蔡全勁

（深圳市龍華區(qū)振能學(xué)校 廣東 深圳 518109）

董 杰

（華南師范大學(xué)物理與電信工程學(xué)院 廣東 廣州 510006）

熊建文

（華南師范大學(xué)教務(wù)處 廣東 廣州 510006）

1 引言

我國一直重視學(xué)生的思想教育工作，強(qiáng)調(diào)根據(jù)各學(xué)科的特點(diǎn)，傳授專業(yè)知識的同時(shí)提升學(xué)生的思想道德修養(yǎng).早在1994年，中共中央就發(fā)布了《中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見》，強(qiáng)調(diào)“按照不同學(xué)科特點(diǎn)，促進(jìn)各類學(xué)科與課程同德育的有機(jī)結(jié)合”.2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)［1］.推進(jìn)大中小學(xué)課程思政一體化建設(shè)，是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的關(guān)鍵［2］.中小學(xué)階段在思政課程之外的學(xué)科課程中落實(shí)課程思政的理念，具有極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義［3］.

2 中學(xué)物理課程思政遇到的困難

在中國知網(wǎng)，以“思政”和“物理”（篇關(guān)摘）為檢索條件，一共檢索到336篇文獻(xiàn)，2016-2021年發(fā)文量迅速增加，有關(guān)在物理學(xué)科教學(xué)中滲透思政教育的研究主要集中在大學(xué)物理.另外以“思政”和“中學(xué)”（篇關(guān)摘）為檢索條件，一共檢索到1 164篇文獻(xiàn)，同樣是2016-2021年發(fā)文量迅速增加，但是有關(guān)在中學(xué)階段思政教育的研究主要集中在思想政治課上.最后以“思政”“中學(xué)”和“物理”（篇關(guān)摘）為檢索條件，相關(guān)文獻(xiàn)寥寥無幾.

綜上表明，目前“課程思政”主要是在大學(xué)展開，中學(xué)物理課堂滲透的較少.

一方面是因?yàn)椋褐袑W(xué)課堂是圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)和教材進(jìn)行教學(xué)的，不像高校授課那么開放靈活，課標(biāo)也沒有直接具體說明如何滲透，缺少可操作性的指導(dǎo)；

另一方面是因?yàn)椋褐袑W(xué)物理教師對思政教育的內(nèi)涵和物理學(xué)科蘊(yùn)含的思政教育元素缺乏全面的了解，難以將其與核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，所以即使在平時(shí)授課中可能偶爾有意無意滲透了思政教育，但是缺乏系統(tǒng)性和連續(xù)性，或者學(xué)科內(nèi)容與思政教育形成兩張皮現(xiàn)象，學(xué)生對于生硬灌輸缺少深刻體會.

3 中學(xué)物理課程思政的可行路徑

課程思政是一種廣義的課程觀，其目標(biāo)是“德育”.從宏觀來看，在核心素養(yǎng)4個(gè)維度中，與思政教育關(guān)聯(lián)最大的是“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”，主要包括科學(xué)本質(zhì)、科學(xué)態(tài)度、社會責(zé)任等要素，是課標(biāo)規(guī)定的學(xué)生“必備品格”；有研究者認(rèn)為它是物理教學(xué)的價(jià)值追求，對其余3個(gè)素養(yǎng)具有統(tǒng)攝、引領(lǐng)作用，可以通過多種途徑與其余3個(gè)素養(yǎng)各有側(cè)重協(xié)同培養(yǎng)［4］，即是在培養(yǎng)其他三維素養(yǎng)的過程中都可以滲透科學(xué)態(tài)度與責(zé)任.這與思政教育的滲透也是類似的：加強(qiáng)具體學(xué)科內(nèi)容與思想政治品質(zhì)的關(guān)聯(lián)，打破兩張皮現(xiàn)象，形成協(xié)同效應(yīng).基于此，本文提出在科學(xué)態(tài)度與責(zé)任維度滲透思政教育元素的策略，核心素養(yǎng)內(nèi)部及其與思政教育的關(guān)系如圖1所示.

圖1 核心素養(yǎng)內(nèi)部及其與思政教育的關(guān)系

4 通過科學(xué)態(tài)度與責(zé)任滲透思政教育

為了做到精準(zhǔn)滲透，本文分別梳理了科學(xué)本質(zhì)、科學(xué)態(tài)度和社會責(zé)任與思政教育的內(nèi)部關(guān)聯(lián)，并舉例闡述了相對應(yīng)的學(xué)科元素.

4.1 通過科學(xué)本質(zhì)滲透思政教育

笛卡爾曾說過：知識好比是大樹，哲學(xué)是樹根，科學(xué)則是樹枝；海德格爾認(rèn)為“科學(xué)的基礎(chǔ)是哲學(xué)”；馬克思則在肯定了科學(xué)于歷史變革中的推進(jìn)作用的同時(shí)指出，哲學(xué)對科學(xué)的發(fā)展具有重要的世界觀和方法論的意義.由此可見科學(xué)本質(zhì)之下是以哲學(xué)為基礎(chǔ)的，而馬克思主義的基本哲學(xué)原理是我國思政教育的重要內(nèi)容.其實(shí)物理學(xué)中一些重要的定理、定律的發(fā)現(xiàn)、研究和建立過程，為辯證唯物主義哲學(xué)的發(fā)展提供了豐富的科學(xué)依據(jù)和真實(shí)素材.在授課過程中，有意識地將這些物理學(xué)史上的經(jīng)典實(shí)例介紹給學(xué)生，對提升學(xué)生辯證思維能力能夠起到很好的效果［5］.表1整理了常見的與馬克思基本哲學(xué)原理相關(guān)的物理學(xué)例子.

表1 通過科學(xué)本質(zhì)滲透思政教育

4.2 通過科學(xué)態(tài)度滲透思政教育

研究者一般認(rèn)為科學(xué)態(tài)度包括“對科學(xué)的態(tài)度”和“科學(xué)的態(tài)度”［8］.課程標(biāo)準(zhǔn)對科學(xué)態(tài)度的要求是：認(rèn)識“科學(xué)·技術(shù)·社會·環(huán)境”關(guān)系的基礎(chǔ)上，逐漸形成的探索自然的內(nèi)在動力（即“對科學(xué)的態(tài)度”），嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、實(shí)事求是和持之以恒（即“科學(xué)的態(tài)度”）的科學(xué)態(tài)度［9］.根據(jù)大學(xué)物理課程思政的已有研究，科學(xué)態(tài)度的基本內(nèi)涵都可以作為思政教育的滲透目標(biāo)，因此，關(guān)鍵在于如何依托學(xué)科具體內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度.

（1）利用STSE，培養(yǎng)學(xué)生“對科學(xué)的態(tài)度”

在人教版高中物理教材（2019年版）中設(shè)置了一些STSE欄目，如“交通工具與社會發(fā)展”“航天事業(yè)改變著人類生活”和“汽車與能源”等，屬于選學(xué)內(nèi)容，一般作為自主閱讀，旨在讓學(xué)生了解科技對社會和環(huán)境的影響，引發(fā)學(xué)生思考如何利用科技解決問題、改善生活.教材篇幅有限，僅提供示范，教師可以根據(jù)實(shí)際情況從課外選取更加豐富的素材如公眾號推文和科普小視頻等，對于激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣是大有裨益的.信息時(shí)代網(wǎng)絡(luò)資源林林總總，教師可以起到篩選和推薦的作用，將最優(yōu)質(zhì)的資訊提供給學(xué)生.

（2）利用科學(xué)家事跡，培養(yǎng)學(xué)生“科學(xué)的態(tài)度”［7］

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué).每一條物理規(guī)律，都是前人用成千上萬次的實(shí)驗(yàn)、推理與驗(yàn)證得出的.伽利略、開普勒、牛頓、庫侖、奧斯特、安培、法拉第、麥克斯韋等一大批偉大的物理學(xué)家熱愛科學(xué)的優(yōu)良品質(zhì)、科學(xué)理性的態(tài)度以及崇高的科學(xué)精神，都是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度的思政教育元素.如富蘭克林冒著生命危險(xiǎn)“捕捉雷電”，證明雷電是自然界一種大規(guī)模放電現(xiàn)象；布魯諾因擁護(hù)哥白尼的“太陽中心說”得罪了教會被火刑處死，而他認(rèn)為“為真理而斗爭是人生最大的樂趣”；霍金被肌萎縮長期禁錮在輪椅上，但他頑強(qiáng)的大腦卻依舊在探索宇宙奧秘；類似的科學(xué)家事跡不勝枚舉.

4.3 通過社會責(zé)任滲透思政教育

在思政教育中，有很重要的一部分內(nèi)容是“家國情懷”，如激發(fā)學(xué)生的民族自豪感、文化自信心、愛國主義和為國家奮斗的使命感.因此，在社會責(zé)任維度滲透家國情懷是進(jìn)行思政教育的重要途徑，結(jié)合具體的學(xué)科內(nèi)容，則可以介紹中國古代物理學(xué)史實(shí)、介紹為國家做出重大貢獻(xiàn)的科學(xué)家、介紹我國科技前沿和短板等.

（1）介紹中國古代物理學(xué)史實(shí)，增強(qiáng)民族自豪感［5，6］

中華文明源遠(yuǎn)流長，歷史上很長一段時(shí)間我國的科技一直領(lǐng)先于世界，戰(zhàn)國時(shí)期的墨子、東漢時(shí)期的張衡、北宋時(shí)期的沈括、明朝末年的宋應(yīng)星等都算是我國古代偉大的“科學(xué)家”.我們從來沒有停止過對物質(zhì)世界的探索，在聲學(xué)、光學(xué)、電磁學(xué)、熱學(xué)、力學(xué)方面都曾取得超前的發(fā)展，如表2所示，只是近代的封閉導(dǎo)致我們裹足不前.作為新時(shí)代的中學(xué)生，應(yīng)該繼承往輩先賢的遺志，保持開闊的視野，為祖國科技的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)

表2 中國古代物理學(xué)史

（2）介紹為國奉獻(xiàn)的科學(xué)家，激發(fā)愛國主義

科學(xué)沒有國界，但是科學(xué)家有祖國.正是一代又一代科學(xué)家的無私奉獻(xiàn)，才讓我國的科技得以一步又一步地發(fā)展，給中學(xué)生介紹這些偉大的科學(xué)家，可以樹立榜樣，激發(fā)內(nèi)在的愛國情懷.

錢學(xué)森、錢三強(qiáng)、鄧稼先等老一輩科學(xué)家毅然放棄國外優(yōu)越的物質(zhì)生活與工作條件，回到祖國攻堅(jiān)克難，為兩彈一星事業(yè)做出彪炳史冊的貢獻(xiàn)［5］.“中國天眼”項(xiàng)目的首席科學(xué)家和總工程師南仁東先生放棄了國外高薪，毅然回國工作，幾十年如一日帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)克服難關(guān)，終于讓設(shè)想成為現(xiàn)實(shí)［10］.楊振寧，世界著名物理學(xué)家，1957年獲諾貝爾物理學(xué)獎，80年代后在國內(nèi)多所高校執(zhí)教和科研，2003年后回國定居，2015年放棄美國國籍成為中國公民，2017年轉(zhuǎn)為中國科學(xué)院院士.

（3）介紹科技前沿與短板，激發(fā)自信心和使命感

科技是第一生產(chǎn)力，世界各國一向不遺余力發(fā)展高新科技，新中國成立以后，我國不甘落后奮起直追，取得了一系列讓國民驕傲、讓世界刮目相看的成果（見表3）.在課堂中簡要介紹這些成果無疑可以極大激發(fā)中學(xué)生的民族自信心.

表3 我國科技前沿

但同時(shí)也要注意，我國的崛起是西方尤其是美國所不愿意看到的，為了打壓我國發(fā)展的勢頭，這些國家采取了各種形式的技術(shù)封鎖，如2020年5月15日，美國對華為的限制措施再次升級，要求采用美國技術(shù)和設(shè)備生產(chǎn)芯片的企業(yè)，必先經(jīng)過美國批準(zhǔn)才能出售給華為.一時(shí)之間“中國芯痛”“中國為何造不出強(qiáng)大芯片”的質(zhì)疑此起彼伏.芯片制造的核心工藝涉及7大類生產(chǎn)設(shè)備，而這些裝備的核心技術(shù)，幾乎掌握在以美國為主的發(fā)達(dá)國家手中.所以在激發(fā)自信心的同時(shí)，也需要強(qiáng)調(diào)危機(jī)感和使命感，給中學(xué)生介紹我國的科技短板如半導(dǎo)體技術(shù)、芯片技術(shù)、手機(jī)與電腦的操作系統(tǒng)等等，可以鼓勵他們?yōu)閲业目萍及l(fā)展而努力學(xué)習(xí)，為將來投身于這些行業(yè)做準(zhǔn)備.

5 結(jié)束語

隨著課程思政在大學(xué)得到逐步落實(shí)，在中學(xué)課程中滲透思政元素也成為重要議題.課程思政由大學(xué)擴(kuò)展到中小學(xué)是一個(gè)可見的趨勢，鑒于當(dāng)前在中學(xué)物理課堂滲透思政教育存在的不足和困難，本文嘗試通過梳理物理學(xué)科核心素養(yǎng)中科學(xué)態(tài)度與責(zé)任維度的相關(guān)要素與課程思政存在的內(nèi)部關(guān)聯(lián)，提出分別通過科學(xué)本質(zhì)、科學(xué)態(tài)度、社會責(zé)任滲透思政元素的方法和策略，并結(jié)合物理學(xué)科內(nèi)容闡述了一些典型的例子，具有可操作性、系統(tǒng)性和連續(xù)性，可以為一線中學(xué)物理教師提供參考和進(jìn)一步挖掘的基礎(chǔ).