于 穎，劉拂曉

（青島農(nóng)業(yè)大學動物醫(yī)學院，山東青島 266109）

教育興則人才興，教育強則國家強。在2016年全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記在重要講話中強調(diào)，把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[1]?！罢n程思政”是在馬克思主義思想指導下，以課程為思想政治的載體，充分發(fā)掘其中蘊含的思想政治元素，把科學知識傳授與人文素養(yǎng)培養(yǎng)相融合，從而使學生全面發(fā)展[2-3]。高等教育應以價值觀培養(yǎng)為核心，將思想政治教育融入專業(yè)課程教學過程中，提高課堂理論教學效果，培養(yǎng)學生服務社會的責任感和使命感[4-6]。根據(jù)課程具體內(nèi)容，在潛移默化中實現(xiàn)課程思想政治教育。

第26 任美國總統(tǒng)西奧多·羅斯福說過：“只在智力而不在道德方面教育一個人，就是在培養(yǎng)一個危害社會的人”。作為高等教育從業(yè)者或授業(yè)者，在對學生進行專業(yè)教育的同時，應融合思想政治教育，培養(yǎng)具備較強專業(yè)能力和創(chuàng)新精神，且具有強烈社會責任感和使命感的專業(yè)型人才[7]。畜牧業(yè)是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)體系的重要組成部分，事關(guān)國家的糧食安全、民生改善和經(jīng)濟發(fā)展。畜牧業(yè)的新生態(tài)有賴于從業(yè)者的知識、能力和素質(zhì)，因此培養(yǎng)新形勢下具備良好專業(yè)素養(yǎng)的大學生迫在眉睫。如何將專業(yè)教育和社會需求緊密結(jié)合，以及如何培養(yǎng)具有較強實踐能力的創(chuàng)新型人才，是目前高校動物醫(yī)學專業(yè)教育亟待解決的問題。

動物醫(yī)學是研究動物疾病的發(fā)生發(fā)展規(guī)律，對動物疾病進行診治，保障動物健康的綜合性學科。動物免疫學是動物醫(yī)學專業(yè)學生的專業(yè)基礎(chǔ)課程，對于學生學科素養(yǎng)的形成起到重要作用。因此，可充分利用動物免疫學課程將其作為學生德育教育的載體。課程思想政治教育在進行專業(yè)課程教學的同時，融入思想政治理念，充分挖掘?qū)I(yè)知識中蘊含的哲理、價值觀、愛國情懷等思想政治元素，傳授知識的同時達到思想政治教育的目的，提高學生素養(yǎng)。

在本文中，筆者結(jié)合自身在高校動物免疫學中的教學經(jīng)驗，將思政教育融入動物免疫學的教學模式、教學手段以及如何挖掘動物免疫學課程中的德育元素進行了總結(jié)，旨在提高學生全面發(fā)展的綜合能力。在教學過程中，通過案例教學法引入免疫學發(fā)展歷程上的“小故事”，把學科資源轉(zhuǎn)化為育人資源，將知識傳授和價值觀的培養(yǎng)協(xié)調(diào)統(tǒng)一[8]；通過引入生產(chǎn)中的具體案例以及結(jié)合最新科技快訊，讓學生們感受到可以學有所用，從而激發(fā)他們的學習熱情。教師在授課的同時，將愛國主義、職業(yè)素養(yǎng)等思想政治元素融入教學中，提高學生思想政治水平，努力培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的四有新人。

1 思政課程模式探索

1.1 案例教學法融入課程

動物免疫學是講授免疫系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與功能、免疫發(fā)生機制、免疫預防等內(nèi)容的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是動物醫(yī)學專業(yè)培養(yǎng)體系中的重要課程。動物免疫學作為一門理論課程，其教學內(nèi)容晦澀難懂，知識點錯綜復雜。采用傳統(tǒng)教學模式，學生們難以抓住主線，課堂氣氛較為沉悶，無法調(diào)動學生們的興趣[9]。因此在課程講授過程中，筆者采取了案例教學方式，在傳授專業(yè)知識的同時，培養(yǎng)學生的家國情懷、創(chuàng)新精神和職業(yè)素養(yǎng)。

案例教學采用的具體方法是在課前由教師提出案例，學生們查閱資料并分組討論，教師課上總結(jié)評估。案例教學法將現(xiàn)實問題引入課堂，激發(fā)學生運用所學知識解決現(xiàn)實問題的興趣，并激勵其自主探尋，最終找到切實可行的問題解決方法。在前期進行免疫學基礎(chǔ)知識的學習后，引入免疫學相關(guān)案例，后期以問題為導向進行課堂互動，既對所學知識進行了復習與串聯(lián)，又促使學生主動積極地思考問題。實踐證明，案例教學引入課堂后，學生們變被動接受為主動思考，其分析問題和解決問題的能力得到了顯著提高。

1.2 借助現(xiàn)代多媒體手段豐富課堂內(nèi)容

科技發(fā)展突飛猛進，動物免疫學理論知識日益更新，在此基礎(chǔ)上衍生的免疫學相關(guān)技術(shù)日新月異，尤其是新的快速診斷技術(shù)和產(chǎn)品不斷更新?lián)Q代。傳授知識的同時，課堂前利用多媒體及現(xiàn)代通信分享工具輔助教學，如通過微信、QQ 等隨時引入最新的科研快訊激發(fā)同學們的思考，將課堂前后和課上時間串聯(lián)，賦予各個環(huán)節(jié)全新的體驗。將理論知識學習和前沿科技結(jié)合，既啟迪思維，又開闊視野。

1.3 課程中思想政治元素挖掘

免疫學的發(fā)展史蘊含著堅持不懈、勇于創(chuàng)新的科研精神。課堂中適當引入免疫學發(fā)展史料，利用教材列舉的相關(guān)內(nèi)容，將思想政治元素導入，潛移默化地培養(yǎng)學生樹立正確的價值觀。筆者以課程思想政治為背景，通過案例教學，引入科學故事、最新科技快訊等內(nèi)容，另外基于動物免疫學課程特點，借助案例挖掘其中的思想政治元素，增強學生對免疫學相關(guān)知識的理解和掌握，在吸收專業(yè)知識的同時促進學生自身素養(yǎng)提升。這樣便可將思想政治教育與專業(yè)知識有效融合，培養(yǎng)高素質(zhì)獸醫(yī)專業(yè)人才。

1.3.1 科學故事提升趣味和愛國情懷 19 世紀，比利時免疫學家Jules Bordet（1870—1961 年）等發(fā)現(xiàn)動物血清中存在著溶菌作用的兩種物質(zhì)：一種是抗體，另一種是非特異性成分?？茖W家們經(jīng)過仔細分析和反復試驗，最終證實霍亂弧菌溶解需要血清中耐熱的特異性抗體和不耐熱的補體成分[10]。基于此，在講解補體系統(tǒng)章節(jié)時，以上述整個發(fā)現(xiàn)的試驗過程為主線，講述補體的定義、作用以及具體機制，以故事的形式將需要掌握的具體知識貫穿其中，便于學生們掌握。同時，講授的過程中又突出免疫學前輩們勇于探索、求真務實的科學精神，借此激發(fā)同學們的學習熱情。此外，在動物疫苗相關(guān)章節(jié)授課過程中，可通過介紹我國老一輩科學家研發(fā)牛肺疫疫苗、牛瘟疫苗、豬瘟疫苗事跡，激發(fā)學生們的愛國熱情和民族自豪感。以故事的形式講授，調(diào)動學生們的參與積極性和主動性，提高其科研興趣。

1.3.2 結(jié)合生產(chǎn)實際，提升學習動力 動物免疫學與社會實踐聯(lián)系密切，在教學過程中引入現(xiàn)實生產(chǎn)中的案例情景，能讓學生們感受到知識的價值，并能調(diào)動學生們的積極性。例如，在病毒免疫知識的課堂講解中，讓學生掌握豬場通過哪些試驗測定豬繁殖與呼吸綜合征病毒的抗體水平，以及如何根據(jù)檢測結(jié)果制定有效的免疫程序以預防該病毒感染。又如，在講解酶聯(lián)免疫吸附試驗時，可使學生了解豬場如何通過偽狂犬病毒抗體檢測來判斷有無野毒株感染以及疫苗免疫情況。在學習免疫學的同時，讓學生明白課堂講授免疫學知識的重要性，以及這些看似枯燥的理論知識在整個豬場預防、控制疾病，甚至凈化疾病過程中起到的重要作用和意義，從而科學引導和培養(yǎng)學生熱愛學習、善于解決實際問題的能力。

1.3.3 結(jié)合新冠疫情防控，培養(yǎng)正確的世界觀全球新型冠狀病毒肺炎疫情（簡稱“新冠疫情”）的暴發(fā)給人們的日常生活帶來了巨大影響。人類的發(fā)展史就是不斷與微生物斗爭的歷史，同時免疫學的發(fā)展史也是人類與病原微生物不斷斗爭、不斷勝利的歷史。借助免疫學的發(fā)展史和人類與病毒的斗爭史，讓學生們了解科學研究的意義所在，增強對本學科的認知和學習的積極性。在新冠疫情期間，我國以負責任的大國態(tài)度和精神，采取了一系列防控措施，獲得了國際社會的高度贊譽。我國的命運和世界的命運緊密相連，只有建立人類命運共同體才能共同抵御風險，更好地推動人類文明發(fā)展。在課程講授過程中，讓學生意識到“構(gòu)建人類命運共同體”，倡導合作共贏、共同發(fā)展的價值理念，是未來人類社會的發(fā)展方向。同時應讓學生的價值觀得到進一步升華，使其認識到維護全人類的共同利益，是我國人民對美好世界和平發(fā)展的愿望和價值追求，進而提升學生的人文素養(yǎng)和價值情操。

2 教學實踐與課堂評價

課程思想政治教育是當前高校提高教學質(zhì)量、提升學生素質(zhì)的重要方式。以動物醫(yī)學專業(yè)學生為研究對象，隨機選取2 個教學班級進行動物免疫學“課程思想政治”教學；另外2 個班級作為對照，以傳統(tǒng)教學模式進行授課。課程結(jié)束后對學生進行問卷調(diào)查，結(jié)果見表1。在“課程思想政治”教學班級中，70.5%的學生認為教學內(nèi)容合理（對照班級為57.6%，兩組比較P＞0.05，不具有顯著差異），85.2%的學生對課程更感興趣（對照班級為61.0%，兩組比較P＜0.05，具有顯著差異）。“課程思想政治”教學班級對課程的教學效果滿意度，以及課程對今后學業(yè)有幫助的認可度均為88.5%，高于對照班級的64.4%和74.6%（P值均＜0.05，均具有顯著性差異）?？傮w上，采用課程思想政治方式進行動物免疫學教學，不僅生動形象、樣式靈活，在教學效果上也獲得了更多學生認可。

表1 學生調(diào)查問卷統(tǒng)計結(jié)果

3 反思和建議

動物免疫學是一門具有很強理論性的專業(yè)基礎(chǔ)課程，在教學過程中應將理論知識學習和前沿科技結(jié)合。在課堂講授過程中，結(jié)合案例教學、利用最新科技快訊等多種方式，從專業(yè)課程內(nèi)容中挖掘思想政治元素，將知識教育與素質(zhì)教育結(jié)合。課程思想政治教育是當前高校培養(yǎng)學生知識和人文修養(yǎng)的新舉措，因而課程思想政治和專業(yè)課程質(zhì)量提升是相輔相成的[11]。與傳統(tǒng)教學方法相比，該形式提高了學生的專業(yè)興趣，提高了學生應對和解決實際問題的能力，同時個人素養(yǎng)也得到了很好地提升。然而思想政治教育的實施尚在起步階段，其中不乏較多問題。例如，思政教育的效果難以量化，學生思想觀的形成是一個長期的發(fā)展過程。在本教學模式探索中，課程評價的依據(jù)是學生的主觀感受，至于是否有良好的長期影響難以評估。又如，某些專業(yè)課程老師，尤其新進教師，或多或少缺乏進行思政教育的經(jīng)驗，而改善這種現(xiàn)狀則需一個長期探索的過程。總之，在今后教學過程中，專業(yè)課程老師應當不斷加強思政內(nèi)容的學習和相關(guān)素材的搜集，以便服務于教學，從而進一步豐富教學內(nèi)容，使專業(yè)教育和課程思想政治達到有機結(jié)合。思政課程教育作為一項影響長遠的課程，其評估模式需要廣大教育工作者進一步探索。