摘 要：《國務院關于加快發(fā)展現代職業(yè)教育的決定》提出，“加快現代職業(yè)教育體系建設，深化產教融合、校企合作，培養(yǎng)數以億計的高素質勞動者和技術技能人才?！痹诖吮尘跋拢呗氃盒Ｓ斜匾獜纳炭迫瞬排囵B(yǎng)的角度出發(fā)，構建產教融合體系，以順利推進商科人才的培養(yǎng)工作，切實提高商科學生素養(yǎng)，增強學生的社會適應力。本文介紹了商科與產教融合的概念，分析了高職產教融合的價值，研究了武漢工商學院應用技術學院基于產教融合下的商科人才培養(yǎng)問題、商科人才培養(yǎng)策略及商科人才培養(yǎng)要點，旨在為產教融合下的商科人才培養(yǎng)工作提供科學指導，強化商科人才培養(yǎng)效果。

關鍵詞：產教融合;商科;武漢工商學院應用技術學院;人才培養(yǎng)

本文索引：蔡旭.<標題>[J].商展經濟，2022（09）：-114.

中圖分類號：F240 文獻標識碼：A

在社會經濟快速發(fā)展的環(huán)境下，高職院校應當轉變人才培養(yǎng)理念，側重于將提高學生職業(yè)技能、現代化技能作為人才培養(yǎng)的重要目標，全面增強學生職業(yè)素養(yǎng)，提高學生就業(yè)競爭力。產教融合屬于一種先進的人才培養(yǎng)理念。當前，高職院校需要在產教融合理念下，形成科學的產教融合模式，從而指導人才培養(yǎng)工作，保證人才培養(yǎng)效果。商科乃是高職院校重點建設的學科之一。為提升商科人才培養(yǎng)水平，高職院校需要認真研究商科人才培養(yǎng)要點，關注商科人才市場需求，深化基于商科的產教融合人才培養(yǎng)模式，充分滿足社會對商科人才的需求，促進社會健康發(fā)展。

1 商科與產教融合概述

1.1 商科概念

商科以FAME（金融、會計、管理、經濟學）四大專業(yè)為代表，較主流的商科專業(yè)包括金融、會計、市場營銷、管理學、商務類專業(yè)（包括國際商務、電子商務等）、物流、經濟學、人力資源管理八大類[1]。在現代社會中，計算機技術、信息技術、互聯網技術、人工智能技術、大數據、云計算等發(fā)展水平處于不斷提升的狀態(tài)。如今，商科與先進的技術互相融合，形成了綜合性的學科。為促進社會經濟快速發(fā)展，激發(fā)社會經濟發(fā)展活力，需要加大商科人才培養(yǎng)力度，提高商科人才綜合素質，以便為社會輸送優(yōu)秀的商科人才。

1.2 產教融合概念

產教融合是指職業(yè)學校根據所設專業(yè)，積極開辦專業(yè)產業(yè)，把產業(yè)與教學密切結合，相互支持、相互促進，把學校辦成融人才培養(yǎng)、科學研究、科技服務為一體的產業(yè)性經營實體，形成學校與企業(yè)渾然一體的辦學模式[2]。一般而言，職業(yè)學校主要通過校企合作的模式，推進產教融合人才培養(yǎng)模式，提高學生職業(yè)技能，確保學生充分地適應未來崗位。隨著社會發(fā)展及教育深化改革，產教融合人才培養(yǎng)模式越來越受到各大院校的關注，并被各大院校應用在了人才培養(yǎng)工作中。

2 高職產教融合的價值

2.1 提升資源配置水平

在產教融合模式下，高職院校會積極地與企業(yè)聯系，形成良好的合作關系。然后，高職院校及企業(yè)將會合理地配置資源，讓學生得到充分的專業(yè)鍛煉。比如，企業(yè)會為高職院校的學生提供實踐機會，深化學生對理論知識的認知，提升學生專業(yè)學習水平，而高職院校也會為企業(yè)輸送專業(yè)型的教師，以便有序地推進人才培養(yǎng)工作。所以說，應用產教融合模式開展人才培養(yǎng)工作，有助于提升資源配置水平，發(fā)揮各種資源的人才培養(yǎng)價值[3]。

2.2 增強學生職業(yè)技能

隨著社會的發(fā)展，企業(yè)對學生的職業(yè)技能提出了更多要求。倘若學生的職業(yè)技能不過關，就難以順利就業(yè)。為提高學生就業(yè)率，高職院校十分關注學生職業(yè)技能的教育教學工作。產教融合模式是增強學生職業(yè)技能的重要途徑，究其原因，通過產教融合模式，學生容易在實際的企業(yè)崗位上領悟理論知識，進一步掌握職業(yè)技能。由此可見，產教融合模式對提高學生職業(yè)能力具有重要的意義。因此，高職院校有必要積極地踐行產教融合人才培養(yǎng)模式。

2.3 深化院校教學改革

高職院校需要加快教學改革速度，提升教學水平，滿足學生學習需求。當前，高職院校將深化教學改革作為一項重要的任務。產教融合的人才培養(yǎng)模式無疑會創(chuàng)新高職院校的教學方式、手段，有利于提升高職院校教學改革水平，助力高職院校健康發(fā)展。

2.4 構建優(yōu)秀教師隊伍

為有序推進產教融合人才培養(yǎng)模式，高職院校的教師需要跟上人才培養(yǎng)節(jié)奏，否則容易影響產教融合人才培養(yǎng)水平。在產教融合模式下，高職院校的教師會積極地參與到人才培養(yǎng)工作中，深入到企業(yè)中指導學生，或參觀學習職業(yè)技能等。因此，高職院校通過推進產教融合人才培養(yǎng)模式，有助于提升教師隊伍建設水平，從而為人才培養(yǎng)工作提供源源不斷的動力。

3 武漢工商學院應用技術學院基于產教融合下商科人才培養(yǎng)問題

3.1 院校缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

現如今，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育備受社會關注。對于高職院校來講，需要圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設計商科產教融合人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)商科人才。目前，武漢工商學院應用技術學院相對忽視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，不利于提高商科人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。其中，院校極少深入地研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育策略，何談能夠為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供可靠支持[4]？可以說，院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并沒有做到位。具體表現在：院校既缺乏與企業(yè)合作構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺，又缺乏將教育資源傾斜給創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，影響人才培養(yǎng)效果。

3.2 課程教學體系有待完善

課程教學體系是指導教學工作的依據。為保證商科人才培養(yǎng)效果，武漢工商學院應用技術學院需要構建完善的課程教學體系。當前，院校主要依據商科教學內容構建課程體系，缺乏將課程體系與學生發(fā)展情況、專業(yè)教育要求等相結合，在這種情況下，就不能更好地培養(yǎng)職業(yè)技能高，更加符合企業(yè)需求的商科人才。在競爭激烈的社會發(fā)展背景下，院校需要及時反思自身在課程教學體系建設方面存在的問題，探索優(yōu)化課程教學體系的方法，從而提升課程教學體系構建水平。

3.3 院校師資力量相對薄弱

教師是學生成長與發(fā)展道路上的引導者、促進者，教師自身的發(fā)展水平、專業(yè)素養(yǎng)等可謂是深深地影響著學生的成長與發(fā)展。武漢工商學院應用技術學院的院校師資力量相對薄弱，難以為商科人才培養(yǎng)提供有效的支持，主要表現在以下三個方面：一是教師在商科知識的理解掌握及教學方面整體表現得比較好，但并不是所有的教師對商科相關職業(yè)技能的掌握水平都高。在產教融合的背景下，教師不僅需要注重為學生傳授商科理論知識，還需要注重指導學生學習專業(yè)技能，這樣無疑會在一定程度上影響產教融合人才培養(yǎng)工作的有序開展。二是教師因教學壓力大、教學任務重，無暇深入企業(yè)中學習職業(yè)技能，從而影響實踐教學能力。三是有的教師實際操作信息技術、互聯網技術等現代技術的能力并不高，不利于為學生帶來良好的學習體驗。

4 武漢工商學院應用技術學院基于產教融合下的商科人才培養(yǎng)策略

4.1 建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)圈

在“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”的背景下，武漢工商學院應用技術學院有必要為學生構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)圈，有效培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。為實現該目標，院校需要與企業(yè)加強聯系，建立良好的合作關系，共同開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，引導學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。在開發(fā)及實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的過程中，院校與企業(yè)需要科學地銜接教育鏈、人才鏈、產業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈，構建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系，為學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動打下堅實的基礎[5]。其中，需要共同建設集創(chuàng)新研發(fā)、創(chuàng)業(yè)孵化于一身的學習重點，從而讓學生獲得充足的學習資源，提升學習水平。另外，注重構建從啟蒙教育、預科教育、專門教育到實戰(zhàn)訓練的層層遞進的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，從而強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)效果。

4.2 構建多元化課程教學體系

為了提升人才培養(yǎng)水平，院校應在產教融合模式下構建多元化課程教學體系，拓寬學生學習與發(fā)展空間，以增強學生素養(yǎng)。在構建多元化課程教學體系的過程中，院校不僅需要關注學生發(fā)展情況、學校專業(yè)課程建設情況，還需要深入社會中開展調查工作，了解市場對人才素養(yǎng)的需求，科學地進行多元化課程教學體系的構建工作，合理安排課程教學工作。不同年級的學生學習情況存在差異，院校可以針對不同年級學生學習情況做好課程建設工作。從低年級的學生角度分析，低年級的學生處于打基礎的關鍵時期。如果低年級的學生能夠打好學習基礎，就容易更好地學習后續(xù)知識，充分地掌握專業(yè)技能。因此，可以開設商科公開課，讓學生了解更多的商學知識。與此同時，教師需要做好商科公開課的教學工作，積極地引導學生學習知識。從高年級的學生角度分析，應該為學生設置更多的實踐課程，為學生提供充足的實踐鍛煉機會。為提升學生技能掌握水平，需要與企業(yè)合作，開展頂崗實習活動。比如，針對商科學生，可以讓其參與企業(yè)的營銷、電子商務、會計等工作，通過開展一段時間的實習活動，強化學生專業(yè)技能，幫助學生積累社會經驗。在多元化課程教學體系建設的過程中，院校有必要邀請企業(yè)商科人才參與多元化課程教學體系建設工作，從而優(yōu)化多元化課程教學體系，提高多元化課程教學體系的適用性、有效性。

4.3 打造優(yōu)秀的教師隊伍

師資建設水平影響著商科人才的培養(yǎng)質量及產教融合模式的推進效果?；诖耍盒Ｒ欢ㄒ叨戎匾晭熧Y建設工作，提升師資建設水平。本文主要從以下幾方面研究了師資建設要點：一是深入學習“雙師型”商科教師建設文件，領悟“雙師型”商科教師建設精神，掌握“雙師型”商科教師建設思路，從而強化“雙師型”商科建設效果。二是加大招聘力度，引進“雙師型”商科教師，保證教師隊伍建設質量，確保教師更好地推進商科教學工作。三是定期開展培訓教育活動，為教師介紹商科教育教學知識，幫助教師提高商科教育教學技巧，從而保證商科教育教學質量。其中，院?？梢匝埡献髌髽I(yè)商科人才作為培訓師，從而為教師講解商科人才的市場需求，指導教師學習商科人才教育的手段。四是組織教師深入企業(yè)中，學習與商科相關崗位的知識與技能，提高教師實踐技能及教學能力?！半p師型”商科教師隊伍建設是一項系統(tǒng)的工作。對于院校來講，需要厘清“雙師型”商科教師隊伍建設思路，明確“雙師型”商科教師隊伍建設目標，構建完善的“雙師型”商科教師隊伍建設方案，以便科學地推進“雙師型”商科教師隊伍建設工作。

5 武漢工商學院應用技術學院基于產教融合的商科人才培養(yǎng)要點

5.1 共建商科行業(yè)發(fā)展智庫

武漢工商學院應用技術學院與企業(yè)有必要共建商科行業(yè)發(fā)展智庫，深入地研究影響商科行業(yè)發(fā)展及企業(yè)發(fā)展的問題，充分地把握行業(yè)發(fā)展方向，為完善商科教學內容及推動商科行業(yè)發(fā)展提供可靠的依據。其中，院?？梢跃汀爸行∑髽I(yè)融資狀況、疫情防控期間中小企業(yè)復工復產等問題”開展研究工作，并提出科學的對策，以提升中小企業(yè)融資水平，保證中小企業(yè)在疫情常態(tài)化背景下順利復工[6]。同時，院校防控可以從這些方面創(chuàng)新產教融合模式下的商科人才培養(yǎng)策略。

5.2 共同開發(fā)商科人才高端認證證書

通過開發(fā)商科人才高端認證證書，不僅可以為商科教育教學及產教融合模式工作的推進提供支撐，還可以激發(fā)學生的學習斗志，確保學生積極地學習商科理論與實踐知識，以便得到高端認證證書。正是如此，武漢工商學院應用技術學院與企業(yè)需要主動開發(fā)商科人才高端認證證書。在共同開發(fā)商科人才高端認證證書時，需要將“產品標準、技術標準、服務標準”等納入商科人才高端認證體系，從這些角度判斷商科人才的認證資格。對于企業(yè)來講，需要為“商科人才高端認證體系”的建設提供信息技術及相關資料的支持。比如，可提供企業(yè)對商科人才發(fā)展需求的信息，便于提升商科人才高端認證體系建設水平。深圳職業(yè)技術學院就曾以阿里巴巴數字貿易學院為依托，成立阿里巴巴跨境電子商務師認證中心，引入阿里初級人才證和跨境電子商務師（三級）人才等認證體系，攜手構建人才認證體系[7]。武漢工商學院應用技術學院有必要吸收與借鑒深圳職業(yè)技術學院在人才認證體系及人才高端認證證書方面取得的成功經驗，并結合自身發(fā)展現狀，科學踐行人才認證體系及人才高端認證證書建設工作。

5.3 共建商科人才培養(yǎng)的教學資源庫與實訓平臺

教學資源是教師教學的素材，實訓平臺是教師開展實踐教學工作的物質基礎。倘若武漢工商學院應用技術學院與企業(yè)能夠共建商科人才培養(yǎng)的教學資源庫與實訓平臺，就可以為人才培養(yǎng)工作提供可靠的支持，提升人才培養(yǎng)水平，因此武漢工商學院應用技術學院與企業(yè)需要主動地開展這些工作。從構建教學資源庫的角度分析，可以深入企業(yè)中，了解企業(yè)對商科人才的要求及企業(yè)商科員工崗位職責等，從而將所獲知的信息內容與商科課程進行融合，充分拓展教學資源。與此同時，還需要關注前沿的商科資訊，從中獲得優(yōu)化商科教學資源庫的靈感，進一步充實商科教學資源庫。從構建實訓平臺的角度分析，有必要把計算機技術、互聯網技術、AR、VR等先進的技術應用在實訓平臺建設中，形成數字化、智能化的實訓平臺，保證學生更好地在實訓平臺中學習商科理論知識及技能。

5.4 共同實施“走出去”戰(zhàn)略

在經濟全球化背景下，需要深入貫徹“走出去”戰(zhàn)略， 不斷增強我國在世界上的影響力， 促進國家健康發(fā)展。 當前，武漢工商學院應用技術學院與企業(yè)可以共同實施“走出去”戰(zhàn)略，將商科人才輸送到國外。 在實施“走出去”戰(zhàn)略的過程中，院校需要了解世界各國對商科人才的需求，制定科學的產教融合方案，從而合理地推進人才培養(yǎng)工作。與此同時，還可以與國外企業(yè)進行合作，完善人才培養(yǎng)標準及方案。 在“一帶一路”背景下，院校可以與 “一帶一路”其合作，與其建立良好的合作關系， 從而高效開展推進人才培養(yǎng)工作。武漢工商學院應用技術學院與企業(yè)通過共同實施“走出去”戰(zhàn)略，可以為國內學生拓寬就業(yè)空間，增加就業(yè)渠道。因此，院校與企業(yè)需要積極地研究并實施“走出去”戰(zhàn)略。

6 結語

綜上所述，產教融合模式是人才培養(yǎng)的新模式。在知識經濟時代，高職院校需要深入研究產教融合模式，構建科學的產教融合商科人才培養(yǎng)體系，以高效培養(yǎng)人才。由于企業(yè)在產教融合人才培養(yǎng)中發(fā)揮著重要的作用，高職院校有必要主動聯系企業(yè)，與企業(yè)建立良好的合作關系，共同推進商科人才培養(yǎng)工作，提升商科人才培養(yǎng)水平，打造社會經濟發(fā)展新引擎。

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