葉連寶，羅艷，朱大潛，舒兵

廣東藥科大學(xué)藥學(xué)院 (廣州 510006)

2019年10月，教育部發(fā)布了《關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實(shí)施意見(jiàn)》(教高〔2019〕8號(hào))，提出“強(qiáng)化現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合”，建設(shè)包括線上線下混合式一流課程在內(nèi)的五類金課[1]。廣東藥科大學(xué)自2019年起，在廣東省教學(xué)質(zhì)量改革工程建設(shè)項(xiàng)目的支持下基于藥物化學(xué)省級(jí)在線開(kāi)放課程[2]，探索開(kāi)展線下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。自2019年秋冬季開(kāi)始，學(xué)校采用在智慧樹(shù)平臺(tái)上線的藥物化學(xué)在線課程(small private online course，SPOC)，進(jìn)一步探索開(kāi)展基于翻轉(zhuǎn)課堂的混合式教學(xué)。分別于2019年和2020年獲廣東省在線開(kāi)放課程和廣東省線上線下混合式一流課程，并由廣東省教育廳遴選推薦申報(bào)了國(guó)家線上線下混合式一流課程。

1 開(kāi)展藥物化學(xué)線上線下混合式教學(xué)的必要性

線上線下混合式一流課程主要指基于慕課、專屬在線課程或其他在線課程，教師運(yùn)用適當(dāng)?shù)臄?shù)字化教學(xué)工具，結(jié)合本校實(shí)際對(duì)校內(nèi)課程進(jìn)行改造，安排20%～50%的教學(xué)時(shí)間讓學(xué)生線上自主學(xué)習(xí)，與線下面授有機(jī)結(jié)合開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)，打造在線課程與本校課堂教學(xué)相融合的混合式“金課”[3- 4]。

藥物化學(xué)建立在化學(xué)和生物學(xué)基礎(chǔ)上，涉及醫(yī)學(xué)和藥學(xué)等多個(gè)學(xué)科的內(nèi)容，是有關(guān)發(fā)現(xiàn)和發(fā)明新藥、化學(xué)藥物合成、闡明化學(xué)藥物性質(zhì)、藥物的體內(nèi)過(guò)程的化學(xué)變化、研究藥物分子與生物大分子之間相互作用規(guī)律的綜合性學(xué)科，是藥學(xué)領(lǐng)域中重要的帶頭學(xué)科[5]。目前藥物化學(xué)課程學(xué)習(xí)存在下述難點(diǎn)及痛點(diǎn)：①課程本身存在著大量的藥物結(jié)構(gòu)、繁瑣的代謝過(guò)程、枯燥的合成路線等化學(xué)方面的知識(shí)，使得學(xué)生對(duì)于藥物化學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的厭倦和抵觸情緒。②教學(xué)過(guò)程中師生交流互動(dòng)少。③藥物化學(xué)對(duì)化學(xué)和生物學(xué)基礎(chǔ)要求較高，學(xué)生跟不上課堂節(jié)奏，課堂聽(tīng)課效率低[6]。因而本校嘗試在現(xiàn)有省級(jí)線上線下一流課程基礎(chǔ)上，繼續(xù)開(kāi)展線上線下混合式教學(xué)，基于課程目標(biāo)，期望學(xué)生能達(dá)到學(xué)懂、學(xué)會(huì)重點(diǎn)藥物的結(jié)構(gòu)、化學(xué)名、理化性質(zhì)、體內(nèi)代謝、合成和構(gòu)效關(guān)系的要求；養(yǎng)成積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣；發(fā)展自主學(xué)習(xí)、批判性思維、創(chuàng)新等能力。

2 藥物化學(xué)線上線下混合式一流課程教學(xué)目標(biāo)

藥物化學(xué)線下課程教學(xué)對(duì)象為本校藥學(xué)類各專業(yè)本科生，線上課程以開(kāi)放的形式面向社會(huì)所有藥學(xué)專業(yè)人員，尤其是對(duì)本校藥學(xué)相關(guān)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行線上線下混合式教學(xué)。課程從學(xué)校定位出發(fā)，根據(jù)主動(dòng)服務(wù)醫(yī)藥行業(yè)需求和健康中國(guó)戰(zhàn)略、培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型藥學(xué)專門人才的需要開(kāi)展教學(xué)。課程目標(biāo)包括知識(shí)、技能、態(tài)度與通用能力四個(gè)部分(如圖1)，學(xué)生應(yīng)具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)道德、較強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，能掌握藥學(xué)相關(guān)學(xué)科的基本知識(shí)和技能；具有扎實(shí)的藥物化學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)，較強(qiáng)的藥物化學(xué)工作能力；了解藥物化學(xué)及相關(guān)學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)及前沿信息；能夠在藥物研發(fā)、生產(chǎn)、應(yīng)用等領(lǐng)域，從事新藥分子設(shè)計(jì)、先導(dǎo)化合物發(fā)現(xiàn)與優(yōu)化、化學(xué)藥物生產(chǎn)工藝研究和優(yōu)化等工作，能部分提升自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作精神、創(chuàng)新思維等通用能力，能夠?yàn)橹槿菂^(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展和粵港澳大灣區(qū)發(fā)展服務(wù)。

圖1 課程目標(biāo)

3 藥物化學(xué)線上線下混合式一流課程教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施

3.1 課程思政設(shè)計(jì)

本課程團(tuán)隊(duì)將課程思政的核心理念融入課程實(shí)施過(guò)程，形成旗幟鮮明的文化，在“價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)、知識(shí)傳授”三位一體的課程教學(xué)目標(biāo)中，將價(jià)值塑造作為課程的“靈魂”，持續(xù)調(diào)整優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)發(fā)整合教學(xué)資源，將時(shí)代的、社會(huì)的正能量引入課程，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、職業(yè)能力和社會(huì)責(zé)任感，幫助學(xué)生專業(yè)成才，引導(dǎo)學(xué)生“精神成人”。

課程設(shè)計(jì)思路根據(jù)藥物化學(xué)課程特點(diǎn)，深入挖掘藥物化學(xué)的思政元素[7]，在教學(xué)中實(shí)施思政教育，學(xué)生全員參與、全方位參與、全程評(píng)價(jià)教學(xué)過(guò)程，以代表藥物研討作為教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)，以科研反哺教學(xué)，體現(xiàn)以學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展為中心的線上線下混合式教學(xué)。首先課程教學(xué)實(shí)施“師德養(yǎng)成”培育教育，形成具有學(xué)科特色的育人文化。教師引入藥物化學(xué)和新藥發(fā)現(xiàn)史，傳遞科學(xué)態(tài)度與責(zé)任；介紹中國(guó)藥物研究的科技成就，傳遞愛(ài)國(guó)情懷；引入當(dāng)前新藥研發(fā)的熱點(diǎn)和爆點(diǎn)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?？蒲蟹床附虒W(xué)，在教學(xué)中引入教師的科研成果或當(dāng)前新藥研發(fā)的成果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維。

3.2 線上線下混合式教學(xué)設(shè)計(jì)

課程根據(jù)藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的根本要求，以社會(huì)需求為導(dǎo)向調(diào)整課程建設(shè)內(nèi)容，同時(shí)，力求做到課程內(nèi)容能反映最新的專業(yè)前沿和科研成果。本課程將以問(wèn)題為導(dǎo)向、以學(xué)生能力培養(yǎng)為中心的PBL教學(xué)法貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程；將TBL教學(xué)法與創(chuàng)新性綜合實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，鍛煉學(xué)生的科學(xué)思維和團(tuán)隊(duì)合作能力[8]。線上線下混合式教學(xué)設(shè)計(jì)如圖2。開(kāi)課前準(zhǔn)備，包括開(kāi)課邀請(qǐng)和激勵(lì)，學(xué)生在每次課前進(jìn)行線上自主學(xué)習(xí)、自主測(cè)試，完成學(xué)習(xí)筆記，重在對(duì)知識(shí)的記憶和理解；課中教師根據(jù)課前學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況答疑解惑，提問(wèn)抽答以強(qiáng)化重點(diǎn)知識(shí)，再開(kāi)展案例研討讓學(xué)生習(xí)得一些基本技能和態(tài)度，課堂重在小組學(xué)習(xí)和互動(dòng)中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、應(yīng)用、分析能力；課后學(xué)生再反思回顧課程的收獲以及對(duì)課程的建議。整門課程知識(shí)學(xué)完后教師會(huì)要求學(xué)生以小組名義提交某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的創(chuàng)意作品，鼓勵(lì)開(kāi)展小組協(xié)作，鍛煉創(chuàng)新思維。

圖2 線上線下混合式教學(xué)設(shè)計(jì)

3.3 課程教學(xué)內(nèi)容及組織實(shí)施情況

課程從導(dǎo)學(xué)、督學(xué)、促學(xué)、助學(xué)四方面開(kāi)展課程教學(xué)內(nèi)容的組織實(shí)施。

導(dǎo)學(xué)方面:①根據(jù)本課程的特點(diǎn)，在線下教學(xué)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入在線教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，逐漸適應(yīng)不同于傳統(tǒng)教育的基本方式，讓他們感受到這種教育形式的繼續(xù)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)所提供的適時(shí)和適用條件；②引導(dǎo)學(xué)生在自愿、就近的基礎(chǔ)上組成自主學(xué)習(xí)小組，開(kāi)展現(xiàn)實(shí)和網(wǎng)上的互助活動(dòng)，讓他們感受到這種教育形式同樣可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間互相交流，相得益彰的收獲。

督學(xué)方面：為確保線上線下教學(xué)的有序進(jìn)行，課程團(tuán)隊(duì)成立以課程負(fù)責(zé)人為主的線上線下教學(xué)監(jiān)督小組，尤其是線上課程監(jiān)督小組，深入網(wǎng)課第一線，實(shí)時(shí)掌握學(xué)生線上學(xué)習(xí)情況，及時(shí)糾正學(xué)生不當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)行為，隨時(shí)應(yīng)對(duì)解決線上教學(xué)的各種突發(fā)情況，協(xié)助任課教師維護(hù)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)秩序，確保學(xué)生在和諧的網(wǎng)絡(luò)空間中進(jìn)行學(xué)習(xí)。班委會(huì)在課后主動(dòng)開(kāi)展調(diào)研，建立在線反饋機(jī)制，通過(guò)班級(jí)QQ群、班委群[9]，了解學(xué)生線上學(xué)習(xí)體驗(yàn)，聽(tīng)取學(xué)生對(duì)于線上教學(xué)的意見(jiàn)建議，并及時(shí)向任課教師反映，教師隨時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，為學(xué)生和教學(xué)工作組搭起一座有效的溝通橋梁。

促學(xué)方面：①以考促學(xué)，建立線下和線上隨機(jī)互動(dòng)、考試機(jī)制，課程團(tuán)隊(duì)教師輪流到線上進(jìn)行互動(dòng)、提問(wèn)，根據(jù)學(xué)生互動(dòng)問(wèn)答情況給予評(píng)分；線下以隨機(jī)的方式進(jìn)行考核，線上線下互動(dòng)問(wèn)答情況作為平時(shí)成績(jī)計(jì)入期末總評(píng)，以考促學(xué)、以問(wèn)促學(xué)；②以研促學(xué)，科研反哺教學(xué)，教師將科研成果引入到藥物化學(xué)課程的教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)習(xí)效果。

助學(xué)方面:①課程團(tuán)隊(duì)教師幫助學(xué)生消化理解主講資源中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，完整把握專業(yè)和課程的知識(shí)體系，制作多媒體教學(xué)一體化的電子教案或課件；②幫助指導(dǎo)學(xué)生完成平時(shí)作業(yè)、課程實(shí)驗(yàn)和集中實(shí)踐環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供完善的設(shè)施設(shè)備和場(chǎng)所場(chǎng)地。

4 線上線下混合式教學(xué)的效果

4.1 課程運(yùn)行及應(yīng)用情況

藥物化學(xué)在線課程于2019年秋季在智慧樹(shù)平臺(tái)上線，課程16學(xué)時(shí)，1個(gè)學(xué)分，每期開(kāi)設(shè)12周，定期補(bǔ)充課外資源，如藥物發(fā)現(xiàn)的過(guò)程、實(shí)驗(yàn)室安全培訓(xùn)資料、當(dāng)前新藥研發(fā)的相關(guān)知識(shí)及研究進(jìn)展。課程以學(xué)分課、公開(kāi)課和翻轉(zhuǎn)課堂的形式運(yùn)行，2019年藥物化學(xué)在線課程獲教學(xué)質(zhì)量工程省級(jí)立項(xiàng)，課程于2019年秋季在智慧樹(shù)平臺(tái)上線，以公開(kāi)課、學(xué)分課和翻轉(zhuǎn)課堂的形式運(yùn)行，目前已進(jìn)行到第5期，已有13所高校2988人次作為學(xué)分課選課，累計(jì)互動(dòng)近7055次，課程評(píng)價(jià)優(yōu)秀；以公開(kāi)課學(xué)習(xí)的學(xué)生涉及60多所學(xué)校1000多名學(xué)生，課程評(píng)價(jià)優(yōu)秀；有528名學(xué)生參與了翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果良好。2020年藥物化學(xué)課程被認(rèn)定為廣東省線上線下混合式一流本科課程。翻轉(zhuǎn)課堂通過(guò)線上與線下課堂結(jié)合，利用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行在線測(cè)試、作業(yè)布置、互動(dòng)答疑，提供與課程相關(guān)的課外資源。

4.2 課程教學(xué)效果

為了解翻轉(zhuǎn)課堂的效果，筆者對(duì)比了首次探索采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)和常規(guī)教學(xué)平行班的線下期末考試試卷成績(jī)，其卷面成績(jī)高于常規(guī)教學(xué)的平行對(duì)照班。此外，比較兩個(gè)大班前一學(xué)期的藥理學(xué)和物理化學(xué)成績(jī)，并無(wú)差異，說(shuō)明兩個(gè)班的學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)具有可比性;另外，比較了與藥物化學(xué)同時(shí)開(kāi)課的微生物與免疫學(xué)、生藥學(xué)、波譜解析的成績(jī)，其中，兩班的微生物與免疫學(xué)、生藥學(xué)成績(jī)沒(méi)有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異，波譜解析的成績(jī)?cè)诜D(zhuǎn)課堂教學(xué)班高于常規(guī)教學(xué)班。這表明翻轉(zhuǎn)教學(xué)雖然讓學(xué)生投入較多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，但沒(méi)有影響到其他課程的學(xué)習(xí)，甚至還可提高其他課程的學(xué)習(xí)效果。

4.3 課程評(píng)價(jià)及改革成效

4.3.1 學(xué)生評(píng)價(jià)

線上教學(xué)：學(xué)生從教學(xué)綜合評(píng)價(jià)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教師指導(dǎo)、在線交流、跨?；?dòng)、平臺(tái)體驗(yàn)等方面對(duì)課程進(jìn)行評(píng)價(jià)，近70%的學(xué)生評(píng)價(jià)為滿分10分，80%的評(píng)分在9分以上。表明基于SPOC的線上線下混合式教學(xué)得到學(xué)生的廣泛歡迎和高度評(píng)價(jià)。

線下教學(xué)：學(xué)校教學(xué)主管部門每學(xué)期組織學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，課程負(fù)責(zé)人連續(xù)5年課程評(píng)價(jià)均為優(yōu)秀，課程團(tuán)隊(duì)成員近5年教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)優(yōu)秀率在95%以上，最近一學(xué)期學(xué)生對(duì)課程團(tuán)隊(duì)評(píng)教結(jié)果全部為優(yōu)秀。

4.3.2 學(xué)校評(píng)價(jià)

學(xué)校自從每學(xué)期開(kāi)展精品開(kāi)放示范課堂的認(rèn)定以來(lái)，學(xué)校督導(dǎo)全程聽(tīng)課，富有啟發(fā)的師生互問(wèn)以及活躍而有深度的課堂討論，給督導(dǎo)們留下了深刻印象。

4.3.3 社會(huì)評(píng)價(jià)

藥物化學(xué)課程組在課程負(fù)責(zé)人的帶領(lǐng)下，積極進(jìn)行教學(xué)改革和教學(xué)研究，不斷提高教學(xué)水平。任課教師具有扎實(shí)的教學(xué)基本功，良好的師風(fēng)教風(fēng)，采用啟發(fā)式、互動(dòng)式等多種先進(jìn)的教學(xué)手段和教學(xué)方法，取得了很好的教學(xué)效果。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，為了使學(xué)生掌握藥物化學(xué)基本操作方法和實(shí)驗(yàn)技術(shù)，提高觀察、分析、解決問(wèn)題的能力，課程團(tuán)隊(duì)多次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，開(kāi)展設(shè)計(jì)性試驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。引進(jìn)藥物化學(xué)新技術(shù)、新方法的介紹和使用，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。中山大學(xué)、南方醫(yī)科大學(xué)、暨南大學(xué)、江西中醫(yī)藥大學(xué)、廣州中醫(yī)藥大學(xué)等兄弟院校同仁對(duì)本課程給予了較高的評(píng)價(jià)。

5 結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和行業(yè)需求的應(yīng)用型人才，是地方本科院校人才培養(yǎng)計(jì)劃的主旨，人才培養(yǎng)需要對(duì)教學(xué)進(jìn)行不斷的改革[10]，這也是時(shí)代發(fā)展的要求。藥物化學(xué)是藥學(xué)專業(yè)核心課程之一,但是在教學(xué)過(guò)程中存在藥物的化學(xué)結(jié)構(gòu)復(fù)雜、知識(shí)點(diǎn)繁多、內(nèi)容枯燥和學(xué)生興趣不高等問(wèn)題,因此,本課程團(tuán)隊(duì)在藥物化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，利用已上線的藥物化學(xué)在線課程，引入多種教學(xué)方法開(kāi)展線上線下混合式教學(xué)。實(shí)踐證明，這種方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提升藥物化學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。