摘 要：在融媒體時(shí)代背景下，藝術(shù)管理模式發(fā)生了深刻變革，藝術(shù)資源的管理模式、藝術(shù)產(chǎn)品營(yíng)銷與傳播手段等受到相應(yīng)影響，同時(shí)技術(shù)催生下的藝術(shù)類型在推陳出新，藝術(shù)團(tuán)體、藝術(shù)市場(chǎng)對(duì)藝術(shù)管理人才的要求不再是傳統(tǒng)管理型人才，因此對(duì)藝術(shù)管理人才培養(yǎng)提出了差異化要求。在技術(shù)導(dǎo)向的媒體發(fā)展業(yè)態(tài)環(huán)境下，傳統(tǒng)意義上藝術(shù)管理人才培養(yǎng)普通教學(xué)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)室已經(jīng)不能滿足學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)的要求，而網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)特色與邏輯、影像制作、非線性編輯等以媒體技術(shù)為主導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)室成為藝術(shù)管理專業(yè)學(xué)生個(gè)性化并符合市場(chǎng)化培養(yǎng)的重要補(bǔ)充。因此，本文以吉林藝術(shù)學(xué)院藝術(shù)管理專業(yè)工作室為例，針對(duì)個(gè)別對(duì)視頻、影像等有興趣的學(xué)生，采取全本科階段的打通式培養(yǎng)，讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立于課堂教學(xué)之外的專項(xiàng)培養(yǎng)措施和手段，獲得必要的融媒體思維和視頻語(yǔ)言基礎(chǔ)能力，使他們?cè)谒囆g(shù)管理綜合化的人才培養(yǎng)目標(biāo)中，獲得一定特長(zhǎng)，形成自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：融媒體時(shí)代;傳播;藝術(shù)管理專業(yè);實(shí)訓(xùn)平臺(tái);建設(shè)

本文索引：高冬萌.<變量 2>[J].中國(guó)商論，2022（09）：-155.

中圖分類號(hào)：F724.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-0298（2022）05（a）--04

融媒體本身是指在傳統(tǒng)媒體領(lǐng)域的新變革，按照一體化發(fā)展理念，“要以先進(jìn)技術(shù)引領(lǐng)驅(qū)動(dòng)融合發(fā)展，用好5G、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈、人工智能等信息技術(shù)革命成果，加強(qiáng)新技術(shù)在新聞傳播領(lǐng)域的前瞻性研究和應(yīng)用，推動(dòng)關(guān)鍵核心技術(shù)自主創(chuàng)新。”

新興技術(shù)和模式的發(fā)展催生融媒體時(shí)代的到來(lái)，而融媒體變革帶來(lái)的最重要的結(jié)果是媒介之間的邊界由清晰變得模糊，資訊內(nèi)容也出現(xiàn)多平臺(tái)、多方式、多渠道傳播等特點(diǎn)。因此，從廣義上看，融媒體時(shí)代的理念和變革方式廣泛地發(fā)生和應(yīng)用在其他與傳播有關(guān)的領(lǐng)域，對(duì)藝術(shù)管理領(lǐng)域也產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。在融媒體時(shí)代背景下，既是對(duì)藝術(shù)管理模式的改變，又豐富了藝術(shù)管理人才的培養(yǎng)手段，也增加了人才培養(yǎng)要求。當(dāng)下，藝術(shù)管理人才的培養(yǎng)是綜合能力的培養(yǎng)，藝術(shù)管理實(shí)訓(xùn)平臺(tái)是實(shí)踐教學(xué)和對(duì)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)性空間。因此，其實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和教學(xué)實(shí)訓(xùn)必然面臨深刻轉(zhuǎn)變。

1 融媒體時(shí)代對(duì)藝術(shù)管理模式的改變

1.1 融媒體時(shí)代改變了藝術(shù)資源的管理模式

縱觀藝術(shù)發(fā)展的過(guò)往，每一次技術(shù)變革都潛移默化地催生著藝術(shù)發(fā)展的高度，隨著藝術(shù)發(fā)展與藝術(shù)創(chuàng)造和商業(yè)市場(chǎng)的呼喚，藝術(shù)管理的傳統(tǒng)經(jīng)營(yíng)方式、管理方法難以滿足市場(chǎng)需求，今天的藝術(shù)類型、藝術(shù)創(chuàng)作手段在融媒體技術(shù)的“慫恿”下變得豐富多彩，尤其是后疫情時(shí)代背景下，仿佛一夜之間藝術(shù)創(chuàng)作的陣地在悄然轉(zhuǎn)移，陽(yáng)臺(tái)歌手、露臺(tái)畫家、云端劇場(chǎng)、虛擬音樂會(huì)、云游博物館、在線美術(shù)展安撫著社會(huì)的不安，緩釋社會(huì)的焦慮，鼓舞著全球民眾攜手渡過(guò)難關(guān)。然而，疫情的到來(lái)只是藝術(shù)展示平臺(tái)陣地轉(zhuǎn)換的催化劑，技術(shù)的高速發(fā)展才是藝術(shù)傳播出口拓展的“始作俑者”。

藝術(shù)作為資源對(duì)象的管理方法，應(yīng)在融媒體時(shí)代的變革中尋求創(chuàng)新，“資源通融、內(nèi)容兼融、宣傳互融、利益共融”成為藝術(shù)管理新的管理模式。融媒體時(shí)代的到來(lái)，意味著對(duì)數(shù)字形態(tài)的藝術(shù)產(chǎn)品需求量越來(lái)越大，數(shù)字化的藝術(shù)產(chǎn)品，無(wú)論是舞臺(tái)藝術(shù)、視覺藝術(shù)還是諸如此類的藝術(shù)形式，要面對(duì)的都是共同的數(shù)字化載體，這就迫使面對(duì)新形勢(shì)下的藝術(shù)資源管理方法有所轉(zhuǎn)變，數(shù)字化、數(shù)據(jù)化、區(qū)塊鏈技術(shù)才是促進(jìn)藝術(shù)資源的網(wǎng)絡(luò)傳播參與和物網(wǎng)互聯(lián)、數(shù)據(jù)化和數(shù)字化成為常態(tài)化的管理手段，隨之?dāng)?shù)字化技術(shù)也成為藝術(shù)管理專業(yè)學(xué)生必要的業(yè)態(tài)技能。

1.2 融媒體時(shí)代改變了藝術(shù)營(yíng)銷與藝術(shù)傳播手段

1.2.1 藝術(shù)傳播模式的拓展

藝術(shù)管理的目的之一是讓盡可能多的人感知藝術(shù)。例如，戲劇、繪畫、舞蹈等傳統(tǒng)藝術(shù)形式，對(duì)時(shí)間和空間都有很嚴(yán)格的要求，技術(shù)手段的升級(jí)雖不能完全打破傳統(tǒng)藝術(shù)傳播模式對(duì)時(shí)間和空間要求的局限性，但融媒體、互聯(lián)網(wǎng)及終端設(shè)備的不斷發(fā)展，客觀上已經(jīng)部分打破了時(shí)間和空間的壁壘，隨時(shí)隨地的藝術(shù)視覺體驗(yàn)變得如此簡(jiǎn)單。

1.2.2 相關(guān)主體溝通模式的轉(zhuǎn)變

溝通作為實(shí)現(xiàn)藝術(shù)或藝術(shù)品價(jià)值的重要方式，在融媒體時(shí)代背景下的藝術(shù)管理中仍然起到重要作用，但無(wú)論是與藝術(shù)家還是與觀眾溝通，時(shí)間與金錢的成本都是比較高的。同時(shí)，是造成溝通障礙的主要因素，沒有充分的溝通，藝術(shù)管理者與藝術(shù)家或觀眾就無(wú)法彼此信任，難以充分發(fā)揮其自身職能。融媒體時(shí)代背景下，增進(jìn)了藝術(shù)創(chuàng)作者或藝術(shù)受眾與藝術(shù)管理者之間的溝通鏈接，此種鏈接非簡(jiǎn)單化的交流，可以利用一切融媒體時(shí)代下可以利用的互動(dòng)手段，搭建藝術(shù)家、藝術(shù)管理者及受眾的互動(dòng)交流平臺(tái)，拉近三方的距離，促進(jìn)藝術(shù)市場(chǎng)的流通性。

1.3 融媒體時(shí)代改變了受眾參與藝術(shù)項(xiàng)目的方式

融媒體依賴于數(shù)字媒體技術(shù)的發(fā)展而得以展現(xiàn)，數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，豐富了藝術(shù)管理的手段和受眾參與藝術(shù)項(xiàng)目的方式。有別于傳統(tǒng)藝術(shù)管理方式，雕塑、繪畫、舞臺(tái)藝術(shù)在融媒體時(shí)代很多都以文字、圖片、視頻的方式在互聯(lián)網(wǎng)中展示，而受眾參與的方式也從原來(lái)“跋山涉水”親臨現(xiàn)場(chǎng)的藝術(shù)體驗(yàn)，轉(zhuǎn)變成“足不出戶”坐在家中就可以體會(huì)藝術(shù)品或藝術(shù)家所要呈現(xiàn)的藝術(shù)表達(dá)。因此，便捷的參與方式對(duì)鼓勵(lì)受眾對(duì)藝術(shù)項(xiàng)目的專題性和深度性探究，在此種狀態(tài)下，受眾的體驗(yàn)和思考可能更加深入。此外，對(duì)每一名受眾來(lái)說(shuō)，都成為了一名藝術(shù)的傳播載體，為形成有利的“社區(qū)媒介”提供可能，從而凸顯了普通民眾的個(gè)體力量。

由中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)協(xié)會(huì)在2021年中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)大會(huì)中發(fā)布的《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展報(bào)告（2021）》顯示，截至2020年底，中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)規(guī)模為9.89億，互聯(lián)網(wǎng)普及率已經(jīng)達(dá)到了70.4%，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的普及總數(shù)超過(guò)16億;5G網(wǎng)絡(luò)用戶達(dá)到1.6億，約占世界5G用戶的89%?；ヂ?lián)網(wǎng)的高度普及，為受眾藝術(shù)參與形式的改變奠定了基礎(chǔ)，不同藝術(shù)類型在線下展現(xiàn)的同時(shí)，為進(jìn)一步擴(kuò)大自身的藝術(shù)傳播覆蓋率和資訊的多樣性，大多都配套以線上展示的方式。尤其在經(jīng)歷2020年的新冠疫情后，更多的藝術(shù)機(jī)構(gòu)更加重視線上的藝術(shù)展示，各類藝術(shù)機(jī)構(gòu)的云展映、云展覽、線上虛擬互動(dòng)多種融媒體手段被應(yīng)用得淋漓盡致。當(dāng)然，此種狀態(tài)下的受眾在藝術(shù)參與方面不再是以現(xiàn)場(chǎng)的互動(dòng)為主。

當(dāng)然，受眾參與方式的改變不僅體現(xiàn)在線上、線下的改變，很多時(shí)候現(xiàn)場(chǎng)的體現(xiàn)方式還伴隨著新媒體技術(shù)的發(fā)展。虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)，計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)可視化等技術(shù)的不斷發(fā)展和完善，使受眾參與到藝術(shù)作品中，受眾已經(jīng)成為藝術(shù)家在創(chuàng)作藝術(shù)作品時(shí)需要考慮的必要元素。2021年7月，在北京時(shí)代美術(shù)館舉辦的2021年第三屆亞洲數(shù)字藝術(shù)展中，很多作品的完整呈現(xiàn)都離不開受眾的參與。作品《孿·聲》（見圖1）就是利用數(shù)字交互技術(shù)創(chuàng)作的交互影像作品，作品表達(dá)的是人們數(shù)字化溝通已經(jīng)成為一種常態(tài)，在這樣的群體下，作者試圖找到自己的語(yǔ)言，在帶有符號(hào)語(yǔ)意和被現(xiàn)在認(rèn)定的周圍環(huán)境的聲音之間有何種共通性。作者將個(gè)人生活的聲音收集起來(lái)，以實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)建立函數(shù)模型轉(zhuǎn)化為畫面，形成數(shù)據(jù)化孿生的自己，畫面運(yùn)用的軌跡與頻率變化即作者當(dāng)天的生活軌跡，其他人的聲音也能通過(guò)實(shí)時(shí)傳輸參與到作品中，這樣的參與形成了普通受眾與作品的有機(jī)結(jié)合，受眾不再是藝術(shù)作品傳達(dá)信息的單向接收者，更多的是雙向共通地參與其中。

通過(guò)以上分析可見，融媒體作為一種媒介融合和數(shù)據(jù)互通、物網(wǎng)互聯(lián)、資訊共享的時(shí)代背景，給整個(gè)藝術(shù)管理行業(yè)的模式帶來(lái)了深刻變革，而且這種變革會(huì)隨著技術(shù)水平和普及覆蓋率的提升逐漸產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的深遠(yuǎn)影響。因此，對(duì)藝術(shù)管理人才培養(yǎng)提出了新的要求。

2 融媒體時(shí)代對(duì)藝術(shù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)提出新的要求

作為未來(lái)參與到融媒體時(shí)代進(jìn)行藝術(shù)管理的專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，需掌握融媒體環(huán)境下藝術(shù)傳播新規(guī)則、了解各個(gè)平臺(tái)的內(nèi)容特點(diǎn)和要求，能在時(shí)間成本、預(yù)算成本、人力成本等條件相對(duì)有限的前提下，充分利用融媒體時(shí)代規(guī)則進(jìn)行藝術(shù)資源和藝術(shù)項(xiàng)目的推廣和傳播。

2.1 融媒體時(shí)代，藝術(shù)管理行業(yè)對(duì)人才的要求

對(duì)應(yīng)以上行業(yè)轉(zhuǎn)變，對(duì)藝術(shù)管理人才培養(yǎng)提出新的需求。雖然大部分藝術(shù)管理學(xué)生并不需要掌握非常專業(yè)的新媒體知識(shí)和技能，但是對(duì)于希望能在藝術(shù)管理行業(yè)中從事藝術(shù)資源的傳播與推廣、公共藝術(shù)教育、在藝術(shù)新媒體平臺(tái)工作等的學(xué)生就要求具有融媒體思維和能力，以及相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)水平。對(duì)現(xiàn)階段的藝術(shù)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)，要適時(shí)轉(zhuǎn)變舊的培養(yǎng)模式。融媒體時(shí)代，隨著數(shù)字技術(shù)的不斷發(fā)展，對(duì)于藝術(shù)管理人才，基礎(chǔ)的媒體內(nèi)容制作技術(shù)是必要的，數(shù)字技術(shù)提高了視覺藝術(shù)的展示效果，加速了藝術(shù)內(nèi)容的傳播速度，無(wú)論是“展示效果”“還是“傳播速度”，其行之有效的載體都是對(duì)數(shù)字技術(shù)掌握。

2.2 高校正規(guī)課程體系的不適合性

藝術(shù)管理專業(yè)課程中，不適宜把新媒體技術(shù)和能力作為重點(diǎn)，只適用于少數(shù)學(xué)生。藝術(shù)管理屬于應(yīng)用型學(xué)科，在藝術(shù)管理專業(yè)教學(xué)的課程設(shè)置中，各個(gè)院校各有側(cè)重，但是基本都圍繞4個(gè)模塊：第一類是藝術(shù)史、藝術(shù)概論這類理論課程。第二類是管理學(xué)、營(yíng)銷學(xué)這類課程。第三類是藝術(shù)市場(chǎng)、藝術(shù)機(jī)構(gòu)管理、藝術(shù)項(xiàng)目管理這些專業(yè)核心課程。第四類是畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文和專業(yè)實(shí)踐這種以考察為主的實(shí)踐課程。目前，藝術(shù)管理專業(yè)開設(shè)的與融媒體結(jié)合的課程，一般只在一些影像編輯、影視燈光等相關(guān)選修課中開設(shè)，而結(jié)合融媒體這種能力需要掌握視頻制作技術(shù)、VR虛擬現(xiàn)實(shí)、AI人工智能多方面的技術(shù)，這些不能通過(guò)選修課解決。64學(xué)時(shí)的選修課程，并不能達(dá)到使學(xué)生熟練使用的程度。而且，藝術(shù)管理人才培養(yǎng)單位在專業(yè)設(shè)置中，不可能本末倒置地把融媒體時(shí)代要求的技能和素養(yǎng)作為培養(yǎng)重點(diǎn)，也不具有廣泛適用性。因此，從實(shí)訓(xùn)室的培養(yǎng)方式針對(duì)個(gè)別學(xué)生，對(duì)其進(jìn)行常態(tài)化、更全面的實(shí)訓(xùn)和輔導(dǎo)，成為培養(yǎng)藝術(shù)管理學(xué)生融媒體知識(shí)和能力的有效手段。

3 藝術(shù)管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)

在融媒體時(shí)代到來(lái)的今天，在技術(shù)導(dǎo)向的媒體發(fā)展業(yè)態(tài)環(huán)境下，傳統(tǒng)意義上只適合藝術(shù)管理人才泛化培養(yǎng)的普通教學(xué)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)室已經(jīng)不能滿足學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)的要求。正是由于學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)的需求，像網(wǎng)絡(luò)編輯、影像制作、非線性編輯等以媒體技術(shù)為主導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)室，成為藝術(shù)管理專業(yè)學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)的主戰(zhàn)場(chǎng)。因此，以吉林藝術(shù)學(xué)院藝術(shù)管理學(xué)院為例，采用工作室制度的方式，針對(duì)個(gè)別對(duì)視頻、影像等有興趣學(xué)生，采取全本科階段的打通式培養(yǎng)，讓學(xué)生能通過(guò)獨(dú)立于課堂教學(xué)之外的專項(xiàng)培養(yǎng)措施和手段，獲得必要的融媒體思維和視頻語(yǔ)言基礎(chǔ)能力，這樣，他們?cè)谒囆g(shù)管理綜合化的人才培養(yǎng)目標(biāo)中，就能獲得一定的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，使其在藝術(shù)管理行業(yè)中，需要在融媒體判斷和能力的崗位中有自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)。

3.1 藝術(shù)管理實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的融媒體專項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)

作為獨(dú)立于課堂，又要服從藝術(shù)管理總體人才培養(yǎng)目標(biāo)的工作室，有自己獨(dú)特的專項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)，即網(wǎng)絡(luò)傳播思維、視頻語(yǔ)言邏輯和視頻技術(shù)，而以上內(nèi)容要在研究不同平臺(tái)和語(yǔ)境規(guī)則的基礎(chǔ)上，有獨(dú)特的培養(yǎng)辦法。

3.1.1 網(wǎng)絡(luò)傳播思維

目前，行業(yè)中的網(wǎng)絡(luò)傳播大體有三種途徑：一是傳統(tǒng)的專業(yè)媒體在融媒體時(shí)代轉(zhuǎn)化下的融媒體平臺(tái)，例如各報(bào)紙、雜志、衛(wèi)視等，或者愛奇藝、騰訊等新興媒體平臺(tái)，用戶只能作為觀眾，無(wú)權(quán)進(jìn)行內(nèi)容提供和編輯，而藝術(shù)管理行業(yè)則需要與這些平臺(tái)建立必要的合作基礎(chǔ)，由對(duì)方確定內(nèi)容后借助這些平臺(tái)特有的人群進(jìn)行傳播。二是自媒體平臺(tái)，即藝術(shù)機(jī)構(gòu)建立自己的官網(wǎng)、公眾號(hào)、App、小程序等，平臺(tái)雖自主性高，但是受眾相對(duì)狹窄。三是大眾傳播平臺(tái)，但是用戶可以自己編輯和管理傳播內(nèi)容，例如嗶哩嗶哩（簡(jiǎn)稱B站）、抖音、快手、微博等，這些平臺(tái)不但內(nèi)容自主性較高，而且可以借助平臺(tái)龐大的用戶群進(jìn)行共享和拓展傳播受眾，對(duì)藝術(shù)機(jī)構(gòu)來(lái)說(shuō)傳播優(yōu)勢(shì)非常明顯。

因此，工作室為了讓學(xué)生掌握不同平臺(tái)的規(guī)則和運(yùn)行邏輯，采取讓學(xué)生采樣調(diào)研的方式進(jìn)行平臺(tái)特性的對(duì)比分析。例如，同樣是非遺項(xiàng)目“盤索里藝術(shù)”，在不同的平臺(tái)有不同的參與主體、傳播內(nèi)容、覆蓋受眾、傳播表現(xiàn)等，而工作室通過(guò)長(zhǎng)期定向調(diào)研，學(xué)生會(huì)對(duì)不同的平臺(tái)產(chǎn)生更系統(tǒng)、專業(yè)的認(rèn)識(shí)，形成數(shù)據(jù)化的理性定量分析，而不僅僅是對(duì)平臺(tái)的感性和零散認(rèn)識(shí)，這樣就培養(yǎng)了學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)傳播思維。

3.1.2 視頻語(yǔ)言邏輯

在視頻語(yǔ)言邏輯下，溝通方式和內(nèi)容完全不同。例如，藝術(shù)管理常見的溝通方式是方案的文案論證和設(shè)計(jì)、節(jié)目宣傳等圖文推送和介紹、平面化的紙本或電子版宣傳冊(cè)、場(chǎng)景海報(bào)背景板等，視頻卻在藝術(shù)項(xiàng)目的傳播中有非常大的作用。但是，通過(guò)以往工作室調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前很多藝術(shù)機(jī)構(gòu)的網(wǎng)上宣推，其實(shí)還停留在現(xiàn)場(chǎng)演出和展覽思維定勢(shì)中，最典型的就是把現(xiàn)場(chǎng)的展覽和演出片段簡(jiǎn)單地截取剪輯，再放到網(wǎng)上傳播，就誤以為完成了視頻的網(wǎng)絡(luò)傳播，其實(shí)這是非常外行的表現(xiàn)。真正的視頻語(yǔ)言邏輯，能有效利用腳本、分鏡、鏡頭語(yǔ)言、燈光、場(chǎng)景、表演旁白和臺(tái)詞、剪輯和音效、聲效等視頻語(yǔ)言，將原有的藝術(shù)資源進(jìn)行解構(gòu)，用視頻來(lái)講故事，而不是用視頻來(lái)再現(xiàn)展覽或演出現(xiàn)場(chǎng)，也學(xué)會(huì)了用視頻進(jìn)行文化藝術(shù)資源的闡釋，即培養(yǎng)學(xué)生拍攝和制作藝術(shù)常識(shí)普及類的公共美育類內(nèi)容。

3.1.3 視頻技術(shù)（燈光剪輯特效調(diào)色等）

通過(guò)以上的實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生從藝術(shù)管理的展覽和演出現(xiàn)場(chǎng)思維，轉(zhuǎn)變到視頻語(yǔ)言和敘事方式思維，而掌握必要的技術(shù)能力也可以提高本科生的實(shí)操能力并建立更直觀的認(rèn)識(shí)和理解。所以，工作室配備了專業(yè)級(jí)的藍(lán)棚、拍攝設(shè)備，剪輯設(shè)備等，并根據(jù)學(xué)生的專業(yè)興趣，分角色、有分工地培養(yǎng)不同學(xué)生傾向性的視頻拍攝、剪輯、燈光、腳本、字幕、特效、校色等差異化能力，形成一個(gè)能真正產(chǎn)出專業(yè)作品的團(tuán)隊(duì)，各有所長(zhǎng)，互相配合，共同完成各類影像視頻作品。例如，微電影、非遺紀(jì)錄片和申報(bào)專題片、學(xué)院的紀(jì)念型紀(jì)錄片、話劇的宣傳片、廣告片等，經(jīng)過(guò)多年儲(chǔ)備和培養(yǎng)，工作室已經(jīng)拍攝出適合不同平臺(tái)的視頻作品數(shù)十條，通過(guò)一個(gè)又一個(gè)類型的視頻產(chǎn)出，學(xué)生視頻技能不但非常扎實(shí)，具有行業(yè)水準(zhǔn)，而且獲得過(guò)全國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽、北京大學(xué)生電影節(jié)等獎(jiǎng)項(xiàng)，經(jīng)過(guò)工作室培養(yǎng)的學(xué)生，也完全能勝任所有文化藝術(shù)類機(jī)構(gòu)甚至是專業(yè)媒體機(jī)構(gòu)的視頻相關(guān)工作。

3.2 藝術(shù)管理實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的發(fā)展策略

技術(shù)的發(fā)展催生著藝術(shù)形態(tài)、藝術(shù)手段的不斷變化，在未來(lái)的藝術(shù)管理教育中，以技術(shù)為先導(dǎo)的藝術(shù)管理實(shí)訓(xùn)平臺(tái)將扮演著越來(lái)越重要的角色。從藝術(shù)管理教育的發(fā)展需求來(lái)看，藝術(shù)管理實(shí)訓(xùn)平臺(tái)將朝著多元化方向發(fā)展，融媒體時(shí)代的發(fā)展，給藝術(shù)管理人才的培養(yǎng)提出了新的要求。第一，藝術(shù)管理人才的培養(yǎng)是建立在大量藝術(shù)項(xiàng)目實(shí)踐的基礎(chǔ)上，需要藝術(shù)管理人才培養(yǎng)“走出去”，面向藝術(shù)團(tuán)體，從根本上提高學(xué)生藝術(shù)管理的專業(yè)能力。但并不是每一個(gè)擁有藝術(shù)管理專業(yè)的高校都能得到好的藝術(shù)團(tuán)體、藝術(shù)機(jī)構(gòu)共同合作的機(jī)遇，因此藝術(shù)管理實(shí)訓(xùn)平臺(tái)是輔助藝術(shù)管理人才培養(yǎng)的有力支撐。第二，融媒體技術(shù)的發(fā)展，對(duì)公眾的媒介素養(yǎng)提出了更高的要求。鑒于此種現(xiàn)實(shí)的需求，藝術(shù)管理類實(shí)訓(xùn)平臺(tái)（實(shí)驗(yàn)室）在此方面大有可為，在以人才培養(yǎng)為基礎(chǔ)的同時(shí)，更多地承擔(dān)市場(chǎng)服務(wù)的功能。

在上述分析中，藝術(shù)管理實(shí)訓(xùn)平臺(tái)在人才培養(yǎng)和公眾服務(wù)等方面扮演了重要的角色。例如，中央美術(shù)學(xué)院的美術(shù)館虛擬實(shí)驗(yàn)室在立足于美術(shù)館虛擬策展的基礎(chǔ)上，還利用VR、AR技術(shù)為受眾提供虛擬化觀眾服務(wù)，這就是產(chǎn)學(xué)研一體的發(fā)展模式，把藝術(shù)管理實(shí)驗(yàn)室貫穿于整個(gè)藝術(shù)管理教育鏈條中，并且打通了教學(xué)+實(shí)驗(yàn)室+企業(yè)的合作模式。在這種模式下，藝術(shù)管理實(shí)訓(xùn)平臺(tái)不僅可以輔助教學(xué)和科研，還可以為市場(chǎng)和公眾提供服務(wù)。

3.3 跨學(xué)科的融合性發(fā)展

藝術(shù)管理專業(yè)的發(fā)展在媒體技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)下，要打通固有的學(xué)科邊界，走跨學(xué)科、多學(xué)科發(fā)展的道路，提高研究成果的應(yīng)用價(jià)值。特別是在新媒體、大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)的發(fā)展上，與藝術(shù)管理產(chǎn)生了密切的聯(lián)系。藝術(shù)管理所生產(chǎn)的藝術(shù)成果與技術(shù)深入融合，在此基礎(chǔ)上藝術(shù)管理的成員勢(shì)必朝著多學(xué)科背景人才共同組成。

3.4 跨領(lǐng)域綜合性發(fā)展

藝術(shù)發(fā)展到今天，各個(gè)藝術(shù)形式之間相互融合的例子不勝枚舉，藝術(shù)形式之間的融合不僅是兩種或多種藝術(shù)形式的融合，還輔助藝術(shù)形式表達(dá)的科技手段之間的融合，單一藝術(shù)管理手段已經(jīng)很難控制未來(lái)融合性的新藝術(shù)表達(dá)。藝術(shù)管理實(shí)訓(xùn)平臺(tái)已經(jīng)呈現(xiàn)出跨學(xué)科、跨行業(yè)、跨校際、跨國(guó)等全方位的“跨越式”發(fā)展。因此，藝術(shù)管理實(shí)訓(xùn)平臺(tái)應(yīng)該順勢(shì)而為，走向?qū)嵺`、走向市場(chǎng)，為未來(lái)的藝術(shù)管理人才培養(yǎng)更多的綜合性人才奠定基礎(chǔ)。

4 結(jié)語(yǔ)

發(fā)生在傳媒領(lǐng)域的融媒體轉(zhuǎn)變，其核心是對(duì)媒體內(nèi)容的貫通和與數(shù)據(jù)、物聯(lián)的對(duì)接，對(duì)其發(fā)生的技術(shù)、模式和應(yīng)用場(chǎng)景變革的理解也需要不斷深入認(rèn)識(shí)，認(rèn)知水平和實(shí)踐能力不能僅停留在表面或單一的應(yīng)用模式，因此藝術(shù)管理者需要不斷提高自身的學(xué)習(xí)和思考能力。另外，將行業(yè)需求和教學(xué)領(lǐng)域的人才培養(yǎng)相結(jié)合，不僅是通過(guò)案例和實(shí)踐案例本身就能達(dá)到，還要尊重教育的規(guī)律和高校教學(xué)體系的特點(diǎn)，分階段、按步驟、有目標(biāo)、有方法地實(shí)施，切實(shí)將實(shí)操轉(zhuǎn)變成學(xué)生的專業(yè)視野和解決問(wèn)題時(shí)的靈活創(chuàng)意。因此，需要更多的學(xué)習(xí)、思考、調(diào)研和總結(jié)。

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Research on the Construction of Training Platform for Art Administration Major in the Era of Converged Media

Jilin University of Arts? Changchun， Jilin? 130021

GAO Dongmeng

Abstract： Under the background of the era of converged media， the art administration model has profound changes， and the administration method of art resources， art marketing and communication methods have also been affected accordingly. Meanwhile， the category of arts programs is changing dramatically based on the environment of media development. Therefore， different requirements are put forward for the cultivation of artistic management talents. Under the environment of technology-oriented media development， the traditional laboratory for cultivating art management talents with ordinary teaching nature can no longer meet the requirements of students’ individualized training. The laboratory dominated by media technology， such as network platform features and logic， image production and non-linear editing， has become an important supplement to the personalized and market-oriented training of art management students. Therefore， taking Jilin University of Arts as an example， aiming at individual students who are interested in the video， screening， etc.， through the whole undergraduate level training， this paper presents that students can acquire the necessary basic ability of integrating media thinking and video language through special training measures and means independent of classroom teaching， so that they can acquire certain expertise and form their own professional advantages in the comprehensive talent training goal of art management.

Keywords： converged media era; promotion; arts administration major; training platform; structure