楊子藝

關(guān)鍵詞：初中音樂;歌唱;教學方法;實踐運用

引言

隨著我國教育行業(yè)的快速發(fā)展，社會各階層對音樂教育的認識不斷深化，隨著各方的共同努力，我國在義務(wù)教育階段上對音樂教學的改變呈現(xiàn)出諸多積極地變化。在音樂課堂教學實踐中，許多教育工作者已然認識到培養(yǎng)學生歌唱能力的重要性，歌唱不僅能提升自我情感的表達，也有助于樹立學生的審美意識，因此教育行業(yè)應(yīng)該對音樂教育實踐提升關(guān)注，以此保證初中生的受教育環(huán)境。

一、概念界定及研究價值

（一）歌唱教學

歌唱屬于音樂藝術(shù)中的一種藝術(shù)表現(xiàn)手段，多借助自身的發(fā)聲器官來產(chǎn)生音樂化的聲音，與日常說話的聲音有明顯區(qū)分，歌唱帶有藝術(shù)性的特點，能夠借助歌唱展現(xiàn)內(nèi)心世界，且受聲音、旋律、歌詞等多方面的影響。歌唱教學主要是指在音樂課堂中，結(jié)合相對應(yīng)的教學方法、教學路徑、教學目標，形成關(guān)于音樂學習“教”與“學”的情境，幫助學生構(gòu)建關(guān)于音樂的知識與能力。

（二）研究價值

影響音樂歌唱的因素有很多，初中生處于培養(yǎng)音樂情操的關(guān)鍵時期，學生大多不善于通過語言表達情感，在歌唱的過程中也容易因為方式方法的不當引起嗓音上的損傷，因此為了促進素質(zhì)教育的發(fā)展，學校和音樂教師必須對音樂課堂的歌唱教學引起重視，鼓勵學生提升音樂自信心，培養(yǎng)學生在歌唱實踐過程中的音樂素養(yǎng)。

二、分析初中音樂課堂歌唱教學的現(xiàn)狀

（一）教學方法固定單一

當前中學教師在音樂教學中，多按照書本上的內(nèi)容進行講解，在教學大綱和教學方法上無法根據(jù)學生的現(xiàn)狀進行有效改編。當中學音樂教師進行歌唱教學實踐時，易忽視學生主體上的差異性，有的教師直接從老教師那兒獲取經(jīng)驗運用到課堂中，或者是僅堅持傳統(tǒng)教學方法而忽視根據(jù)時代變化進行不斷革新，因此導(dǎo)致學生的創(chuàng)造能力無法提升。

（二）忽視對歌唱音樂性的關(guān)注

學生在音樂學習的過程中，體會到其中的音樂情感表達是極為重要的，這關(guān)系到對音樂內(nèi)涵的理解，但是對于當前初中音樂課堂的教學來說，教師多注重對學生音樂情感的培養(yǎng)，不注重學生對音樂藝術(shù)的感悟，這也就造就了教學環(huán)節(jié)上認識誤區(qū)，僅僅重視歌唱技術(shù)技巧的教學，忽視了對學生情感態(tài)度的樹立，影響了學生身心健康的共同發(fā)展。

（三）對學生變聲期的嗓音保護缺乏引導(dǎo)

初中是一個比較特殊的年齡階段，該階段的學生在嗓音上具有明顯的變化，而這些變化會直接影響到學生的心理情緒，因此教師在教學過程中，如果不采用科學有序的辦法，也就無法實現(xiàn)對學生嗓音的保護，只有根據(jù)青少年的特點設(shè)計教學環(huán)節(jié)，才能在歌唱實踐的過程中保護好嗓音，避免歌唱給學生帶來的再次損害。

（四）缺乏對學生自信心及興趣的培養(yǎng)

歌唱實踐作為音樂課堂教學的重要組成部分，也是大多音樂教師課程內(nèi)容設(shè)置的重要參考方面，特別是正處于青春期的學生們，在個人情感的起伏變化上是較為明顯的，當學生對音樂藝術(shù)不具備任何興趣時，教師教學環(huán)節(jié)的開展就顯得格外困難。教師若沒有給予學生及時的關(guān)注，就無法達到師生之間的良好互動，學生在演唱時怯場、緊張，不具備自信心，這些都極大程度上影響音樂課堂教學目標的完成。

三、針對初中音樂課堂歌唱教學提出的實踐建議

（一）改進教學方法的單一性

初中音樂教師在音樂教學的過程中應(yīng)采用科學的教學方式，從而培養(yǎng)學生課堂中的主動性，提高學生的歌唱興趣，進而提高教學質(zhì)量。在義務(wù)教學階段提倡教師在教學方法上的多元化轉(zhuǎn)變，拋棄傳統(tǒng)的灌輸式教學，重視學生思維上的發(fā)散。這首先要求教師將課堂的教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)榍笾Ｊ剑匾晫W生在心理、生理上的變化，恰當?shù)膶W生歌唱中所存在的問題進行科學指導(dǎo)，起到對學生自尊心保護，進而真正實現(xiàn)素質(zhì)教育。

（二）培養(yǎng)學生唱歌的積極性

在每一個學科的學習過程中，學生的興趣都是推動教學質(zhì)量的關(guān)鍵因素。在對初中生進行歌唱教學時，應(yīng)重視改變學生的學習態(tài)度，將課堂中的被動學習轉(zhuǎn)變成積極學習的心態(tài)，引導(dǎo)學生借助歌唱的形式來表達內(nèi)心情感，完成情感上的抒發(fā)。這需要教師具備一定的心理輔導(dǎo)能力，切實關(guān)注學生的心理健康問題，培養(yǎng)學生的審美能力，以此激發(fā)學生的學習興趣。

（三）關(guān)注學生嗓音健康發(fā)展

歌唱方法的科學性不僅能提升學生的音樂素養(yǎng)，同時還能幫助學生安全的度過變聲期。教師可以進行嗓音理論上的相關(guān)培訓(xùn)，例如少吃或者不吃辛辣油炸的食物;在進行音樂曲目的選取時，盡量選擇以抒情為題材的樂曲;可以制定科學的練唱時間，讓學生的嗓音得到一定程度的休息;同時在音色、音量、音域上的要求不能太高，著重于指導(dǎo)學生在聽力及音準上的練習，由此才能夠形成對學生歌唱練習的科學指導(dǎo)。

（四）通過演唱進一步提升音樂知識

音樂知識技能的相關(guān)培訓(xùn)在音樂課堂中也是至關(guān)重要的。對于教師來說，合理的演唱練習能夠檢驗學生的學習成果，因此教師可以給予學生一定的音樂表演空間，在激發(fā)學生演唱興趣的基礎(chǔ)上，借助歌唱實踐活動改善當前枯燥乏味的樂曲練習，如此可以有效提升音樂學習的課堂效率，在一步步演唱的過程中提升歌唱能力。

結(jié)語

新課程標準明確了對初中音樂課堂的教學要求，認為通過音樂課堂的歌唱練習，學生可以在生活的每一處發(fā)現(xiàn)音樂藝術(shù)的美感?；谶@一要求，教師應(yīng)該注重學生聽力和表現(xiàn)能力上的培養(yǎng)，有效提升學生對音樂的創(chuàng)造能力。

本文認識了初中音樂課堂所存在的問題，探尋了提升音樂課堂歌唱實踐效果的有效策略。初中生正處于音樂審美能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，借助歌唱提升學生的音樂審美能力是至關(guān)重要的途徑，音樂教師應(yīng)該引導(dǎo)學生在其中得到一定的審美體驗，由此完成育人的教學目標，實現(xiàn)素質(zhì)教育的推進，完成對學生的培養(yǎng)。

參考文獻

[1]孫麗萍.初中音樂課堂中歌唱教學的方法探究[J].華夏教師，2019（08）：56-57.

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