兒創(chuàng)設(shè)自主游戲的討論環(huán)境，以此來調(diào)動(dòng)幼兒的參與積極性和表達(dá)欲望，引導(dǎo)幼兒相互分享自己的游戲體驗(yàn)和心得，以此營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍。例如，幼兒教師可以根據(jù)班級(jí)幼兒的性格特點(diǎn)，將其分為不同的小組，并在開展自主游戲分享環(huán)節(jié)的教學(xué)之前，為幼兒制訂與活動(dòng)相關(guān)的討論任務(wù)，讓幼兒帶著任務(wù)參與游戲，使幼兒能夠在游戲的過程中學(xué)會(huì)思考，在思考的過程中相互合作，最后再分享彼此的游戲體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)良好班級(jí)氛圍的營(yíng)造。

（二）更加科學(xué)地進(jìn)行分享教育

分享不僅能夠幫助幼兒獲取朋友的信任，找到與他人相處的方式，還能鍛煉幼兒的語言、交往、思考等能力。因此，在幼兒教育中，分享教育越來越被人們重視。但是就目前的教學(xué)情況來看，很多幼兒園教師在開展分享教育的過程中，總是無法制訂有效的教學(xué)方案，導(dǎo)致幼兒對(duì)分享教育不感興趣，教學(xué)效率無法得到有效提升。為此，幼兒園教師可以利用幼兒感興趣的自主游戲活動(dòng)來開展分享教學(xué)，結(jié)合游戲形式和內(nèi)容，設(shè)計(jì)出更能夠激發(fā)幼兒興趣的教育內(nèi)容，使幼兒階段的分享教育更加科學(xué)。例如，教師可以結(jié)合“小小銀行家”的自主游戲開展分享活動(dòng)，讓幼兒扮演不同的角色來獲取金錢，并與其他幼兒分享自己的勞動(dòng)過程和體驗(yàn)，進(jìn)一步加深幼兒對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí)。

（三）促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)

在幼兒園自主游戲教學(xué)中設(shè)計(jì)分享環(huán)節(jié)，主要目的就是讓幼兒在教師的引導(dǎo)下，正確分享自己的游戲體驗(yàn)和心得，并在總結(jié)表達(dá)的過程中，實(shí)現(xiàn)思維能力、知識(shí)能力、語言表達(dá)能力、人際交往能力、邏輯思維能力、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力及心理素質(zhì)等全面提升，促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。

（四）有利于提高教師的專業(yè)能力

為了能夠更好地開展幼兒教育工作，眾多教育工作者苦心研究、反復(fù)實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)了游戲教學(xué)中效果最突出的自主游戲分享環(huán)節(jié)[2]。其可以讓幼兒在教師的正確引導(dǎo)下，通過討論和交流的方式來分享自己的游戲體驗(yàn)，盡情表達(dá)自己對(duì)游戲的看法。除了能夠鍛煉幼兒的各方面能力，其還可以幫助教師結(jié)合幼兒的游戲體驗(yàn)和感受，對(duì)自身的游戲教學(xué)進(jìn)行更深入的分析與研究，積累更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，掌握更有效的教學(xué)方法，進(jìn)一步提高教師的專業(yè)能力。

三、自主游戲中分享環(huán)節(jié)的特點(diǎn)

自主游戲中分享環(huán)節(jié)的重要性，主要體現(xiàn)在可以讓教師通過對(duì)幼兒在游戲中出現(xiàn)的具有代表性的問題進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，減少?zèng)]有意義的重復(fù)性游戲環(huán)節(jié)，以此來提升幼兒對(duì)自主游戲的整體認(rèn)知，讓幼兒的自主游戲變得更具目的性。分享環(huán)節(jié)的特點(diǎn)主要包括以下幾方面。

（一）分享活動(dòng)具有及時(shí)性

由于幼兒的記憶力保持時(shí)間比較短，因此，教師在組織自主游戲的分享環(huán)節(jié)時(shí)，一定要及時(shí)，要圍繞游戲中具有代表性的案例，讓幼兒及時(shí)地還原游戲中所經(jīng)歷的活動(dòng)。教師較快地使幼兒記起游戲環(huán)節(jié)，更有利于他們積極地參與到分享活動(dòng)中，豐富他們的自主游戲經(jīng)驗(yàn)。

（二）分享活動(dòng)具有真實(shí)性

在幼兒自主游戲過程中，分享活動(dòng)多以圖片及視頻的方式開展。教師可以讓幼兒觀看自主游戲中的圖片和視頻，回顧自己與同伴做游戲的整個(gè)過程，讓他們?cè)俣认肫鹩螒驎r(shí)的情景。教師可以讓幼兒通過情景回顧，對(duì)自己在游戲中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在這個(gè)自我評(píng)價(jià)的過程中，幼兒的表述能力可以得到提升。這種真實(shí)的再現(xiàn)式分享既能夠鞏固幼兒的游戲技能和技巧，也能使幼兒在下次游戲時(shí)避免類似的錯(cuò)誤行為發(fā)生，有利于幼兒及時(shí)糾正和改進(jìn)游戲方式及行為。

（三）分享活動(dòng)具有隨意性

幼兒自主游戲中分享環(huán)節(jié)的開展，一般是在幼兒游戲結(jié)束后進(jìn)行的。分享環(huán)節(jié)是一種在自然狀態(tài)下進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。不同于其他課前已經(jīng)有方案的教學(xué)內(nèi)容，分享活動(dòng)的隨意性較大，而這種隨意性也使幼兒在分享活動(dòng)中獲得的游戲經(jīng)驗(yàn)更為全面。因?yàn)榉窒砘顒?dòng)的隨意性較大，所以教師在制訂游戲活動(dòng)指導(dǎo)策略時(shí)所受的限制也就比較少，更容易豐富游戲的內(nèi)容。

四、自主游戲分享環(huán)節(jié)的教學(xué)策略

（一）采用有效的分享形式

1.游戲圖片分享

從幼兒自主游戲的過程中選取具有代表性和教育意義的圖片，在游戲結(jié)束之后進(jìn)行分享，是幼兒自主游戲分享活動(dòng)較為常見的表現(xiàn)形式之一。這要求教師在幼兒進(jìn)行自主游戲時(shí)，善于及時(shí)地抓拍具有代表性和教育意義的圖片，并在分享環(huán)節(jié)將所拍攝的圖片轉(zhuǎn)化為教育內(nèi)容。在這種展示分享過程中，幼兒看到自己或熟悉的小伙伴的身影出現(xiàn)在圖片上時(shí)，能較快地集中注意力，并喚醒游戲時(shí)的記憶，從而使分享活動(dòng)更能引起自己的共鳴[3]。

2.游戲視頻分享

除分享游戲圖片外，分享游戲過程中的視頻也是分享環(huán)節(jié)展開的常見形式。在自主游戲的分享環(huán)節(jié)，幼兒教師可以根據(jù)需要對(duì)視頻進(jìn)行截取。視頻截取的標(biāo)準(zhǔn)與圖片分享類似。教師要選取具有代表性的片段，帶著一定的教育目的去截取視頻。教師可以分享一些生活小技能的短視頻，幫助幼兒理解游戲形式。這既能提高教學(xué)效率，也能有效提高教學(xué)質(zhì)量。

3.游戲情景再現(xiàn)

情景再現(xiàn)式的分享形式，對(duì)幼兒習(xí)慣的養(yǎng)成有非常特殊的作用。例如，針對(duì)幼兒在自主游戲過程中的錯(cuò)誤行為，教師可以采用情景表演的方式來重現(xiàn)幼兒游戲的過程，讓幼兒通過觀察，發(fā)現(xiàn)行為的不妥之處。然后，教師再引導(dǎo)幼兒就這一行為進(jìn)行討論和交流，最后以一種正確的行為進(jìn)行游戲情景再現(xiàn)，促使幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

（二）分享有效的游戲內(nèi)容

豐富的分享形式能夠使幼兒對(duì)分享環(huán)節(jié)感興趣，保證分享活動(dòng)的順利進(jìn)行。而決定分享活動(dòng)有效性的關(guān)鍵因素在于分享的內(nèi)容。教師只有分享適宜且有價(jià)值的游戲內(nèi)容，才能保證分享環(huán)節(jié)更具教育意義。游戲內(nèi)容的選取需要建立在對(duì)幼兒自主游戲仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上。常見的內(nèi)容分享主要包括以下幾個(gè)方面。

1.分享有價(jià)值的游戲內(nèi)容

在幼兒自主游戲的分享環(huán)節(jié)，教師要選取具有進(jìn)步意義的內(nèi)容進(jìn)行分享。教師通過分享環(huán)節(jié)拓展游戲內(nèi)容，更有利于幼兒加深對(duì)分享內(nèi)容的理解，使游戲內(nèi)容獲得更高的認(rèn)可。

2.分享可以提高幼兒社交能力的內(nèi)容

社交能力是人生存必不可少的一項(xiàng)重要技能。幼兒在進(jìn)行自主游戲的過程中，必不可少地會(huì)出現(xiàn)有關(guān)交往的矛盾或問題。教師把有關(guān)幼兒社會(huì)交往問題的內(nèi)容作為游戲分享環(huán)節(jié)的內(nèi)容，是促進(jìn)幼兒人際交往能力提升最直接和最有效的方式。

3.分享有關(guān)幼兒行為習(xí)慣的內(nèi)容

可塑性強(qiáng)、自控能力較差是幼兒普遍的特點(diǎn)。幼兒階段既是良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，也是容易受到不良行為習(xí)慣影響的時(shí)期。為此，教師要將自主游戲中具有代表性的行為習(xí)慣作為分享內(nèi)容。這對(duì)促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣具有積極的意義。

4.分享有利于促進(jìn)幼兒創(chuàng)新思維發(fā)展的內(nèi)容

對(duì)于幼兒在自主游戲活動(dòng)中所表現(xiàn)出的具有創(chuàng)造性的游戲方式，教師可以讓班里所有幼兒參與討論。這有利于幼兒之間相互學(xué)習(xí)游戲的創(chuàng)造性玩法。這種分享在促進(jìn)幼兒思維拓展的同時(shí)，還有利于使幼兒共同進(jìn)步。

（三）讓幼兒成為課堂主體

受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，部分幼兒園教師在開展自主游戲分享環(huán)節(jié)時(shí)，都會(huì)采取直接灌輸?shù)姆绞?，?dǎo)致幼兒自身的想法和意見得不到重視，其只能被動(dòng)參與其中，對(duì)分享環(huán)節(jié)的理解與認(rèn)知不夠深刻，教學(xué)效果也大打折扣?；诖?，在自主游戲分享環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)以幼兒為主體開展話題討論，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與到分享環(huán)節(jié)中，充分表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)。與此同時(shí)，教師還需要保證課堂上的游戲數(shù)量，為幼兒創(chuàng)設(shè)更豐富的分享情境，并充分發(fā)揮幼兒的表演天賦，讓幼兒通過設(shè)身處地的體驗(yàn)，來理解游戲分享環(huán)節(jié)的目的和作用，并在培養(yǎng)幼兒分享能力的過程中，促進(jìn)幼兒語言思維、自主學(xué)習(xí)、思考創(chuàng)新、人際交往等能力的提升，真正體現(xiàn)自主游戲分享環(huán)節(jié)在幼兒教育中的價(jià)值。

（四）開展引導(dǎo)式教學(xué)

幼兒年齡較小，自身的認(rèn)知能力有限，在自主游戲分享環(huán)節(jié)中，教師如果一味要求幼兒對(duì)游戲體驗(yàn)和自身想法進(jìn)行分析、總結(jié)和表述，很容易讓幼兒對(duì)分享知識(shí)產(chǎn)生錯(cuò)誤的理解與認(rèn)知，并因此形成固化思維，后期需要教師花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，對(duì)其進(jìn)行矯正。這不僅不利于幼兒園整體教學(xué)質(zhì)量的提高，還會(huì)為幼兒今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展埋下隱患。為此，幼兒園教師在開展自主游戲分享環(huán)節(jié)時(shí)，應(yīng)積極采取引導(dǎo)式的教學(xué)方法，對(duì)幼兒在整個(gè)“游戲—討論—分享”教學(xué)環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)相關(guān)問題，并積極采取有效的干預(yù)手段，在提升幼兒自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，確保幼兒認(rèn)知能力的正向發(fā)展。

結(jié)? 語

根據(jù)上文所述，幼兒園教師在教學(xué)過程中有效地在幼兒自主游戲中展開相應(yīng)的分享活動(dòng)，對(duì)提高幼兒游戲質(zhì)量有著不可替代的作用，還能有效提高幼兒教學(xué)質(zhì)量。因此，幼兒園教師應(yīng)充分了解自主游戲中分享環(huán)節(jié)的特點(diǎn)，積極探索開展分享環(huán)節(jié)的教育思路，使自主游戲中分享環(huán)節(jié)的作用最大化，讓幼兒更加高質(zhì)量地進(jìn)行自主游戲，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

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作者簡(jiǎn)介：劉秀紅（1977.5-），女，山東臨沭人，任教于山東省臨沂市臨沭縣實(shí)驗(yàn)幼兒園，副高級(jí)教師。